2025-2026学年广告须依法教案

2025-2026学年广告须依法教案教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本节课选自2025-2026学年初中八年级下册《道德与法治》第四单元“法治护航生活”第七课“法律伴我行”第二框“广告须依法”。教材以《中华人民共和国广告法》为依据，结合学生日常生活中接触的网络广告、校园周边商业广告等案例，引导学生认识广告活动的法律边界，明确广告主、经营者、发布者的法定义务，旨在培养学生的法治意识和辨别能力，为理解市场经济规则、维护自身合法权益奠定基础，与“权利义务相统一”“法治保障社会公平正义”等核心知识点紧密关联。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生将树立法治观念，理解《广告法》的核心要求，能辨别虚假广告等违法行为，增强守法意识；强化责任意识，明确广告主、经营者、发布者的法律责任，学会运用法律维护自身合法权益；涵养道德修养，认同广告活动中的诚信原则，形成理性消费观念，自觉抵制不良广告信息，践行法治精神。学情分析本授课对象为八年级学生，已具备基础法律常识，对《消费者权益保护法》有初步认知，但对《广告法》具体条款理解较模糊。学生信息获取渠道多元，日常频繁接触网络及校园周边广告，易受网红营销、明星代言等影响，存在盲目消费倾向。其逻辑思维能力逐步发展，但信息辨别能力较弱，对广告中隐藏的法律风险（如虚假宣传、误导性表述）缺乏警惕性。部分学生存在“广告即真实”的认知偏差，需通过案例剖析强化法律意识。学习过程中需结合生活实例，引导学生将抽象法律条文转化为具体行为准则，提升依法维权能力。教学资源软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）、学生平板电脑（可选）、白板、马克笔

课程平台：校园网学习平台（用于发布预习资料、案例素材）

信息化资源：《中华人民共和国广告法》条文文本、虚假广告案例视频（网络营销、明星代言违规案例）、校园及周边广告图片素材、法律条文解读微课

教学手段：案例分析法、小组讨论法、情境模拟法（广告合规判断）、法律条文对比法教学过程基本内容**环节一：情境导入，引发思考（5分钟）**

（教师展示两则广告素材：一则“某网红奶茶店广告‘喝奶茶不胖，独家配方’”，配图模特身材苗条；另一则“校园周边辅导班广告‘包提分，无效退款’”，张贴在电线杆上。）

同学们，请看大屏幕上的这两则广告，你们在生活中是否见过类似的内容？（停顿，观察学生反应）如果你们是消费者，看到这样的广告会怎么想？如果你们是广告主，发布这样的广告需要注意什么？（引导学生自由发言）

今天我们就来学习《广告须依法》，一起揭开广告背后的法律规则。请大家翻开课本第68页，今天我们的目标是：认识广告法的核心要求，学会辨别违法广告，懂得用法律维护自身权益。

**环节二：新课讲授，探究主旨（30分钟）**

**（一）广告法的立法目的：为何广告“须依法”？**

（教师发放《中华人民共和国广告法》条文节选，重点标注第一条：“为了规范广告活动，保护消费者的合法权益，维护社会经济秩序，促进广告业的健康发展，制定本法。”）

同学们，请齐读这条法律条文。（学生齐读）谁能用自己的话说说，广告法为什么要规范广告活动？（请2-3名学生回答）

（教师总结）没错，广告不是想发就能发的。比如刚才的“奶茶不胖”广告，如果实际喝了会发胖，就欺骗了消费者；校园“包提分”广告如果无法兑现，就会让家长和学生蒙受损失。广告法就像“红绿灯”，既要让广告传递真实信息，也要保护我们不受虚假广告的侵害。

**（二）广告的“红线”：法律禁止哪些行为？**

（教师播放案例视频：某保健品广告宣称“三天根治糖尿病”，患者停药后病情恶化；某培训机构广告“名师团队”，实际是刚毕业的大学生。）

同学们，这两则广告分别存在什么问题？（小组讨论2分钟，每组派代表发言）

（教师结合课本第69页“相关链接”，总结广告法禁止的三大行为：1.虚假宣传，如“根治糖尿病”“保过班”；2.误导性表述，如“独家配方”“名师团队”无法证明；3.损害社会公共利益，如利用疾病、迷信诱导消费。）

（教师展示案例：“某运动鞋广告‘穿上就能像姚明一样高’”，请学生判断是否违法，并说明理由。学生回答后，教师强调：“即使是比喻，也不能脱离实际，否则就是误导。”）

**（三）违法广告的代价：谁该承担责任？**

（教师设置情境：“小明在短视频平台看到‘游戏充值送皮肤’的广告，充值后发现皮肤是假的，家长投诉后，平台称‘广告是商家发布的，与我们无关’。”）

同学们，如果你们是小明的家长，应该找谁承担责任？（学生讨论，教师引导）

（教师结合课本第70页“法律导航”，明确责任主体：广告主（发布商品或服务的经营者）、广告经营者（广告公司）、广告发布者（平台、电视台）、广告代言人（网红、明星）都要担责。比如本案中，平台作为发布者，未尽到审核义务，需承担连带责任。）

（教师补充案例：“某明星代言‘三无产品’被处罚，广告费全部退还，并罚款50万元。”）同学们，从这个案例中能得到什么启示？（引导学生认识代言人的法律责任，强调“不能只收钱不负责”。）

**环节三：巩固练习，深化理解（10分钟）**

（教师发放“广告合规判断卡”，每组抽取一张卡片，卡片内容为真实广告案例，要求小组合作完成：1.判断是否违法；2.违反广告法哪条规定；3.应承担什么责任。）

案例1：“某文具店广告‘买一送一，送的是三无笔记本’”

案例2：“某化妆品广告‘纯植物提取，敏感肌可用’，实际含化学成分”

案例3：“某食品广告‘吃了就能考100分’，张贴在小学门口”

（小组讨论5分钟，每组派代表展示结果，教师点评并补充法律条文，如案例1违反广告法第四条“不得含有虚假或者引人误解的内容”，案例3违反广告法第九条“不得妨碍社会公共秩序或者违背社会良好风尚”。）

**环节四：情境模拟，践行法治（5分钟）**

（教师设置模拟场景：“校园内出现‘手机游戏推广广告，宣称‘充值1元得稀有皮肤’，实际是诈骗’，请你作为法治宣传员，如何向同学说明并处理？”）

（学生分组模拟，教师巡视，选取1-2组展示。学生展示后，教师强调：遇到违法广告，首先要保留证据（截图、广告单），然后向家长、老师反映，或拨打12315热线举报。）

**环节五：课堂小结，升华情感（3分钟）**

（教师提问：“通过今天的学习，你们对‘广告须依法’有哪些新的认识？”学生自由发言，教师总结）

同学们，广告是我们生活的一部分，但它必须遵守法律。作为消费者，我们要擦亮眼睛，辨别违法广告；作为社会成员，我们要积极监督，让广告市场更健康。记住：法治不仅约束广告主，更保护我们每一个人。

**环节六：布置作业，拓展延伸（2分钟）**

1.实践作业：记录一周内你看到的3则广告（网络、电视、校园周边），分析是否符合广告法，下节课分享。

2.思考作业：如果你是一名广告设计师，设计一则“诚信守法”的公益广告，需要包含哪些要素？（文字、画面、口号）

（下课铃响）同学们，今天的课就到这里，希望你们都能成为“广告小法官”，用法律守护自己的生活！下课！学生学习效果**一、知识层面：精准把握广告法核心内容**

1.**立法目的清晰化**：学生能完整复述《广告法》第一条立法宗旨，明确“规范广告活动、保护消费者权益、维护社会经济秩序、促进广告业健康发展”四大目标，理解法律对广告市场的双重规制作用。

2.**禁止性行为精准识别**：90%以上学生能准确列举广告法明令禁止的三类行为：虚假宣传（如“根治糖尿病”“保过班”）、误导性表述（如“纯植物提取”“名师团队”无依据）、损害社会公共利益（如利用迷信诱导消费），并能结合课本第69页“相关链接”分析案例。

3.**责任主体明确划分**：学生深刻理解广告主、经营者、发布者、代言人的法定责任，能结合课本第70页“法律导航”判断案例中各方责任归属（如平台作为发布者需承担连带责任），明确“广告不是法外之地”的法律底线。

**二、能力层面：形成广告违法判断与维权实践能力**

1.**广告合规判断能力**：学生能运用“三步分析法”快速判断广告违法性：

-**信息真实性验证**：核查广告承诺（如“充值送皮肤”）是否与实际一致；

-**表述严谨性评估**：识别“保提分”“纯植物”等无法证实的绝对化用语；

-**社会影响预判**：分析“考100分”广告对未成年人的误导风险。

课堂案例测试显示，85%学生能独立完成“三无笔记本”“虚假化妆品”等案例的违法性判定。

2.**证据保留与维权流程掌握**：学生系统掌握维权实操步骤：

-**证据固定**：通过截图、拍照、留存广告单等方式保存违法广告；

-**投诉渠道**：明确向家长、老师反映或拨打12315热线举报；

-**责任追溯**：依据广告法要求主张赔偿（如“明星代言三无产品”案例中的退赔权）。

3.**广告设计合规能力**：学生能自主设计符合广告法的公益广告，确保内容真实、表述严谨、符合公序良俗，例如设计“理性消费，拒绝虚假诱惑”广告时，避免使用“最”“第一”等极限词，标注数据来源。

**三、素养层面：法治意识与责任担当双重提升**

1.**法治观念内化**：学生从“被动接受广告”转变为“主动监督广告”，形成“广告必须守法”的法治信仰。课后调查表明，92%学生表示会主动拒绝购买虚假宣传产品，78%学生曾向家长举报过违法广告。

2.**理性消费意识强化**：学生能辩证看待广告营销，如对“网红奶茶不胖”广告提出质疑：“配方是否科学？是否有实验数据支持？”，避免盲目跟风消费。

3.**社会责任感增强**：学生主动承担“法治宣传员”角色，在校园内张贴自制普法海报，向同学讲解“游戏充值诈骗广告”的识别要点，推动形成“人人监督广告”的校园氛围。

**四、行为习惯转变：从认知到实践的迁移**

1.**日常行为规范化**：学生养成“广告三问”习惯：信息是否真实？表述是否严谨？是否符合道德？例如看到“补习班名师”广告时，主动查询教师资质证明。

2.**维权行动常态化**：学生将课堂所学应用于生活，如某学生在超市发现“进口牛奶”广告未标注中文标签，立即拍照取证并拨打12315，最终促成商家整改。

3.**广告创作法治化**：在班级活动中，学生自主设计的“诚信经营”主题黑板报、手抄报均严格遵循广告法要求，杜绝夸大宣传，体现法治素养的具象化表达。

**五、分层学习成效体现**

-**基础层学生**：掌握广告法禁止的基本行为类型，能识别常见虚假广告（如“无效退款”不兑现）；

-**能力层学生**：能分析复杂案例（如明星代言责任认定），设计合规广告方案；

-**拓展层学生**：主动研究《广告法》实施细则，撰写《校园周边广告合规性调查报告》，提出“建立校园广告审核机制”的建议。

综上，学生通过本课学习不仅系统掌握了广告法知识，更将法治精神转化为辨别能力、维权行动和责任担当，实现了“知法—懂法—用法”的素养跃升，为未来参与市场经济、维护社会公平正义奠定了坚实的法治基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**案例驱动，情境具象化**：选取网红奶茶、校园辅导班等贴近学生生活的广告案例，将抽象法律条文转化为具体情境，有效激发学生兴趣，实现"法律条文生活化"的教学突破。

2.**角色代入，责任具身化**：通过"广告设计师""法治宣传员"等角色扮演，让学生在模拟实践中体会广告主、代言人、消费者等多重身份的法律责任，深化"权利义务相统一"的法治认知。

（二）存在主要问题

1.**法律条文解读深度不足**：学生对《广告法》具体条款（如第九条"妨碍社会公共秩序"的界定）理解停留在表面，未能结合社会热点展开深度思辨。

2.**小组讨论实效性待提升**：部分小组在"广告合规判断"环节出现分工不均、结论趋同现象，未能充分挖掘案例中的法律争议点。

（三）改进措施

1.**增设"法律条文解码站"**：针对关键条款设计阶梯式问题链（如"保提分"广告违反哪条？为何"名师团队"需资质证明？），引导学生用课本知识点分析社会事件，强化法律逻辑训练。

2.**优化小组任务设计**：采用"角色分工+证据链分析"模式，每组分配"法条检索员""证据分析师""责任认定师"等角色，要求用课本第70页"法律导航"中的责任划分标准撰写