2025届高考地理人教版教材一轮复习 地貌的观察 （1） 教案

上课时间上课时间2025届高考地理人教版教材一轮复习地貌的观察（1）教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图立足人教版必修一地貌章节基础，梳理地貌类型、观察要素等核心知识点，结合高考真题强化读图分析与区域认知能力，通过典型地貌案例引导学生归纳观察方法，建立地貌与气候、水文等自然要素的联系，夯实一轮复习基础，提升综合解题能力。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过典型地貌案例观察，提升区域认知能力，理解不同区域地貌特征差异；运用综合思维分析地貌与气候、水文等自然要素的相互联系；探讨地貌对人类活动的影响及人类对地貌的适应，树立人地协调观；掌握地貌形态、物质组成等观察方法，提升地理实践力，为高考综合题答题奠定基础。学习者分析学习者分析三、学习者分析学生已完成必修一自然地理学习，掌握内外力作用原理及流水、风成等主要地貌类型基础，了解地貌观察要素（形态、物质组成），但知识碎片化，缺乏系统整合。学生对高考真题中的地貌案例兴趣较高，具备一定读图分析能力，但区域综合思维薄弱，偏好直观理解，对动态地貌形成过程理解不足。难点在于：地貌与气候、水文等要素的深层联系把握不准，综合题答题易漏点；复杂地貌形态描述精准度不足，难结合区域背景分析人地关系；知识迁移能力弱，难以将课本案例应用于新情境。教学资源教学资源四、教学资源

硬件资源：地形模型、地质标本、多媒体投影仪、简易测量工具

软件资源：GIS地理信息系统软件、电子白板、智慧课堂平台

课程平台：学校内部教学管理系统、高考真题库

信息化资源：地貌动态演变视频、卫星遥感影像图、高考模拟题电子题库

教学手段：小组合作探究、案例对比分析、板书图示梳理教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

展示2024年新课标卷高考真题“广西桂林喀斯特地貌景观图”，提问：“图中地貌的形成原因是什么？观察该地貌应重点关注哪些要素？”引导学生回顾必修一“喀斯特地貌”知识点，明确高考对地貌观察的考查要求（形态、物质组成、地貌组合），点明本节课复习目标——系统掌握地貌观察方法，提升高考综合题答题能力。

2.新课讲授（15分钟）

（1）地貌观察要素解析：结合课本P73“地貌观察的主要内容”，分析形态描述（如山峰、谷地的形状、坡度）、物质组成（岩石性质、土层厚度）、地貌组合（不同地貌的空间关系）三大要素，以长江三峡（V型谷、花岗岩）和华北平原（冲积扇、黄土）为例，强调高考答题中要素描述的精准性（如“陡峭峰林”而非“山峰”）。

（2）地貌形成的内外力作用关联：梳理课本P69-71内外力作用原理，以黄土高原“塬-梁-峁”演变说明流水侵蚀的阶段性，以塔克拉玛干沙漠沙丘说明风力堆积的定向性，引导学生理解地貌形态是内外力作用的结果，观察需结合动态过程（如“沙丘迎风坡缓、背风坡陡”反映风力作用方向）。

（3）地貌对人类活动的影响：结合课本P78“地形对聚落、交通线分布的影响”，分析成都平原（地势平坦利于农业）和横断山区（地形崎岖限制交通）案例，强调高考中需从“地貌特征→人类活动适应→人地关系”逻辑答题，如“梯田建设反映地形对农业的改造”。

3.实践活动（10分钟）

（1）地貌模型观察：分发黄土高原、云贵高原地形模型，学生用卷尺测量坡度，描述“黄土塬（平坦）-黄土梁（长条状）-黄土峁（浑圆状）”的形态差异，记录物质组成（黄土层厚度），对应课本“流水侵蚀地貌形态演变”知识点。

（2）地质标本鉴定：提供石灰岩、花岗岩标本，学生通过观察颜色、颗粒大小判断岩石类型，联系课本P74“石灰岩易溶蚀形成喀斯特地貌”，分析物质组成对地貌发育的影响（如花岗岩垂直节理发育形成峰林）。

（3）模拟野外观察：用指南针、坡度仪测量校园模拟坡地（如花坛边缘），记录坡向、坡度，绘制简易地貌剖面图，实践课本P75“地貌观察的基本方法”，理解坡度对工程建设的影响（如坡度>25°不宜建房屋）。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）地貌观察要素差异对比：以“长江三角洲（流水堆积）”和“沙丘（风力堆积）”为例，讨论形态描述差异（三角洲“扇形、分汊河道”vs沙丘“新月形、迎风坡缓”），物质组成差异（三角洲“淤泥、黏土”vs沙丘“砂砾”），强化课本“不同外力作用地貌观察侧重点”。

（2）区域地貌与农业布局：分析“内蒙古河套平原（冲积扇，灌溉农业）”和“江南丘陵（红壤丘陵，立体农业）”案例，讨论“冲积扇扇缘土壤肥沃”和“丘陵缓坡开梯田”的地貌适应策略，联系课本“地形对农业的影响”。

（3）高考答题逻辑构建：针对2023年全国乙卷“冲积扇沉积物分选性”题，讨论“从流水堆积作用（流速减慢、颗粒分选）、物质组成（砾石、沙、黏土分布）、地貌形态（扇顶到扇缘坡度变化）”角度组织答案，总结“要素-成因-应用”答题模板。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心知识点：地貌观察三要素（形态、物质、组合）、内外力作用与地貌形成关系、地貌对人类活动的影响，强调重难点——形态描述术语的准确性（如“V型谷”而非“峡谷”）、物质组成对地貌发育的决定性（如石灰岩与喀斯特）、高考答题的逻辑链条（观察要素→形成原因→人地关系）。布置作业：绘制家乡地貌简图，标注观察要素，为下节课“地貌类型与区域分析”铺垫。知识点梳理知识点梳理1.地貌观察的基本要素

（1）形态描述：包括坡度（陡坡、缓坡）、坡向（阳坡、阴坡）、海拔高度、相对高度、地表起伏状况（平坦、崎岖）、地貌类型（山地、平原、高原、盆地、丘陵）及组合关系（如山地与盆地相间分布）。需结合课本P73"地貌观察的主要内容"，掌握形态术语的精准表述（如"V型谷""新月形沙丘"）。

（2）物质组成：观察岩石类型（花岗岩、石灰岩、砂岩等）、岩层产状（水平、倾斜、褶皱）、土层厚度、土壤质地（砂质、壤土、黏土）。关联课本P74"岩石性质对地貌发育的影响"，如石灰岩易溶蚀形成喀斯特地貌。

（3）地貌组合：分析不同地貌的空间分布规律（如河流阶地、冲积扇、三角洲的序列组合）、地貌类型间的过渡关系（如山地向平原过渡的洪积-冲积平原）。

2.地貌形成的内外力作用机制

（1）内力作用主导地貌：板块运动形成褶皱山（如喜马拉雅山）、断层山（如东非大裂谷）、火山地貌（如长白山天池）。课本P69-71强调板块边界类型（消亡边界、生长边界）与地貌形态的对应关系。

（2）外力作用塑造地貌：

-流水作用：侵蚀形成"V型谷""峡谷""黄土塬/梁/峁"（课本P70），堆积形成冲积扇、冲积平原、三角洲（如长江三角洲）。

-风力作用：侵蚀形成风蚀蘑菇、风蚀洼地，堆积形成沙丘（如塔克拉玛干沙漠新月形沙丘）。

-冰川作用：侵蚀形成U型谷、角峰，堆积形成冰碛丘陵。

-海浪作用：海蚀崖、海蚀柱、沙滩。

3.地貌观察的实践方法

（1）工具使用：指南针（确定坡向）、坡度仪（测量坡度）、地质罗盘（测量岩层产状）、GPS定位（记录位置）。参考课本P75"地貌观察的基本方法"。

（2）野外观察步骤：

①选定观察点（如河谷阶地、山脊线）；

②记录地形特征（绘制剖面图、标注高程）；

③采集标本（岩石、土壤样本）；

④分析地貌成因（结合当地气候、水文、植被）。

（3）图判读：等高线地形图识别山顶、鞍部、陡崖；遥感影像图判别地貌类型（如卫星图上冲积扇呈扇形、喀斯特峰丛呈锥状）。

4.地貌对人类活动的影响

（1）农业布局：平原适合种植业（如华北平原），山地丘陵发展林果业（如江南丘陵梯田）。课本P78"地形对农业的影响"强调坡度>25°不宜开垦。

（2）聚落分布：平原多聚落（如成都平原），山区聚落沿河谷或山麓分布（如兰州沿黄河谷地）。

（3）交通建设：平原多网状公路，山区多"之"字形公路；隧道穿越山体（如秦岭隧道）。

（4）灾害防治：滑坡、泥石流多发生在山地陡坡（如横断山区），需设置挡土墙、植被护坡。

5.高考高频考点与答题模板

（1）地貌形态描述题：

-例："描述图示区域地貌特征"→答"以山地为主，地势起伏大；多V型谷，河流深切；山脊线呈东北-西南走向"。

（2）地貌成因分析题：

-例："解释冲积扇的形成过程"→答"河流出山口处流速减慢，泥沙堆积，形成扇形堆积体"。

（3）人地关系应用题：

-例："分析梯田对当地地理环境的影响"→答"增加耕地面积，保持水土；但可能引发滑坡风险"。

6.典型地貌案例与教材关联

（1）喀斯特地貌：课本P74"广西桂林山水"案例，观察峰林、溶洞、地下河，分析可溶性岩石（石灰岩）与湿热气候的关系。

（2）黄土高原地貌：课本P70"流水侵蚀地貌"案例，观察黄土塬（平坦）、黄土梁（长条）、黄土峁（浑圆），说明流水侵蚀的阶段性。

（3）海岸地貌：课本P76"海蚀崖与沙滩"案例，对比基岩海岸（侵蚀为主）与砂质海岸（堆积为主）的观察差异。

7.地貌观察的易错点与突破

（1）形态描述混淆：区分"山脊"（等高线凸向低处）与"山谷"（凸向高处）。

（2）物质组成忽视：答题需说明岩石类型（如"花岗岩垂直节理发育"导致球状风化）。

（3）动态过程缺失：分析地貌需结合时间维度（如"三峡V型谷是长期流水侵蚀结果"）。

（4）区域背景脱节：观察地貌必须结合当地自然地理环境（如"西北干旱区多风力作用地貌"）。

8.复习策略与拓展

（1）构建知识网络：以"地貌观察要素→形成机制→人地关系"为主线，串联内外力作用案例。

（2）真题强化训练：重点突破2023-2024年全国卷中"冲积扇分选性""喀斯特溶洞发育"等题型。

（3）区域对比分析：对比"长江三角洲（流水堆积）"与"撒哈拉沙漠（风力堆积）"的观察要素差异。

（4）野外实践模拟：利用校园地形模拟坡度测量、剖面绘制，强化实践能力。教学评价教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过提问检测学生对地貌观察要素（形态、物质组成、地貌组合）的掌握程度，观察学生在实践活动中的操作规范性（如坡度仪使用、标本鉴定），随堂测试选取高考真题（如2023年全国乙卷冲积扇题）即时反馈答题逻辑漏洞。对易错点（如形态描述术语混淆、物质组成忽视）进行针对性讲解，确保学生突破重难点。

2.作业评价：批改学生绘制的家乡地貌简图，重点标注观察要素的完整性与准确性（如是否注明岩石类型、坡度数据）；点评高考真题作业，强化“要素-成因-应用”答题模板的应用（如喀斯特地貌需关联岩石性质与气候）；对典型错误（如遗漏物质组成对地貌发育的影响）进行个别指导，鼓励学生结合区域背景完善答案。内容逻辑关系内容逻辑关系①地貌观察的基础要素：核心知识点为形态描述、物质组成、地貌组合三大要素，对应课本P73“地貌观察的主要内容”。重点词句：“形态描述需关注坡度（陡坡、缓坡）、坡向（阳坡、阴坡）、地表起伏状况”；“物质组成包括岩石类型（花岗岩、石灰岩）、土层厚度”；“地貌组合强调不同地貌的空间分布规律（如河流阶地、冲积扇序列）”。此为后续分析的前提，确保观察的系统性。

②内外力作用与地貌形成：关联课本P69-71“内外力作用对地表形态的影响”，重点词句：“内力作用（板块运动、岩浆活动）形成地貌基本格局（如褶皱山、断层山）”；“外力作用（流水、风力、冰川）塑造具体形态（如流水侵蚀V型谷、风力堆积新月形沙丘）”；“地貌是内外力共同作用的结果，需结合动态过程分析（如‘沙丘迎风坡缓、背风坡陡’反映风力作用方向）”。此为连接观察要素与成因的核心逻辑。

③人地关系视角下的地貌应用：依据课本P78“地形对人类活动的影响”，重点词句：“地貌特征决定人类活动布局（平原种植业、山区林果业）”；“人类活动适应与改造地貌（梯田建设、跨流域调水）”；“人地协调观需因地制宜（如‘坡度＞25°不宜开垦’体现防灾减灾）”。此为将知识转化为实践能力的关键，体现地理学科的综合性。教学反思教学反思这节课学生参与度挺高的，特别是模型观察和标本鉴定环节，动手操作让他们对“物质组成”这个抽象概念有了直观感受。不过发现部分学生描述地貌形态时还是容易用“山峰”“山谷”这类笼统词汇，得反复强调课本P73的精准术语，比如“