24. The Sock教学设计小学英语1b典范英语（Good English）

24.TheSock教学设计小学英语1b典范英语（GoodEnglish）备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析一、教材分析本课是典范英语1b第24课，围绕“TheSock”展开，通过寻找袜子的故事，呈现核心词汇sock,red,blue及方位介词on,under，句型Whereismysock?It'son/under...。故事贴近学生生活，通过情境化对话帮助学生理解方位表达，培养简单的寻找与描述能力，为后续学习方位词和一般疑问句奠定基础，符合低年级学生直观形象思维的特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能在“寻找袜子”情境中运用sock,red,blue等词汇及on,under等方位介词，熟练使用Whereismysock?It'son/under...句型进行询问与回答。文化意识：通过故事感知日常生活中整理物品的重要性，培养有序摆放的意识。思维品质：通过观察图片、推测袜子位置，发展观察力与简单逻辑推理能力。学习能力：通过角色扮演、小组合作，激发学习兴趣，提升在情境中模仿运用语言的能力。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（sock,red,blue）及方位介词（on,under）的认读与运用；句型“Whereismysock?It'son/under...”的问答交际。例如，通过课本中“妈妈帮孩子找红色袜子”的图片，重点操练“Whereistheredsock?It'sonthebed.”等对话，强化词汇与句型的结合运用。

2.教学难点：方位介词“on”与“under”的准确区分；名词单复数在句型中的正确使用（如“sock”为单数，避免误用“socks”）。例如，学生易混淆“袜子在盒子上面”（onthebox）与“袜子在盒子下面”（underthebox），需通过实物摆放（如将袜子放在盒子/盒子下）直观对比；同时，在问答中提醒学生用“mysock”而非“mysocks”，避免单复数错误。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备好《典范英语1b》课本。2.辅助材料：红蓝袜子图片、on/under方位示意图、课文配套动画视频。3.实验器材：红蓝各色实物袜子、盒子、椅子若干，用于方位摆放演示。4.教室布置：前方设置“找袜子”情境区，摆放道具；后排分组讨论区，便于合作练习。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持一个装有红、蓝袜子的神秘袋子走进教室，晃动袋子发出声响，提问：“Boysandgirls,listen!What’sinthebag?Canyouguess?”学生猜测后，教师逐一取出袜子，展示颜色并引导：“Look!Aredsock.Abluesock.Thismorning,Ican’tfindmyredsock.Whereisit?Canyouhelpme?”将红色袜子放在讲台桌上，问：“Whereismyredsock?”引导学生尝试回答：“It’sonthedesk.”再藏蓝色袜子于椅子下，问：“Whereisthebluesock?”学生回答后，教师总结：“Todaywe’lllearntofindsockswith‘Whereis...?It’son/under...’.”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**词汇教学（5分钟）**

教师展示sock图片，示范发音：“sock/sɒk/”，学生跟读；出示红、蓝袜子实物，强化：“redsock,bluesock”，学生分组开火车读，教师纠正发音。随后，教师将红袜放在盒子上，蓝袜放在盒子下，示范：“Theredsockisonthebox.Thebluesockisunderthebox.”学生边指实物边跟读“on,under”。

2.**句型教学（7分钟）**

教师拿着自己的红袜，创设情境：“Whereismysock?Oh,it’sonmybook.”提问学生：“Whereisyourpencil?”学生用“It’son/under...”回答，教师给予肯定：“Good!It’sunderyourdesk.”播放课文动画（妈妈帮孩子找袜子的片段），学生观看后，师生分角色对话：教师问“Whereismyredsock?”,学生答“It’sunderthechair.”再交换角色，学生问教师答。

3.**难点突破（3分钟）**

教师用实物对比演示：将sock放在盒子上面，问：“Isitonorunderthebox?”学生答“on.”放在下面，问：“Now?”学生答“under.”反复3次，强化区分。同时，强调单数用法：“It’s‘asock’,not‘socks’.”教师故意说“Wherearemysocks?”,学生纠正：“It’s‘Whereismysock?’”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**游戏“FindandSay”（5分钟）**

教师将红、蓝袜子藏在教室不同位置（onthewindow,underthechair,onthedesk），学生用“Whereisthesock?It’son/under...”寻找，找到后大声说出位置，教师给予贴纸奖励。

2.**小组合作“SockPlacement”（7分钟）**

每组发放红蓝袜子、盒子、椅子，学生合作摆放物品，并用句型互相问答：“A:Whereistheredsock?B:It’sonthebox.A:Whereisthebluesock?B:It’sunderthechair.”教师巡视，重点指导“on/under”的准确使用和单复数纠错。

3.**课本对话表演（3分钟）**

学生分组分角色表演课文对话（妈妈和孩子找袜子），要求加入动作（如指位置、翻找），评选“最佳表演组”，给予全班鼓掌表扬。

**（四）总结拓展（5分钟）**

教师总结：“Todaywelearnedwords:sock,red,blue;prepositions:on,under;sentence:Whereismysock?It’son/under...”提问：“Doyouoftenputyoursocksinorder?Let’sbetidykids!”学生用所学句型分享：“Iputmysocksonthebed.”教师鼓励：“Great!Keepyourroomtidy,andyoucanfindthingseasily!”最后，学生齐唱改编歌曲《WhereIsMySock?》（曲调：《TwinkleTwinkleLittleStar》）：“Whereismysock?Whereismysock?It’sonthedesk.It’sunderthechair.Oh,Icanfinditnow!”结束课程。知识点梳理**一、核心词汇**

1.**sock**（袜子）

-音：/sɒk/，注意短元音/ɒ/的发音，口型微张，舌身平放。

-形：单词拼写s-o-c-k，首字母s发音/s/，结尾ck发/k/。

-义：指穿在脚上的衣物，单数形式，复数为socks（本课重点掌握单数）。

-课本关联：课文标题“TheSock”及对话中反复出现的“mysock”“theredsock”，如“Whereismysock?”

2.**red**（红色）

-音：/red/，e发短元音/e/，如“bed”中的e。

-形：r-e-d，与“bed”“pen”等词中的e发音一致。

-义：表示颜色，对应实物如红袜子、红盒子，课本中“redsock”为核心搭配。

3.**blue**（蓝色）

-音：/bluː/，bl辅音连缀，uː长元音，口型扁平。

-形：b-l-u-e，注意bl的连读，如“bluesock”“bluebox”。

-义：表示颜色，与red形成对比，课本中用于区分不同颜色的袜子。

**二、核心句型**

1.**询问物品位置：Whereismysock?**

-结构：Whereis+物品（单数）?

-功能：询问某物所在位置，物品为单数名词（如sock,book,pencil）。

-课本关联：课文妈妈问孩子“Whereismyredsock?”，孩子回答“It’sunderthechair.”，体现句型在寻找物品情境中的运用。

2.**回答物品位置：It’son/under...**

-结构：It’s+方位介词+地点名词（如thebed,thebox）。

-功能：用方位介词准确描述物品位置，地点名词前通常加定冠词the（特指某处）。

-课本关联：孩子回答“It’sonthebed.”“It’sunderthechair.”，结合课文图片中的具体位置，如床、椅子、盒子等。

**三、核心语法点**

1.**方位介词：on与under**

-**on**（在……上面）：表示物体表面接触，如“thesockonthebox”（袜子在盒子上，盒子为支撑物）。

-课本例句：“It’sonthebed.”（袜子在床上，床面支撑袜子）。

-**under**（在……下面）：表示物体在另一物体下方，不接触，如“thesockunderthechair”（袜子在椅子下，椅子遮挡袜子）。

-课本例句：“It’sunderthechair.”（袜子在椅子下，椅子在袜子上方）。

-对比教学：通过实物摆放（如盒子与袜子）直观区分“on”（接触）与“under”（不接触），避免混淆。

2.**名词单复数：单数运用**

-本课重点使用名词单数形式“sock”，而非复数“socks”。

-原因：句型“Whereismysock?”中，is为单数动词，搭配单数名词；答句“It’s...”中it指代单数物品。

-课本关联：课文对话均用“mysock”“theredsock”，未出现复数形式，强调单数语境的正确性。

**四、情境运用与拓展**

1.**课本情境：寻找袜子的故事**

-核心情节：孩子找不到红色袜子，妈妈通过询问和描述位置（“It’sunderthechair.”）帮助孩子找到。

-语言功能：运用“Whereis...?It’son/under...”解决实际问题，体现语言的交际性。

2.**地点名词拓展**

-课本中出现地点：bed（床）、chair（椅子）、box（盒子），可结合学生实际生活拓展desk（书桌）、bag（书包）等。

-例句：“Whereismysock?It’sonthedesk.”“It’sunderthebag.”

3.**颜色与物品搭配**

-课本核心搭配：redsock（红袜子）、bluesock（蓝袜子），可拓展redbook（红书）、bluepen（蓝笔），巩固颜色词汇与名词的搭配。

**五、易错点提示**

1.**方位介词混淆**

-学生易将“on”与“under”混用，如误说“It’sunderthebox”（实际袜子在盒子上）。

-解决策略：通过实物演示（盒子+袜子），让学生观察“接触”（on）与“遮挡”（under）的区别，强化空间感知。

2.**名词单复数错误**

-学生易受复数“socks”影响，在问句中使用“Wherearemysocks?”（错误搭配is）。

-解决策略：强调is与单数名词的搭配，对比“Whereismysock?”（正确）与“Wherearemysocks?”（复数，需用are），结合课本单数语境强化记忆。

3.**定冠词the的遗漏**

-答句中易遗漏地点前的定冠词the，如误说“It’sonbox”（正确为“It’sonthebox”）。

-解决策略：通过课本例句“It’sonthebed”“It’sunderthechair”，明确特指某处时需加the，引导学生模仿正确表达。

**六、知识点整合与迁移**

1.**词汇与句型结合**

-将sock,red,blue与on,under、Whereis...?It’s...整合，形成完整对话链：

-A:Whereismyredsock?

-B:It’sonthebluebox.

-课本迁移：课文对话基础上，替换颜色（red→blue）和地点（bed→chair），进行灵活操练。

2.**生活情境应用**

-引导学生用所学句型描述教室物品位置，如“Whereismypencil?It’sunderthebook.”“Whereistheredruler?It’sonthedesk.”，实现语言与生活的联结。

3.**跨学科融合**

-结合数学“上下方位”概念，通过摆放物品（如积木、文具）强化“on/under”的空间认知，体现学科整合。

**七、知识点评价要点**

1.**词汇掌握**：能否准确认读sock,red,blue的音、形、义，并用于物品描述。

2.**句型运用**：能否正确使用“Whereismysock?It’son/under...”进行问答，注意单数搭配和定冠词the。

3.**语法理解**：能否区分on与under的用法，避免混淆；能否在句型中正确使用名词单数。

4.**情境交际**：能否在寻找物品的情境中灵活运用所学语言，解决实际问题。课后作业1.**填空题**：根据课文内容补全句子。

（1）Whereismy______sock?It’sonthebed.（答案：red）

（2）Thebluesockis______thechair.（答案：under）

2.**连线题**：将物品与对应位置连线。

redsock——onthebox

bluesock——underthedesk

（答案：redsock-onthebox；bluesock-underthedesk）

3.**看图写句子**：观察图片（袜子在书桌下），用所学句型描述。

（答案：Whereismysock?It’sunderthedesk.）

4.**情境问答**：仿照课文对话，完成问答。

A:Whereismybluesock?

B:______

（答案：It’sunderthebox.）

5.**改错题**：纠正句子中的错误。

（1）Wherearemysoc