2025-2026学年天津教师编英语教学设计

2025-2026学年天津教师编英语教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析。本单元选自人教版八年级上册Unit3，围绕“日常活动与时间”主题，以一般现在时和现在进行时为核心语法，通过对话、短文等语篇，培养学生运用目标语言描述日常活动的能力。内容贴近学生生活，既巩固已学词汇句型，又为后续学习一般过去时奠定基础，符合课标“学用结合”要求，有助于提升学生综合语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标。通过本单元学习，学生能运用一般现在时和现在进行时准确描述日常活动及时间安排，提升语言能力中的表达与交流能力；对比中青少年日常活动习惯，增强跨文化意识，尊重文化差异；分析活动安排的逻辑性，培养时间规划与批判性思维；通过小组合作探究、任务型活动，提升自主学习与合作学习能力，形成积极的学习策略。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）一般现在时与现在进行时的正确形式及用法，如一般现在时“Igetupat6:30everyday”（表习惯），现在进行时“Heisreadingbooksnow”（表当前）；（2）核心词汇与句型，如“getup,haveclasses,dohomework”“Whattimedoyouusually...?Whatareyoudoingnow?”；（3）运用目标语言描述日常活动及时间安排的能力，如结合课本对话内容，自主编写关于周末活动的短文。2.教学难点：（1）两种时态的区分，尤其在含具体时间状语时，如学生易混淆“Idomyhomeworkat7pm”（习惯）与“Iamdoingmyhomeworkat7pmtonight”（此刻）；（2）现在进行时中现在分词的构成规则，如重读闭音节双写加-ing（run-running），非重读闭音节直接加-ing（play-playing）；（3）在实际语境中灵活切换时态，如对比“Onweekdays,Iplaybasketball”与“Look!Iamplayingbasketballnow”，学生易因情境理解偏差导致时态误用。教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、实物时钟、活动场景卡片（如“上学”“做作业”“运动”等）、学生用单词卡片；软件资源：人教版八年级上册英语课本配套音频（含对话、短文朗读）、PPT课件（含时态对比表格、活动时间轴图示）、班级互动教学平台；信息化资源：希沃白板5（用于拖拽匹配活动、即时反馈）、英语趣配音APP（用于角色扮演录音）；教学手段：任务型活动设计（如“我的日程表”小组合作）、情景对话模拟、实物道具演示（时钟拨动时间配合时态讲解）。教学过程**Step1：情境导入，激活旧知（5分钟）**

同学们，看老师手里这个时钟，现在指针指向8点，你们猜猜老师8点通常在做什么？（停顿，等待学生回答）对啦，老师通常在给你们准备教案。那现在呢？（指向时钟，模仿拨动指针）现在是8点10分，老师正在和你们互动呢！你们能用英语说说自己8点通常做什么，现在又在做什么吗？请同桌两人一组，用“Iusually...at8:00.Iam...now.”互相说一说。

（学生讨论后，请2-3组展示）

刚才同学们都提到了“usually”和“now”，这两个词藏着我们今天要学习的语法秘密——它们分别对应两种不同的时态，能帮我们准确描述“习惯活动”和“此刻正在做的事”。今天我们就一起走进Unit3，探索“日常活动与时间”的表达奥秘！

**Step2：新知探究（一）——一般现在时：习惯的“固定镜头”（15分钟）**

请翻开课本第18页，看1a部分的图片和对话。Peter问Mike：“Whattimedoyouusuallygetup?”Mike回答：“Iusuallygetupat6:30.”大家找找，这句话里哪个词最能体现“习惯”？（学生回答：“usually”）没错，“usually”是一般现在时的“标志词”，它告诉我们这是经常发生的事，像固定的生活镜头一样重复出现。

现在我们来梳理一般现在时的“用法密码”：

1.**表达习惯性、反复性的动作**：比如课本中Mike的“Iusuallygetupat6:30,brushmyteethandgotoschool.”（板书：主语+usually/always/often/sometimes+动词原形+时间状语）

2.**表达客观事实或真理**：比如“Theearthgoesaroundthesun.”（虽然课本没直接出现，但可联系学生已学知识，帮助理解）

（学生练习后，请小组展示，重点关注动词原形的正确使用，如“getup”而非“getsup”，提醒第三人称单数变化，但本单元重点在一般现在时的基本用法，第三人称单数可后续强化）

**Step3：新知探究（二）——现在进行时：此刻的“动态画面”（15分钟）**

（突然指向窗外，模仿惊讶表情）Look!It’srainingnow!你们能用英语说说刚才和现在的天气变化吗？（引导学生说：“Itwasn’trainingbefore.Itisrainingnow.”）这里的“israining”就是我们要学的第二种时态——现在进行时，它像“动态画面”一样捕捉“此刻正在发生的事”。

请看课本第19页2a部分的对话：LindacallsJenny.Jennyanswersthephone:“Hello?ThisisJenny.Oh,hi,Linda!Iamdoingmyhomework.”大家找找，这句话里哪个词表示“此刻正在做”？（学生回答：“amdoing”）对，“be动词（am/is/are）+动词ing”就是现在进行时的“公式”。

现在我们来拆解现在进行时的“构成规则”，请看课本语法框：

1.**肯定句**：主语+be动词+动词ing（如：Iamreadingabook.）

2.**否定句**：主语+be动词+not+动词ing（如：Iamnotreadingabook.）

3.**疑问句**：Be动词+主语+动词ing...？（如：Areyoureadingabook?）

（难点突破：现在分词构成规则）请看黑板：run→running（重读闭音节双写加ing），play→playing（非重读闭音节直接加ing），write→writing（以不发音e结尾，去e加ing）。我们来做个小游戏：老师说“run”，你们快速说出“running”；老师说“make”，你们说“making”！

（游戏练习后，引导学生对比课本中Peter和Mike的对话：Peter问“Whatareyoudoingnow?”Mike回答“IamwatchingTV.”，明确“now”是现在进行时的标志词，与“usually”形成对比）

**Step4：对比探究——两种时态的“分界线”（10分钟）**

同学们，现在我们把两种时态放在一起，看看它们有什么“不同”。请看课本第20页3a的表格，左边是“日常习惯”，右边是“此刻活动”。比如：

-习惯：Iusuallygotoschoolat7:00.（每天重复，固定时间）

-此刻：Iamgoingtoschoolnow.（此时此刻正在路上）

（难点突破：语境中的时态选择）请看这个句子：“It’s7:00pm.I______(do)myhomework.”你们填“do”还是“amdoing”？（引导学生思考：7:00pm是固定时间，表示习惯，填“do”；如果是“Look!I______(do)myhomeworknow.”，则填“amdoing”）

现在请同学们完成课本3b的练习，用括号内动词的正确形式填空，然后同桌互相核对答案，老师巡视，重点纠正时态混淆的错误，如把“Iamreadingbooksnow.”写成“Ireadbooksnow.”

**Step5：巩固应用——任务型活动：“我的日程表”小组合作（20分钟）**

（拿出准备好的活动场景卡片）同学们，现在我们来进行“我的日程表”小组活动。每组4人，拿出老师发的卡片，上面有“上学”“做作业”“打篮球”“看书”等活动。请你们：

1.每人选择2张卡片，用一般现在时描述自己的日常习惯，如：“Iusuallygotoschoolat7:30.”

2.再用现在进行时描述此刻正在做的活动（可模拟场景），如：“NowIamgoingtoschoolwithmyfriend.”

3.小组合作，将每个人的活动按时间顺序排列，制作一张“日程表海报”，并推选代表上台展示。

（学生分组活动，老师巡回指导，提醒学生注意时态标志词“usually”和“now”，以及现在分词的正确形式。展示时，老师引导学生评价：“他们组用两种时态区分了习惯和此刻活动，很清晰！”）

**Step6：拓展延伸——跨文化对比：中青少年的日常（10分钟）**

（课本第21页2b短文）请同学们快速阅读短文，找出中国和美国青少年日常活动的不同点。比如：中国学生通常花更多时间做作业，美国学生通常花更多时间做运动。

现在请你们讨论：“IfyouwereanAmericanteenager,whatwouldyouusuallydoafterschool?”（用一般现在时回答）然后对比自己的日常，说说相同和不同之处。

（学生讨论后，请2-3组分享，老师总结：“不同的文化有不同的生活习惯，我们要尊重差异，同时学会用英语描述自己的日常，这也是跨文化交流的基础。”）

**Step7：总结与作业（5分钟）**

同学们，今天我们学习了两种时态：一般现在时描述“习惯”，用“usually+动词原形”；现在进行时描述“此刻”，用“be动词+动词ing”。它们就像生活中的“照片”和“视频”，帮我们准确表达不同的时间状态。

作业：1.基础作业：完成课本第22页SelfCheck的练习；2.拓展作业：写一篇短文（60-80词），题目是“MyDay”，用一般现在时描述你的日常习惯，用现在进行时描述此刻（比如写作业时）的活动，下节课分享。

今天的课就到这里，同学们表现得很棒！下课！学生学习效果板书设计①一般现在时：

-形式：主语+usually/always/often/sometimes+动词原形/第三人称单数+时间状语

-标志词：usually,always,often,sometimes,everyday/week

-核心句型：Whattimedoyouusually...?Iusually...at...

-课本例句：Iusuallygetupat6:30./Peterusuallygoestoschoolbybus.

②现在进行时：

-形式：主语+am/is/are+动词ing

-标志词：now,atthemoment,Look!Listen!

-现在分词构成规则：重读闭音节双写（run-running）、去e加ing（make-making）、直接加ing（play-playing）

-核心句型：Whatareyoudoingnow?Iam...

-课本例句：Iamdoingmyhomeworknow./Lindaistalkingonthephone.

③两种时态对比：

-时间范畴：一般现在时（习惯、反复）；现在进行时（此刻、正在进行）

-标志词对比：usually（习惯）—now（此刻）

-例句对比：Iusuallyreadbooksintheevening.（习惯）/Iamreadingabooknow.（此刻）/Onweekdays,Iplaysports.（习惯）/Look!Iamplayingbasketball.（此刻）课堂1.课堂评价：通过提问学生一般现在时与现在进行时的标志词（如usually、now）、时态形式及核心句型，如“Whattimedoyouusually...?Iusually...at...”和“Whatareyoudoingnow?Iam...”，即时检测学生对基础知识的掌握情况。观察学生在“我的日程表”小组活动中的合作表现，关注其能否正确运用两种时态描述习惯活动与此刻活动，如“Iusuallygotoschoolat7:30”和“NowIamgoingtoschoolwithmyfriend”。通过即时填空测试（如“It’s7:00pm.I______(do)myhomework.”），识别学生易混淆的语境时态选择问题，对标志词误用（如将now用于一般现在时）、分词构成错误（如run-runing）进行针对性讲解，确保学生突破难点。

2.作业评价：对课本SelfCheck练习进行批改，重点检查时态形式准确性（如第三人称单数变化、现在分词规则）及标志词搭配，对错误率高的题目（如含具体时间状语的时态选择）进行全班讲解。对拓展作业“MyDay”短文评价，关注学生能否区分习惯（用usually+动词原形）与此刻（用be+动词ing）的描述，如“Iusuallygetupat6:30everyday”与“NowIamwritingmyhomework”，对内容连贯、时态运用正确的学生给予表扬，对混淆时态或遗漏标志词的学生标注具体错误并鼓励其修改，强化学用结合能力。重点题型整理1.**时态填空**：根据语境用括号内动词的正确形式填空。

例：Myfather______(read)newspaperseveryevening.Look!He______(read)newspapersnow.

答案：reads;isreading

2.**句型转换**：将下列句子改为一般疑问句并作否定回答。

例：Lindausuallydoesherhomeworkat7pm.

答案：DoesLindausuallydoherhomeworkat7pm?No,shedoesn’t.

3.**情景描述**：用两种时态描述图片内容（课本1a配图）。

例：Peterusuallygoestoschoolbybike.Nowheiswalkingtoschool.

4.**分词构成**：写出下列动词的现在分词形式。

例：run,make,write,study

答案：running,making,writing,studying

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