2025-2026学年汉语拼音9aieiui教学设计

2025-2026学年汉语拼音9aieiui教学设计学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析一、教材分析本课是部编版小学语文一年级上册拼音单元内容，在学习单韵母基础上首次接触复韵母aieiui。教材通过情境图引出复韵母，重点指导发音时口型滑动特点，结合声母进行拼读练习，并借助音节词语（如“白菜”“梅花”）联系生活实际。内容贴近学生认知，为后续复韵母学习奠定基础，注重培养学生拼音认读能力。核心素养目标二、核心素养目标正确认读aieiui的音和形，掌握复韵母发音时口型滑动的方法；通过情境图观察复韵母的组合规律，培养初步的观察能力和逻辑思维；借助音节词语拼读，感受拼音与生活的联系，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：复韵母aieiui的发音方法与拼读规则。具体包括：掌握复韵母发音时口型从第一个单韵母向第二个单韵母滑动的过程，如ai从“a”口型逐渐滑向“i”口型；能准确拼读声母与aieiui组成的音节，如b-ai→bai（白菜）、m-ei→mei（梅花）、w-ui→wui（乌龟）；通过情境图观察复韵母的组合规律，理解“前音重后音轻，两音相连猛一碰”的拼读要领。2.教学难点：复韵母发音的口型滑动准确性及声调掌握。具体表现为：学生易将复韵母发成两个独立的单韵母，如把ai读成“a-i”而非连续滑动；ei与ui的发音混淆，如ei易发成“e”，ui易发成“u”；拼读时声调标注错误，如“bai”误标为“bāi”或“bài”，需强调调号标在主要元音a上；形近复韵母区分困难，如ai与ui的韵母部分“i”与“ui”易混淆，需结合字形（a在前/i在前）和读音（a口型大/u口型圆）对比强化。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、录音机

2.课程平台：无（按教材要求使用纸质资源）

3.信息化资源：拼音动画课件、发音示范音频

4.教学手段：

-教具：aieiui字母卡片、情境挂图（白菜/梅花/乌龟）

-学具：学生拼音练习册、四线三格描红纸

-辅助：声调卡片、拼读转盘教具

-板书：彩色粉笔、磁性字母贴片教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本情境图：画面中有小朋友在喂“白菜”，园里的“梅花”盛开，池塘里有“乌龟”。提问：“图上画了什么？谁能说出它们的名字？”引导学生说出“白菜（báicài）”“梅花（méihuā）”“乌龟（wūguī）”，教师板书音节bái、méi、wū，提问：“这些音节里藏着我们今天要学的复韵母朋友，它们是谁呢？”引出课题aieiui，激发学生对复韵母的好奇心。

2.新课讲授（30分钟）

（1）复韵母aieiui的发音方法（10分钟）

①教师出示ai的字母卡片，示范发音：“a的口型大，然后口型向i滑动，i的口型小，连起来就是ai。”学生跟读，教师用手指提示口型变化：“先张大嘴巴发a，然后嘴角向两边发i，中间不停顿。”举例“ai”的发音过程，如“爱（ài）”“来（lái）”，纠正学生易将ai读成“a-i”的错误，强调“两音相连猛一碰”的滑动特点。

②教学“ei”：教师示范“e”的口型（扁嘴），然后向“i”滑动，举例“飞（fēi）”“给（gěi）”，让学生感受从e到i的口型变化，提醒学生“ei”的发音要短促，避免拖长。

③教学“ui”：教师结合“u”和“i”的发音，先发u的圆唇音，再快速滑向i，举例“水（shuǐ）”“灰（huī）”，强调“ui”的口型从圆到扁，与“ei”对比，区分“ei”（扁嘴）和“ui”（圆唇）的口型差异。

（2）声母与aieiui的拼读规则（12分钟）

①教板书声母b、p、m、f与ai的拼读：b-ai→bai（白），p-ai→pai（拍），m-ai→mai（买），f-ai→fai（该），强调“前音重后音轻，两音相连猛一碰”，教师用拼读转盘演示，学生跟读，举例“báicài（白菜）”“mǎimài（买卖）”，纠正学生拼读时声母和韵母分家的问题。

②教学声母与ei的拼读：m-ei→mei（梅），f-ei→fei（飞），h-ei→hei（黑），举例“méihuā（梅花）”“fēijī（飞机）”，提醒学生“ei”拼读时声母要读得响亮，韵母轻短。

③教学声母与ui的拼读：w-ui→wui（龟），sh-ui→shui（水），ch-ui→chui（吹），举例“wūguī（乌龟）”“shuǐguǒ（水果）”，强调“ui”的调号标在i上（如shuǐ），与“ai”的调号标在a上（如bái）对比，强化声调标注规则。

（3）aieiui的声调与书写（8分钟）

①教师出示aieiui的四声卡片，示范发音：āi（哀）→ái（癌）→ǎi（矮）→ài（爱），ēi（欸）→éi（诶）→ěi（欸）→èi（诶），uī（威）→uí（围）→uǐ（伟）→uì（喂），学生跟读，强调“ai”的调号标在a上，“ei”标在e上，“ui”标在i上，举例对比“bái（白）”和“bǎi（百）”“bài（败）”的声调区别。

②教师在四线三格中书写aieiui，强调“ai”的两个字母要靠拢，“ei”的e在上格，i在中格，“ui”的u在中格，i在下格，学生在练习本上描红，教师巡视纠正占格错误。

3.实践活动（18分钟）

（1）拼音大转盘游戏（7分钟）

教师使用拼读转盘教具，转动声轮（b、p、m、f）和韵轮（ai、ei、ui），让学生随机拼读音节，如“p-ai→pai（拍）”“m-ei→mei（梅）”“ch-ui→chui（吹）”，拼读正确的学生获得“拼音小能手”贴纸，强调拼读时声母要读得重而长，韵母轻而短，巩固拼读规则。

（2）情境图连线与组词（6分钟）

展示课本情境图（白菜、梅花、乌龟），发放练习纸，让学生将音节“báicài”“méihuā”“wūguī”与对应的图片连线，然后用“白菜”“梅花”“乌龟”各说一句话，如“妈妈买了白菜”“梅花真好看”“乌龟在水里爬”，培养学生将拼音与生活联系的能力，强化音节词的认读。

（3）四线三格描红与书写比赛（5分钟）

学生拿出拼音练习册，描红aieiui的写法，教师强调“ai”的a和i要紧凑，“ei”的e要饱满，“ui”的u要圆滑，然后进行书写比赛，评选“书写小明星”，展示优秀作品，纠正学生书写时字母分家、占格错误的问题，落实书写重点。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论复韵母发音的口型滑动问题

举例：“ai的发音应该从a滑到i，中间不能停顿，比如‘爱（ài）’，如果读成‘a-i’就错了。”小组内互相示范，教师巡视指导，纠正学生将复韵母发成两个单韵母的问题，突破“口型滑动”的难点。

（2）讨论声调标注的位置

举例：“‘bai’的调号应该标在a上，因为a是主要元音，而‘mei’的调号标在e上，‘shui’的调号标在i上。”小组对比“ai”“ei”“ui”的声调位置，总结“调号标在主要元音上”的规则，解决声调标注易错点。

（3）讨论形近复韵母的区分

举例：“ai和ui的区别，ai的韵母是i，口型从大到小；ui的韵母是ui，口型从圆到扁，比如‘来（lái）’和‘围（wéi）’。”小组通过对比发音和字形，区分“ai”与“ui”、“ei”与“ui”的形近点，强化对复韵母形体的记忆。

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学了哪些复韵母？”学生回答“ai、ei、ui”。“它们的发音有什么特点？”学生回答“口型滑动，两音相连。”“拼读时要注意什么？”学生回答“前音重后音轻，声调标在主要元音上。”教师总结：“复韵母的发音要滑动，拼读要连贯，声调要标对，希望大家课后多练习，用拼音认读更多的词语。”强调本节课重点（发音方法、拼读规则）和难点（口型滑动、声调标注），确保学生掌握核心知识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音儿歌集》（基础版）：精选包含aieiui音节的儿歌，如《小白菜》：“小白菜，地里长，白（bái）菜叶，香又香。”《梅花》：“梅花红，梅花香，méihuā开，满院香。”《小乌龟》：“小乌龟，慢慢爬，wūguī龟，背上画。”儿歌节奏明快，配有简单插图，帮助学生巩固音节认读，感受拼音与生活的联系。

（2）《趣味拼音故事》（提升版）：短篇故事《小白兔买白菜》，情节为“小白兔去菜场买báicài，遇到小乌龟wūguī一起抬”，故事中反复出现aieiui音节，如“买（mǎi）”“抬（tái）”“背（bēi）”，鼓励学生尝试拼读故事中的音节，提升拼读能力。

（3）《声调小练习册》：设计四声辨读游戏，如“ai的四声：āi（哎）→ái（癌）→ǎi（矮）→ài（爱）”，结合图片（如“矮”配小树苗，“爱”配爱心）帮助学生记忆声调，避免声调混淆。

2.课后自主探究

（1）“拼音寻宝”活动：让学生在家中或超市寻找带有aieiui音节的物品（如“白菜”“牛奶”“水杯”），用拼音卡片标注物品名称，如“báicài”“niúnǎi”“shuǐbēi”，拍照记录并在班级分享，培养在生活中运用拼音的意识。

（2）“我是小老师”：学生回家教家人拼读aieiui音节，如“教爸爸读‘fēijī（飞机）’”“教妈妈读‘shuǐguǒ（水果）’”，录制小视频或音频，教师挑选优秀作品在班级展示，增强学生的成就感。

（3）“拼音小画册”：用A4纸制作简易画册，左边画物品（如“梅花”“乌龟”），右边写对应的拼音“méihuā”“wūguī”，尝试给音节标调（如“méi”是第二声，“wū”是第一声），巩固声调标注规则，下节课进行“拼音小画册”展览。教学反思这节课下来，感觉学生对复韵母aieiui的发音掌握得还不错，特别是通过情境图和实物举例，像“白菜”“梅花”“乌龟”这些词，孩子们能很快联系到拼音。不过难点还是口型滑动，部分孩子读ai时会停顿，发成“a-i”而不是连贯的滑动。下次得再强化“滑滑梯”的手势，多带他们做口型练习。拼读环节用转盘游戏挺有效的，但ei和ui的区分还是容易混淆，比如“乌龟”的ui总有人读成ei，可能需要增加对比练习。

声调标注是个大问题，不少孩子把“水（shuǐ）”的调标在u上，或者把“白（bái）”标成第一声。看来得用更直观的方式强调“调号跟主要元音走”，比如用红笔圈出ai的a、ei的e、ui的i。书写时占格错误也多，ei的e总写得太矮，ui的u和i分得太开，得在黑板上放大示范，多让学生描红。

小组讨论时，孩子们对“发音滑动”的讨论挺热烈，但第三组在声调标注上跑偏了，争论“围（wéi）”该标u还是i。下次讨论前得更明确任务，聚焦核心问题。拓展的“拼音寻宝”活动反响不错，学生找到的“奶粉”“围巾”等词都是课本外的，但符合生活实际，说明他们开始主动观察拼音了。

整体时间分配还算合理，但书写环节有点赶，下次可以压缩游戏时间，多留5分钟练习。总之，这节课的重点是发音方法和拼读规则，难点在口型滑动和声调标注，后续得针对性巩固，特别是形近韵母的区分。板书设计①复韵母发音方法

ai：a→i口型由大到小滑动（连续）

ei：e→i口型由扁到扁滑