2025-2026学年古絕句教案大班

2025-2026学年古絕句教案大班主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版小学语文三年级上册第四单元《古诗三首》中的《小儿垂钓》《望庐山瀑布》，聚焦绝句体裁，引导学生理解诗句意思，感受画面意境。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一、二年级已学《咏鹅》《村居》等古诗，具备初步背诵和节奏感知能力，本节课在此基础上学习绝句“四句、二四句押韵”的体裁特点，从“机械背诵”向“理解诗意”过渡，深化对古诗韵律和情感的理解。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：通过朗读《小儿垂钓》《望庐山瀑布》，理解诗句中关键词语的意思，积累“垂钓”“遥看”等词语，能用自己的话简要描述诗句画面。2.思维能力：结合插图和生活经验，想象诗歌描绘的场景，分析“路人借问遥招手”等动作细节，培养观察与联想能力。3.审美创造：感受古诗的画面美和韵律美，体会小儿专注、瀑布壮阔的情感，尝试用简单语句表达对诗歌的喜爱。4.文化自信：初步认识绝句体裁，感受传统文化的魅力，激发对古诗的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在一、二年级已学《咏鹅》《村居》等古诗，能背诵并初步感知节奏，认识常见汉字，具备一定的语言积累，对古诗有基础认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对故事性强、画面生动的古诗兴趣浓厚，如《小儿垂钓》的情节和《望庐山瀑布》的壮观景象；能力上能朗读和背诵，但理解诗意较浅；学习风格偏好直观互动，如看图、讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解古诗中的抽象词汇如“垂钓”“遥看”可能困难；体会诗歌意境和情感较难；从背诵转向理解诗意需要引导；绝句的押韵和结构特点可能难掌握。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境创设法与小组讨论法，结合《小儿垂钓》生活场景和《望庐山瀑布》画面感，引导学生通过角色扮演“垂钓者”和“观瀑布者”深入理解诗意。

2.设计“诗画配对”游戏，学生分组为诗句匹配插图，通过绘画或肢体动作表现“遥招手”“挂前川”等动态场景，增强互动体验。

3.教学媒体使用：播放瀑布实景视频辅助理解“飞流直下”，展示古诗插图板书，实物道具模拟垂钓动作，直观突破抽象词汇理解难点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《小儿垂钓》《望庐山瀑布》朗读音频、插图PPT及注释文档，明确“读准字音、感知画面”目标；设计预习问题：“诗中哪些动作描写让你印象深刻？”“‘飞流直下三千尺’让你联想到什么？”；通过班级群收集学生预习笔记，标记共性问题。

学生活动：自主聆听音频朗读，对照注释认读“垂、钓、瀑、布”等生字；思考预习问题，在笔记本上圈画关键词句；提交预习笔记（如标注“遥招手”“挂前川”等词）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频/PPT资源、微信群。

作用与目的：初步感知诗句节奏和画面，为课堂深入理解诗意奠基；培养学生自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：用“小儿钓鱼遇路人”故事导入新课；逐句讲解“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，结合插图分析“遥招手”的细节，引导学生体会小儿专注；组织小组讨论：“‘飞流直下三千尺’夸张修辞表现了瀑布的什么特点？”；指导角色扮演，学生分组表演“垂钓”场景，模仿“遥招手”动作。

学生活动：听故事进入情境，跟读诗句；参与小组讨论，分享“瀑布很壮观、很有气势”等观点；扮演角色时，通过动作理解“怕鱼惊”的情感。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组讨论法、角色扮演、插图板书。

作用与目的：突破“理解诗意、体会情感”重难点，通过表演和讨论深化对“专注”“壮阔”的感知；掌握绝句“情景交融”的特点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：背诵古诗并画一幅“小儿垂钓”或“望庐山瀑布”画面；拓展推荐《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）等同类古诗，提供音频链接；批改作业时重点点评画面是否体现诗中关键词（如“垂钓”“飞流”）。

学生活动：完成背诵和绘画，尝试用简笔表现“遥招手”“挂前川”；聆听拓展古诗，比较不同绝句的画面特点；反思绘画中是否准确传达了诗意。

教学方法/手段/资源：绘画法、拓展资源、反思总结。

作用与目的：巩固对诗意和意境的理解；通过拓展阅读丰富古诗积累，培养审美迁移能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-其他绝句诗：推荐杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），通过对比学习，理解绝句四句结构和押韵特点；推荐李白《望天门山》，体会“两岸青山相对出”的动态画面，深化对自然景观描写的认识。

-诗人背景：介绍胡令能生平，结合《小儿垂钓》创作背景，说明古代儿童垂钓文化；介绍李白游历经历，联系《望庐山瀑布》创作缘由，增强对诗人情感的理解。

-文化知识：补充古代儿童生活场景，如“垂钓”在唐代的常见活动；介绍庐山瀑布的地理位置和自然特点，帮助理解“飞流直下三千尺”的夸张修辞。

-资源类型：推荐《唐诗三百首》绘本版，提供插图辅助诗意理解；推荐音频朗诵资源，如《小儿垂钓》童声朗诵，强化节奏感；推荐视频资料，如瀑布实景短片，直观感受“挂前川”的壮观。

2.拓展建议：

-阅读建议：学生可自主阅读3-5首绝句诗，如《春晓》《江雪》，记录每首诗的画面关键词，培养诗意分析能力；建议家长陪伴朗读，通过问答形式讨论诗中情感，如“小儿为何不应人”。

-实践活动：组织“诗画配对”游戏，学生为诗句匹配自绘插图，如“遥招手”动作绘画；开展角色扮演活动，模拟“垂钓遇路人”场景，加深对“专注”情感的体会；建议观察校园或公园景物，尝试用四句小诗描写，模仿绝句结构。

-背诵积累：推荐每日背诵一首绝句，利用碎片时间复习《小儿垂钓》和《望庐山瀑布》，强化记忆；建议制作诗意卡片，标注关键词如“垂钓”“飞流”，便于复习。

-文化体验：建议参观本地博物馆，了解古代儿童玩具或工具，联系诗中“垂钓”元素；推荐观看纪录片《唐诗之路》，感受古诗与自然的关系，提升文化自信。板书设计①绝句体裁特点

-四句结构（起承转合）

-押韵规则（二四句押韵）

-例：《小儿垂钓》“钓、人”押韵，《望庐山瀑布》“布、川”押韵

②关键词句解析

-《小儿垂钓》：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”（动作细节、专注情感）

-《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（夸张修辞、壮美画面）

③情感与意境

-《小儿垂钓》：专注、天真（宁静垂钓场景）

-《望庐山瀑布》：赞叹、雄浑（瀑布磅礴气势）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：背诵《小儿垂钓》《望庐山瀑布》，抄写诗中生字词（垂、钓、瀑、布、遥、招、应、人），每字写3遍。

2.理解提升：用简笔绘画表现“遥招手”或“飞流直下”的诗句画面，并在画旁写1句诗的解说。

3.拓展迁移：模仿绝句结构，尝试写4句描写校园景色的短诗（不要求押韵，需包含1个动作描写）。

作业反馈：

1.批改重点：检查背诵流利度，生字书写规范性；关注画面是否体现“招手”的专注或“飞流”的动态；短诗是否包含动作词。

2.典型问题反馈：针对“遥招手”画面，标注“可补充‘鱼竿倾斜’细节”；对短诗中“风吹树叶”等静态描写，建议“改为‘树叶摇摆’”。

3.改进建议：对画面优秀学生，鼓励“尝试用颜色表现瀑布声音”；对短诗未达要求学生，提供“‘蝴蝶飞舞’‘落叶飘落’”等动作词参考。

4.评价方式：采用星级+评语制（★基础掌握，★★★创意表达），课堂展示优秀作品并集体点评。课后作业1.字词理解：解释下列诗句中加粗词语的意思。

（1）《小儿垂钓》中“路人借问遥招手”的“遥”指______。

（2）《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”的“直下”指______。

答案：（1）远、距离远（2）垂直落下

2.画面描述：用一句话描绘“飞流直下三千尺”的画面。

答案示例：瀑布从高处垂直倾泻，像一条巨大的白练挂在山前。

3.情感体会：《小儿垂钓》中小儿“遥招手”表现了他怎样的心情？

答案：专注垂钓时怕惊动鱼儿，既紧张又认真。

4.语言运用：模仿“遥招手”的“动作+目的”结构，写一个描写校园活动的句子。

答案示例：同学们快速排队，准备参加运动会开幕式。

5.拓展对比：比较《小儿垂钓》和《望庐山瀑布》描写的景物特点有何不同。

答案：《小儿垂钓》描写宁静的儿童生活，《望庐山瀑布》描写壮丽的自然景观。教学反思与总结教学反思：这节课孩子们对《小儿垂钓》里“遥招手”的动作特别感兴趣，表演时争着模仿，说明把抽象诗句变具体很有效。但“飞流直下”的夸张修辞部分，几个孩子还是理解成普通瀑布，下次得用更多实物演示，比如把水流从高处倒下来让他们观察。小组讨论时发现，部分学生能抓“专注”“壮阔”的情感，但联系生活经验不够，比如“怕鱼惊”可以问问他们“上课时怕被谁打扰”的体验。

教学总结：整体效果不错，全班都能背两首诗，90%的