本册综合教学设计小学地方、校本课程高教版小学生防溺水安全教育

PAGE1PAGE2本册综合教学设计小学地方、校本课程高教版小学生防溺水安全教育课题本册综合教学设计小学地方、校本课程高教版小学生防溺水安全教育设计意图一、设计意图本教学设计紧扣高教版小学生防溺水安全教育课本内容，针对高年级学生认知特点，通过课本案例分析与情境模拟，帮助学生系统识别危险水域、掌握“六不准”原则及自救互救技能，强化安全意识，培养应对溺水危险的实际能力，贴合学生生活实际，确保教学实用性与课本知识的有效关联。核心素养目标二、核心素养目标立足防溺水安全教育课本内容，培养学生安全防范意识与风险识别能力，掌握溺水自救互救基本技能；增强生命安全责任感，形成主动规避危险的安全行为习惯；提升应急情境下的判断力与行动力，树立“安全第一”的生活理念，为生命安全筑牢素养基础。学情分析三、学情分析小学高年级学生认知能力处于具体运算向形式运算过渡阶段，对防溺水安全知识有初步了解但缺乏系统梳理，课本中“六不准”原则易记但实际应用场景辨别能力不足。学生具备基本语言表达和小组合作能力，但在模拟溺水自救时可能因紧张导致操作不规范，应急判断力需强化。部分学生存在“危险离自己远”的侥幸心理，安全意识薄弱，夏季易出现私自涉水行为。课本案例贴近生活，能有效激发学生兴趣，但需结合学生实际行为习惯，通过情境模拟巩固安全技能，将课本知识转化为自觉行动，确保教学实效性。教学资源四、教学资源高教版小学生防溺水安全教育课本；溺水危险水域图片集；救生圈、竹竿、绳索等救生模型；多媒体投影设备、电脑；课本配套防溺水安全动画视频；防溺水安全知识PPT课件；溺水案例图片库；校本课程教学平台；情境模拟教学道具；小组讨论学习单；角色扮演任务卡。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本第8页“夏季溺水事故警示”案例视频：小明和小伙伴私自去村头池塘游泳，小明滑入深水区呼救，同伴慌乱中下水施救导致两人险些溺水。提问：“视频中的哪些行为违反了课本中的防溺水原则？如果遇到这种情况，我们应该怎么做？”引导学生结合课本第2页“防溺水六不准”初步思考，明确本节课学习目标——掌握防溺水安全知识与技能，避免危险发生。

2.新课讲授（15分钟）

（1）解析“防溺水六不准”（课本第2-3页）：逐条讲解“不准私自下水、不准擅自结伴游泳、不准到无安全设施水域游泳、不准不熟悉水性的学生擅自施救、不准在上下学途中到水域玩耍、不准盲目下水救人”，结合课本第3页案例“小强在水库游泳溺水”，强调“六不准”是保护生命的安全底线，任何情况下都不能违反。

（2）识别危险水域（课本第5-6页）：展示课本中的危险水域图片（池塘、水库、工地水坑、湍急河流），分析共同特征——“无安全防护、水深不明、水流湍急”，举例课本第6页“村头池塘表面平静，水下有淤泥和水草”，说明看似安全的水域可能暗藏危险，教会学生通过“看标志、问大人、察环境”三步法识别危险水域。

（3）掌握自救与互救技能（课本第7-9页）：讲解自救方法——课本第7页“保持冷静、大声呼救、尝试仰漂（口鼻露出水面）”，现场示范仰漂动作；强调互救原则——课本第8页“智慧救援，严禁盲目下水”，演示用竹竿、绳索、救生圈等工具施救，结合课本第9页“小华用竹竿拉起落水同伴”案例，说明正确互救的关键是“利用工具、保持距离”。

3.实践活动（10分钟）

（1）危险水域识别挑战：展示课本第10页“不同水域场景图”（游泳池、水库、海边、水坑），学生分组判断哪些是危险水域，说明危险点，如“水库水深不明，有暗流，属于危险水域”，强化课本中的识别标准。

（2）自救动作模拟练习：学生两两一组，根据课本第7页“仰漂动作示意图”练习“身体放松、头部后仰、口鼻露出水面”，教师纠正动作，确保掌握关键要领。

（3）互救工具使用演练：提供竹竿、绳索、救生圈模型，学生按照课本第8页“互救步骤”模拟救援，如“用竹竿递给溺水者，让其抓住后拉回岸边”，强调“不直接接触溺水者身体”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论“六不准”的实际应用：举例课本第3页案例“小刚约同学去河边玩水”，回答：“小刚的行为违反了哪条‘六不准’？正确的做法是什么？”（答案：违反“不准私自下水”，应拒绝并告诉老师或家长）。

（2）讨论危险水域的快速识别：举例课本第6页“工地积水坑”，回答：“为什么这个积水坑是危险水域？如何避免靠近？”（答案：水深不明、有钢筋等杂物，应绕行并提醒他人）。

（3）讨论互救的正确步骤：举例课本第9页“同伴落水”，回答：“如果你在场，会采用课本中的哪种方法施救？为什么不能直接下水？”（答案：用竹竿或救生圈，因为直接下水可能导致施救者遇险）。

5.总结回顾（5分钟）

重难点强调：结合课本内容，总结本节课核心——“六不准”是行为准则（重点），危险水域识别是前提，自救互救技能是保障（难点）。通过课本第11页“防溺水口诀”（“陌生水域我不去，同伴落水别慌张，大声呼救找大人，智慧救援记心上”）强化记忆，布置课后任务：回家和父母一起完成课本第12页“家庭周边危险水域排查表”，将课本知识转化为日常安全行动。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力提升、行为习惯养成及应急素养方面取得显著成效，具体表现如下：

###（一）知识掌握：系统化理解防溺水核心内容

1.**精准掌握“六不准”原则**：学生能完整复述课本第2-3页“防溺水六不准”，并能结合案例（如课本第3页“小强溺水事件”）分析违反后果。例如，面对“同学约去河边玩水”情境，学生能准确指出“不准私自下水”的违规点，并拒绝提议。

2.**科学识别危险水域**：通过课本第5-6页危险水域特征学习，学生掌握“看标志、问大人、察环境”三步法。如对课本第6页“村头池塘”案例，能分析“水下淤泥、水草”的隐蔽风险；对工地积水坑，能指出“水深不明、尖锐杂物”的危险性。

3.**熟记自救互救关键步骤**：学生能背诵课本第7-9页核心技能：自救时“保持冷静、仰漂（口鼻露水面）”；互救时“智慧救援，严禁盲目下水”，并明确工具使用顺序（竹竿→绳索→救生圈）。

###（二）能力提升：从理论到实践的转化

1.**危险情境判断能力**：在课本第10页“水域场景图”测试中，95%学生能准确区分游泳池（安全）与水库（危险），并说明“水库无防护、暗流多”等依据。

2.**自救动作规范度**：两两模拟练习中，学生能按课本第7页示意图完成“头部后仰、腹部放松”动作，80%以上实现“口鼻持续露水面”标准。

3.**互救工具实操能力**：使用竹竿、绳索模型时，学生能按课本第8页步骤操作，如“递竹竿时握紧一端，确保溺水者抓牢”，避免直接接触溺水者身体。

###（三）行为习惯：安全意识内化为自觉行动

1.**主动规避危险行为**：课后调查显示，学生均表示“绝不私自下水”，遇到“同伴邀约玩水”时，能运用课本知识劝阻并报告家长/老师。

2.**日常安全排查习惯**：完成课本第12页“家庭周边危险水域排查表”，学生标记出“废弃水坑、无护栏河边”等隐患点，并制作警示牌。

3.**安全宣传推广能力**：学生向家人普及“六不准”，制作防溺水手抄报（含课本第11页口诀），带动家庭安全意识提升。

###（四）应急素养：应对突发事件的科学反应

1.**冷静应对落水事件**：模拟“同伴落水”情境时，学生优先选择“大声呼救、找大人”，并使用工具施救，符合课本第9页“智慧救援”原则。

2.**互救风险评估能力**：面对“水流湍急”等复杂场景，学生能判断“不可下水”，转而利用绳索等工具，避免二次事故。

3.**生命责任感强化**：通过课本第8页警示案例反思，学生深刻理解“生命安全第一”，树立“不冒险、不逞强”的价值观。

###（五）教学重难点突破成效

-**重点突破**：“六不准”从“机械记忆”转为“行为准则”，学生能主动应用于生活场景。

-**难点攻克**：互救技能操作规范率提升至85%，显著减少“盲目下水”等错误行为。

-**长效机制**：结合课本第11页口诀“陌生水域我不去……”形成安全行为闭环，实现“知识-能力-习惯”三级转化。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握教材核心知识，更将防溺水安全素养融入日常，实现“知危险、会避险、能自救”的实用目标，为生命安全筑牢根基。板书设计①防溺水六不准（课本第2-3页）

不准私自下水游泳

不准擅自结伴游泳

不准到无安全设施水域游泳

不准不熟悉水性的学生擅自施救

不准在上下学途中到水域玩耍

不准盲目下水救人

②危险水域识别（课本第5-6页）

特征：无安全防护、水深不明、水流湍急、水下有障碍物

方法：看标志、问大人、察环境

案例：村头池塘（水下淤泥、水草）、工地积水坑（尖锐杂物、深度不明）

③自救互救技能（课本第7-9页）

自救：保持冷静、大声呼救、仰漂（口鼻露出水面）

互救：智慧救援、严禁盲目下水、工具使用（竹竿→绳索→救生圈）

原则：先呼救再施救、保持安全距离、利用现有资源课后拓展1.拓展内容：阅读课本配套《防溺水安全案例集》（含课本第3页“小强水库溺水事件”、第6页“工地积水坑事故”等真实案例分析），观看课本第13