2025-2026学年称赞教学设计图标

2025-2026学年称赞教学设计图标授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版二年级语文上册第18课《称赞》，包括朗读课文，理解“称赞”的含义，体会小刺猬和小獾互相称赞带来的积极影响，学习用“你真棒”“你的椅子做得真好”等恰当词语称赞他人，联系生活实际运用称赞。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备初步识字阅读能力和对“友好”“帮助”等主题的认知，能简单表达情感，本节课将在此基础上深化对“真诚赞美”作用的理解，提升语言表达能力和人际交往意识，巩固“乐于助人”的情感体验。核心素养目标二、核心素养目标通过《称赞》的学习，积累“你真棒”“你的椅子做得真好”等称赞用语，提升语言运用能力；分析小刺猬与小獾的互动，理解真诚称赞的积极影响，培养逻辑思维与人际交往意识；体会“友善互助”的中华传统美德，增强文化自信；感受语言表达的真诚美，尝试在生活中恰当运用称赞传递善意。学情分析二年级学生处于具体形象思维阶段，识字量约800-1000个，能流利朗读浅显课文，但对“真诚”“善意”等抽象概念需结合具体情境理解。口语表达意愿强，但称赞用语单一，常依赖“你真棒”等固定短语，缺乏细节描述。行为上乐于助人，但易受同伴影响，模仿性强，对“如何有效称赞”缺乏实践指导。部分学生因害羞或担心“说错”，主动称赞他人较少。本课《称赞》中“小刺猬发现小獾的进步”“小獾感谢真诚帮助”的情节，恰好能引导学生从“泛泛夸奖”转向“具体肯定”，需通过角色扮演、生活实例对比等活动，帮助学生理解真诚称赞的积极作用，并转化为日常行为习惯。教学资源硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、课文朗读音频播放设备、生字卡片、课文插图挂图、小刺猬与小獾角色头饰。

软件资源：校内教学平台（班级资源库）、课文动画片段（小刺猬称赞小獾情节）、称赞用语图片素材板。

信息化资源：生活实例短视频（同学间互相称赞的场景）、称赞短语图文卡片。

教学手段：情境表演道具、小组讨论记录表、课堂即时评价贴纸。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师手持小刺猬和小獾头饰，播放课文动画片段（小獾做小板凳，板凳腿不平稳，小獾皱着眉头叹气）。

2.提问引导：“同学们，你们看小獾怎么了？他的小板凳做得怎么样？如果是你，看到小獾这样，你会对他说什么呢？”

3.学生自由发言，教师记录关键词（如“你真棒”“继续加油”“做得不好”等）。

4.过渡：“今天我们就来学习《称赞》，看看小刺猬和小獾是怎么互相称赞的，他们的称赞带来了什么变化。”

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词（如“粗糙”“傍晚”“泄气”“称赞”），借助拼音读准字音。

2.同桌互读，纠正字音和停顿，教师巡视指导，重点指导“粗糙（cāocāo）”“泄（xiè）气”等词语的读音。

3.指名分段朗读（第1-5自然段、第6-10自然段），师生共同评议，关注是否读通顺、读出语气。

4.思考问题：课文中谁称赞了谁？他们分别说了什么？学生回答后，教师板书：小刺猬→小獾“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”；小獾→小刺猬“你的称赞消除了我一天的疲劳！”

（三）再读课文，理解“称赞”的含义（6分钟）

1.默读第1-5自然段，思考：小刺猬为什么要称赞小獾？小獾当时的心情是怎样的？

2.学生交流，找出句子：“小獾正在学做小板凳，看上去做得并不好。”“小獾已经做了三个小板凳。板凳腿有的粗，有的细，有点歪。”引导学生理解“粗糙”的含义（不精细、不光滑）。

3.角色朗读：教师读旁白，男生读小刺猬，女生读小獾，重点读小刺猬称赞的话（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）和小獾的反应（“小獾高兴极了”）。

4.师生互动：教师问：“小獾的板凳做得并不好，为什么小刺猬还要称赞他？”引导学生说出“因为他一直在努力，有进步”。

（四）精读重点段落，体会真诚称赞的作用（9分钟）

1.学习第6-7自然段：指名朗读，思考：小獾为什么要感谢小刺猬？他的称赞对小刺猬有什么影响？

2.找出句子：“小獾送给小刺猬一把小椅子。‘在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。现在我也会做椅子了！’”“小刺猬不好意思地说：‘我该谢谢你，是你让我知道了什么叫称赞。’”

3.小组讨论：结合自己的生活实际，说说“真诚的称赞”能带来什么？（如：让同学开心、让自己有信心、让朋友关系更好等）

4.师生互动：教师扮演小刺猬，学生扮演小獾，对话练习：

师（小刺猬）：“小獾，你的小板凳做得一个比一个好，我真佩服你！”

生（小獾）：“谢谢你的称赞，我以后会继续努力的！”

师：“那如果你看到同学有进步，你会怎么称赞他呢？”

生（举例）：“你的字写得越来越工整了，真棒！”

（五）学习称赞用语的具体表达（7分钟）

1.对比句子：出示“你真棒！”和“你的小板凳做得一个比一个好！”，让学生讨论哪个称赞更真诚，为什么？

2.小组合作：从课文中找出小刺猬和小獾的称赞句子，说说他们称赞了对方的什么（进步、努力、具体优点）。

3.拓展练习：教师提供生活场景（如同学画画、帮助别人、认真值日），学生用具体的称赞用语表达：

-场景1：小明画了一幅画，颜色搭配很好看。学生：“小明，你画的彩虹颜色真鲜艳，像真的一样！”

-场景2：小红帮同学捡起了掉在地上的文具。学生：“小红，谢谢你帮我捡文具，你真热心！”

4.教师总结：称赞要具体，说出对方的优点或进步，这样才显得真诚，让人听了开心。

（六）巩固练习，联系生活实际（8分钟）

1.情境表演：小组选择以下场景之一，用具体称赞用语进行表演，然后展示：

-场景1：小刚跑步摔倒了，没有哭，坚持跑到了终点。

-场景2：小丽主动帮老师整理图书角。

-场景3：小华的数学作业比上次进步了很多，全对了。

2.表演后，师生共同评价：“他们称赞得具体吗？说出了对方的优点吗？”

3.“称赞传递卡”活动：学生拿出彩纸，写一张称赞卡给同桌，写出具体的优点（如“你今天帮我擦桌子，谢谢你，你真乐于助人！”），然后互相赠送，读给对方听。

（七）课堂小结（3分钟）

1.教师引导学生回顾：“这节课我们学习了《称赞》，知道了称赞要真诚、具体，能给人带来自信和快乐。”

2.学生齐读课文中的称赞句子，再次感受语言的力量。

（八）布置作业（1分钟）

1.回家用具体的称赞用语夸夸家人（如“妈妈，您做的红烧肉真好吃，香喷喷的！”），请家人记录下来。

2.把今天学到的称赞用语用到明天的生活中，观察同学的反应。知识点梳理1.生字词掌握

（1）会认字：称（chēng）、赞（zàn）、粗（cū）、糙（cāo）、但（dàn）、傍（bàng）、晚（wǎn）、消（xiāo）、除（chú）、疲（pí）、劳（láo）、犹（yóu）、豫（yù）、泄（xiè）、气（qì）、信（xìn）、自（zì）、己（jǐ）、采（cǎi）、摘（zhāi）

（2）会写字：称、赞、粗、糙、但、傍、晚、消、除、疲、劳、犹、豫、泄、气、信、自、己、采、摘（重点掌握字形结构，如“赞”上部“先”与“贝”的组合，“粗糙”左“米”右“造”的形旁义旁关联）

（3）词语理解：粗糙（不精细、不光滑）、傍晚（天快黑的时候）、泄气（失去信心和干劲）、称赞（用言语表示对人或事物的优点的喜爱）、自信（相信自己）、消除（使不存在、除去）

2.重点句子解析

（1）小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

①句式特点：“一个比一个好”是“A比B+形容词+名词”的递进式表达，强调进步和变化。

②作用：具体指出小獾的进步（从“板凳腿有的粗，有的细，有点歪”到“一个比一个好”），体现称赞的真诚和针对性。

（2）小獾感谢小刺猬：“在你有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。现在我也会做椅子了！”

①因果关系：称赞→有了自信→学会新技能（做椅子），体现称赞的积极影响。

②关键词：“泄气”“自信”对比，突出称赞对心理状态的改变作用。

（3）小刺猬的感悟：“我该谢谢你，是你让我知道了什么叫称赞。”

①理解“称赞”的含义：不是泛泛夸奖，而是真诚发现他人优点并表达肯定。

②情感升华：称赞是双向的，既能鼓励他人，也能让称赞者收获快乐和感悟。

3.课文内容结构梳理

（1）起因（第1-2自然段）：小獾学做小板凳，作品粗糙但坚持不泄气；小刺猬路过，看到小獾的努力。

（2）经过（第3-5自然段）：小刺猬真诚称赞小獾的进步，小獾听后高兴极了。

（3）结果（第6-10自然段）：小獾学会做椅子后送给小刺猬感谢，小刺猬体会到称赞的力量。

（4）情节发展线：发现努力→真诚称赞→获得自信→学会新技能→传递善意

4.主旨与情感把握

（1）核心主旨：真诚的称赞能给人带来自信和快乐，促进积极的人际交往，让彼此都获得成长。

（2）人物情感变化：

小獾：泄气（做不好板凳）→高兴（被称赞）→自信（学会做椅子）

小刺猬：观察（发现小獾努力）→主动称赞→感悟（称赞的意义）

（3）现实意义：引导学生学会发现他人优点，用具体、真诚的语言表达赞美，建立友善的人际关系。

5.表达特色分析

（1）对话推动情节：通过小刺猬与小獾的对话，直接展现“称赞”的过程和效果，简洁明了。

（2）动作与神态描写：

“小獾正在学做小板凳，看上去做得并不好。”（客观描述现状）

“小獾高兴极了，说：‘谢谢你，小刺猬！’”（“高兴极了”体现称赞带来的积极情绪）

“小刺猬不好意思地说：‘我该谢谢你……’”（“不好意思”表现真诚与谦逊）

（3）对比手法：小獾做板凳时的“粗糙”与被称赞后的“自信”形成对比，突出称赞的作用。

6.生活运用拓展

（1）称赞的具体方法：

①指出具体优点或进步（如“你的字写得比上次工整多了”）；

②结合努力过程（如“你坚持每天练习跳绳，现在能跳20个了，真棒！”）；

③用真诚的语气和表情（避免敷衍或夸张）。

（2）避免的称赞方式：

①泛泛而谈（如“你真棒”“你好厉害”，缺乏具体内容）；

②虚假夸奖（明知不足却强行称赞，不真诚）。

（3）实践场景：

校园：同学回答问题正确时，可以说“你回答得真完整，声音也很响亮！”；

家庭：妈妈做饭辛苦时，可以说“今天的番茄炒蛋真好吃，酸甜正合适！”；

社交：朋友帮助自己后，可以说“谢谢你帮我修好文具盒，你真细心！”。

7.核心素养关联知识点

（1）语言运用：积累“一个比一个好”等句式，练习用具体语言表达赞美，提升口语表达能力。

（2）思维发展：通过分析“称赞为什么有效”，培养逻辑思维能力（因果分析、对比分析）。

（3）文化自信：体会“友善互助”的中华传统美德，理解语言在人际交往中的积极作用。

（4）审美创造：感受真诚语言的“美”，尝试在生活中创造性地用语言传递善意，构建和谐关系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境表演+生活实例双驱动，让学生在“演中学”“用中学”，通过角色代入体会真诚称赞的温度，比单纯说教更易内化。

2.“称赞传递卡”将课堂延伸到课外，学生用文字记录具体优点，既锻炼表达又落实行为习惯培养，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分内向学生参与度不高，容易跟着同伴说，缺乏独立思考。

2.课堂评价偏重“表演是否流畅”，对“称赞用语是否具体真诚”的点评不够深入，学生易停留在表面模仿。

（三）改进措施

1.讨论前明确分工，如“记录员”“发言人”“补充员”，让每个学生都有任务；提前给害羞学生准备简单句式卡片，降低表达压力。

2.制定“称赞三要素”评价表（具体优点+真诚语气+积极影响），师生共评时聚焦语言细节，引导学生发现“好称赞”的标准，避免泛泛而谈。典型例题讲解1.填空题：小獾做的板凳腿有的粗，有的细，有点歪，说明板凳很______。

答案：粗糙

2.连线题：将称赞用语与对应的场景连线。

场景①：小刚坚持跑完长跑——称赞用语：你真有毅力！