Project 1教学设计小学英语六年级上册牛津上海版（深圳用）

Project1教学设计小学英语六年级上册牛津上海版（深圳用）课题课时设计意图一、设计意图本设计紧扣牛津上海版六年级上册Project1主题，整合单元核心词汇与句型（如季节、活动、爱好相关表达），通过“制作我的季节海报”任务，引导学生在真实情境中综合运用语言知识，培养信息整理、合作交流及创新表达能力，落实“用英语做事情”的理念，呼应课本“话题功能化、学习生活化”的编写特点，符合六年级学生语言输出与思维发展需求。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，学生能运用季节、活动等核心词汇与句型描述个人经历，提升综合表达能力；渗透文化意识，对比中外季节活动差异，培养跨文化理解；发展思维品质，通过信息整合与海报设计，培养逻辑思维与创新意识；强化学习能力，在小组合作中学会分工、互助，提升自主探究与问题解决能力，落实教材“用英语做事情”的核心导向。学情分析三、学情分析六年级学生已积累季节、活动等核心词汇，能认读课本单元句型，但综合运用能力存在差异：约60%学生能独立描述季节活动，30%需教师引导，10%需支架支持。口头表达意愿强，书面输出逻辑性不足；具备小组合作意识，但分工效率待提升。学生喜欢动手实践，注意力易分散，需任务驱动。对Project1“季节海报”项目，需通过分层任务满足不同层次需求，利用小组合作弥补个体差异，结合课本“用英语做事情”理念，强化语言运用与思维整合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有牛津上海版六年级上册教材及Project1活动任务单。2.辅助材料：准备四季风景与活动图片、课本核心词汇卡（如season,activity等）、相关短视频（如中外季节活动对比）。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置6个小组讨论区，配备彩笔、画纸、剪刀等海报制作材料，墙面预留展示区张贴学生作品。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本Unit1“Seasons”主题歌曲，展示课本P2四季插图，提问：“Whatseasonsareinthesong?Whatactivitiesdoyouseeinthepictures?”引导学生用已学词汇（spring,summer,autumn,winter;flykites,goswimming,pickapples,makesnowmen）回答。教师总结：“Todaywe’llmakeaseasonpostertotalkaboutyourfavouriteseasonandactivities.Let’sstartwithProject1.”激活旧知，明确任务目标，重难点在于激活季节与活动关联的已有语言知识。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇复习（5分钟）：展示课本Unit1词汇表中的季节词汇及对应活动图片（如spring-plantflowers,summer-eaticecream），进行“图片-词汇”配对游戏。教师提问：“Whatdoyoudoinspring?”学生回答：“Iplantflowersinspring.”强化词汇与活动的匹配，难点是易混淆活动（如summer的goswimming和eaticecream）的区分。

（2）句型操练（5分钟）：聚焦课本Unit2核心句型“Ilike...in...because...”，结合课本P3例句（如“IlikeautumnbecauseIcanpickapples.”），教师示范后让学生两人一组问答：“A:What’syourfavouriteseason?B:Ilike...in...because...”难点在于引导学生补充具体原因，避免仅说“Ilikesummer.”

（3）海报任务解析（5分钟）：展示课本Project1海报范例（标题“MyFavouriteSeason”，板块季节、活动、原因），讲解结构要求：标题用大写字母，板块配图需与内容匹配，原因句用because连接。难点是学生理解“信息完整”（需包含季节、至少2个活动、1个原因），举例说明：“Ifyourseasoniswinter,youcandrawsnowmenandwrite‘Ilikemakingsnowmeninwinterbecauseit’sfun.’”

3.实践活动（15分钟）

（1）信息填写（5分钟）：发放任务单（与课本海报结构一致），学生根据课本P2词汇表和句型框架，填写“Season:______”“Activities:______”“Reason:______”。教师巡视指导，提醒学生用课本核心词汇（如haveapicnic,climbmountains），避免生造词。重点检查原因句的完整性，如学生写“Ilikespring”时，引导补充“becauseIcanflykites”。

（2）海报初稿设计（7分钟）：分发彩笔、画纸、课本词汇卡，学生分组（4人/组）分工：1人写标题，2人画季节场景（如春天的花朵、夏天的海滩），1人写活动与原因句。教师提供课本范例图片参考，强调图文对应（如写“goswimming”需画泳池或海边）。难点是小组分工协作，提醒学生“画画的同学问写句子的同学：‘WhatactivitiesshouldIdraw?’”

（3）同伴互评（3分钟）：根据课本P4评价标准（内容完整★、语言准确★、设计美观★），学生交换海报，用简单句互评：“Yourposterhas3activities.Good!”“Pleasecheck‘swimming’spelling—it’sinUnit1.”重点培养学生用英语评价的能力，难点是客观指出问题，如不说“不好”，而是“Canyouaddareasonfor‘eaticecream’?”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）季节选择理由：举例回答：“Wechooseautumnbecausewecanseeredleavesandeatmooncakes.It’scool.”（关联课本Unit1autumn特征）

（2）活动细节描述：举例：“Insummer,wegoswimminginthepool.Wewearswimsuits.It’sexciting.”（运用课本Unit2goswimming词汇）

（3）海报创意设计：举例：“Wedrawasunforsummerandwrite‘HotFun!’Weuseyellowpaper.”（结合课本海报标题设计）

5.总结回顾（5分钟）

展示3组优秀海报，引导学生回顾：“Whatseason?Whatactivities?Why?”学生用句型汇报：“Myposterisaboutspring.Iflykitesandhaveapicnic.Becauseit’swarm.”教师强调重点：“用课本词汇和句型完整表达季节、活动、原因”，难点是“because原因要具体（如weather,feeling）”。布置课后任务：“完善海报，向家人用英语介绍，下节课展示。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《SeasonsAroundtheWorld》绘本节选：对比中国与英国的季节活动差异，如中国春节（SpringFestival）在冬季，英国圣诞节（Christmas）在冬季但活动有烤火鸡（roastturkey）、装饰圣诞树（decorateChristmastrees）；中国春季有清明节（TombSweepingDay），英国春季有复活节彩蛋（Eastereggs）。补充词汇：SpringFestival,roastturkey,Eastereggs,TombSweepingDay。

（2）《SeasonalActivities》短文：介绍每个季节的更多活动，如春季放风筝（flykites）、植树（planttrees）；夏季吃西瓜（eatwatermelon）、野餐（haveapicnic）；秋季收获（harvest）、吃月饼（eatmooncakes）；冬季堆雪人（makesnowmen）、滑冰（skate）。关联课本Unit1活动词汇，拓展新词汇：planttrees,harvest,skate。

（3）季节谚语集锦：Springisbusy,autumnisbusy.（春忙秋忙）；AprilshowersbringMayflowers.（四月雨带来五月花）；Afterraincomesthesunshine.（雨后见阳光）。引导学生理解谚语中的季节逻辑，结合课本“because”句型用简单英语解释，如“AprilshowersbringMayflowersbecauserainhelpsflowersgrow.”

2.课后自主探究任务

（1）词汇拓展卡：制作“四季活动双语词汇卡”，每季至少5个活动，包含课本词汇（如flykites,goswimming）和拓展词汇（如planttrees,harvest），配手绘图或剪贴画。例如：春季—flykites,planttrees,climbmountains,haveapicnic,springcleaning；夏季—goswimming,eatwatermelon,gocamping,playbasketball,wearsunglasses；秋季—pickapples,eatchestnuts,flykites,harvest,watchleaves；冬季—makesnowmen,skate,drinkhotchocolate,wearscarves,celebrateSpringFestival。

（2）家庭季节访谈：用英语采访家人（父母、祖父母）喜欢的季节及原因，记录至少3人的回答，制作简单的“FamilySeasons”小报，包含问题：“What’syourfavouriteseason?Why?”和回答示例：“Mymumlikessummerbecauseshecaneatwatermelon.Mygrandpalikesautumnbecausehecanpickapples.”关联课本句型“Ilike...in...because...”，拓展原因词汇：cool,warm,delicious,fun,happy。

（3）季节故事创编：以“MyFavouriteSeason”为主题，创编4-6句英语小故事，包含季节名称、2个活动、1个原因，并加入1个课本未学但相关的活动词汇。例如：“Ilikespring.Iflykitesandplanttreesinspring.Becauseit’swarmandtheflowersarebeautiful.Ialsoseebutterflies.”或“Ilikewinter.Imakesnowmenandskateinwinter.Becauseit’scoldandfun.Idrinkhotchocolatetoo.”鼓励学生用彩笔配图，制作成“季节故事书”，下节课分享。

（4）季节文化对比：查阅资料（可用中文辅助），简单记录1个中外季节节日差异，如中国端午节（DragonBoatFestival）在夏季，有吃粽子（zongzi）、赛龙舟（dragonboatracing）；日本樱花季（SakuraSeason）在春季，有赏花（hanami）。用英语写2-3句话，如：“ChinahasDragonBoatFestivalinsummer.Weeatzongzi.JapanhasSakuraSeasoninspring.Peoplewatchflowers.”关联课本“seasons”主题，培养跨文化意识。板书设计①核心词汇：季节词汇（spring,summer,autumn,winter）；活动词汇（flykites,goswimming,pickapples,makesnowmen,planttrees,haveapicnic）；课本Unit1重点词汇（如cool,warm,harvest）。

②核心句型：Ilike...in...because...（课本Unit2核心句型）；原因句结构：because+具体原因（weather,feeling,activitydetails）。

③海报任务结构：标题（MyFavouriteSeason，大写字母）；板块（Season,Activities,Reason）；内容要求（季节1个、活动至少2个、原因1个，图文对应，课本Project1范例框架）。教学反思这节课上完，孩子们对季节话题的热情挺高的，课本P2的图片一放出来，叽叽喳喳说个不停，连平时不爱举手的小明都抢着说“夏天吃西瓜”。不过课本Unit2的句型“Ilike...because...”还是难点，不少孩子卡在原因上，只说“becausefun”，得反复提醒他们课本上的例句要模仿具体点，比如“becauseit’swarm”。海报制作时，小组合作挺热闹，但分工效率不高，有的组画画太慢耽误了写句子，下次得提前定好时间节点。互评环节课本P4的星级评价用得挺好，孩子们会指着海报说“这里缺一个活动”，但拼写错误还是多，得加强课本词汇的巩固。整体来看，课本Project1的海报任务落实了，但原因句的深度和小组效率还得练。课堂课堂评价中，通过提问检查课本核心词汇（如season,flykites,goswimming）和句型（Ilike...in...because...）的掌握，观察学生小组分工（画画、写句子、互评）的协作效率，记录易错点（如because后接单词而非完整句子）。快速测试环节，让学生用课本P2词汇描述“你最喜欢的季节活动”，即时纠正发音和语法问题。作业评价时，依据课本P4海报评价标准（内容完整★、语言准确★、设计美观★），批改学生海报，重点标注拼写错误（如“swiming”改为课本Unit1的“swimming”）