2025-2026学年词汇课小英教学设计模板

2025-2026学年词汇课小英教学设计模板科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计思路：一、设计思路：紧扣课本单元主题，以学生生活经验为切入点，通过图片、实物、情境对话创设词汇学习场景。遵循“音、形、义”结合原则，采用“认读—游戏巩固—简单运用”三步教学法，利用“词汇闪卡”“连连看”“情景造句”等活动，强化词汇感知与记忆，引导学生在真实语境中初步运用词汇，落实“学用结合”目标。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析：围绕课本单元主题词汇，通过情境认读与简单运用，发展学生语言能力，能理解词汇意义并在日常交流中初步使用；结合词汇文化背景，渗透文化意识，如中西方日常活动差异；通过词汇分类、情境联想等活动，培养逻辑思维与思维品质；运用游戏、合作记忆等方法，提升自主学习策略与学习能力，落实核心素养培育。学情分析： 三、学情分析：本课面向小学中段学生，词汇基础较薄弱，能认读课本核心词汇但发音准确性不足，理解词义多依赖图片和母语翻译。听说能力弱于读写，对情境中词汇运用不熟练。学生注意力易分散，偏好游戏化学习，但合作意识与主动表达习惯尚未完全形成。学习动机受兴趣驱动，机械记忆为主，缺乏词汇归类与联想策略。知识层面，已积累少量日常词汇，但系统性和深度不足；能力层面，词汇提取速度慢，在真实语境中灵活运用能力欠缺；素质层面，学习习惯需引导，课堂参与度存在个体差异。这些特点直接影响词汇教学需强化情境感知、多感官输入及趣味性活动设计，避免孤立记忆，注重词汇的初步应用体验。教学方法与手段：1.教学方法：情境教学法、游戏化教学法、小组合作法。

2.教学手段：多媒体课件展示词汇图片与动画，词汇闪卡强化记忆，实物或模型创设真实语境。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.播放学生早晨活动的短视频（起床、吃早餐、上学），提问：“Whataretheydoing?Canyouguess?”学生用已知词汇回答，教师引导：“Todaywe’lllearnmorewordsaboutdailyroutine.”

2.展示课本P10图片，快速闪现“getup,havebreakfast,gotoschool”等词汇图片，学生抢答英文，教师板书课题，激发兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.音形义教学（8分钟）：

-播放词汇音频（getup），学生跟读，教师纠正发音（/ɡetʌp/），强调“up”的升调。

-展示动作图片，教师做动作“getup”，学生模仿并说词义“起床”。

-板书“getup”，学生拼写，教师标注重音（GETup）。

-同法教学“havebreakfast（吃早餐）”“gotoschool（上学）”，每词2-3分钟。

2.情境互动（7分钟）：

-教师扮演学生，边做动作边说：“Igetupat7:00.Ihavebreakfastat7:30.”提问：“Whattimedoyougetup?”学生回答，教师引导用新词汇。

-小组讨论：“Whatdoyoudointhemorning?”用1-2个新词汇描述，教师巡视指导。

（三）巩固练习（15分钟）

1.词汇配对游戏（5分钟）：

-多媒体展示词汇卡片（getup,havebreakfast）和图片，学生上台拖拽配对，教师点评：“Great!Youmatched‘havebreakfast’withthepicture.”

2.情境造句（5分钟）：

-出示情境图（男孩起床、吃早餐、上学），学生用“First...Then...Finally...”造句，如：“FirstIgetup.ThenIhavebreakfast.”教师纠正语法错误。

3.角色扮演（5分钟）：

-小组模拟“MorningRoutine”对话，一人扮演家长，一人扮演孩子，用新词汇问答：“Whattimedoyougetup?Igetupat...”小组展示，教师评价：“Excellent!Youused‘gotoschool’correctly.”

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.总结：师生齐读词汇，教师提问：“Whatwordsdidwelearntoday?”学生回答，教师强调“dailyroutine”主题。

2.作业：画一张“我的早晨”图画，标注5个新词汇，下节课分享。

（总用时：5+15+15+5=40分钟，预留5分钟机动）拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）儿歌《MyBusyMorning》

Getup,getup,atseveno’clock,

Brushteeth,washface,withtheclock.

Havebreakfast,milkandbread,

Gotoschool,don’tbelate.

学习提示：朗读儿歌，圈出已学词汇（getup,havebreakfast,gotoschool），尝试用“at...o’clock”描述儿歌中的时间。

（2）短文《Tom’sMorning》

Tomgetsupat6:30.Hebrusheshisteethandwasheshisface.Thenhehasbreakfastwithhisfamily—milkandeggs.At7:20,hegoestoschoolwithhisfriend,Lily.Theysay“Goodmorning”totheirteacher.

学习提示：找出短文中的新活动词汇（brushteeth,washface），和已学词汇一起按时间顺序排序，复述Tom的早晨。

（3）对话《AMorningChat》

Mom:Lily,whattimedoyougetup?

Lily:Igetupat7:00.

Mom:Whatdoyoudoafterthat?

Lily:Ibrushmyteethandhavebreakfast.ThenIgotoschool.

学习提示：分角色朗读对话，替换姓名和活动时间，创编自己的早晨对话。

2.课后自主学习和探究任务

（1）制作《我的早晨时间表》：用图画和单词标注自己从起床到上学的时间（如7:00getup,7:30havebreakfast），贴在课桌旁，每天用英语说一说自己的早晨活动。

（2）采访家人的早晨：用简单句提问“Whattimedoyougetup?”“Whatdoyouhaveforbreakfast?”,记录答案并制作表格，下节课分享家人的早晨和自己的异同。

（3）词汇分类游戏：将已学词汇（getup,havebreakfast,gotoschool,brushteeth,washface）按“起床前”“起床后”“上学前”分类，画思维导图帮助记忆。

（4）创编小故事：用“First...Then...Finally...”描述小动物（如小猫、小狗）的早晨，加入3个以上已学词汇，画配图并讲故事给家人听。

（5）词汇积累本：每天收集1个新的日常活动词汇（如makebed,putonclothes），配上简单图画和例句，每周和同学分享，比比谁的词汇更多。课堂小结，当堂检测：1.课堂小结（2分钟）

师生齐读本课核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool），教师引导学生用“First...Then...Finally...”串联词汇描述早晨流程，强化时间顺序表达。强调词汇在真实语境中的运用，如询问活动时间“Whattimedoyou...?”。

2.当堂检测（8分钟）

（1）基础巩固（3分钟）：

①听音选词：播放音频，学生选择听到的词汇（getup/havebreakfast/gotoschool）。

②图片匹配：将词汇卡片与课本P10活动图片连线，检测词义理解。

（2）情境运用（3分钟）：

看图填空：展示男孩早晨活动图，学生用所学词汇补全句子：

-Tom_____at7:00.

-He_____at7:30.

-He_____at8:00.

（3）拓展表达（2分钟）：

选做题：用2个新词汇造句，如：“Igetupearly.ThenIhavebreakfast.”教师巡视指导，及时反馈。

检测反馈：集体核对答案，对易错词（如“gotoschool”发音）强化练习，确保当堂达标。典型例题讲解：1.填空题：根据情境补全句子。

-Lily______at7:00everymorning.(答案：getsup)

-He______milkandbreadforbreakfast.(答案：has)

-They______toschoolbybus.(答案：go)

2.排序题：将下列活动按正确顺序排列。

A.havebreakfastB.getupC.gotoschool

正确顺序：______→______→______(答案：B→A→C)

3.看图写词：根据课本P10图片写出对应词汇。

-男孩刷牙：______(答案：brushesteeth)

-女孩吃早餐：______(答案：hasbreakfast)

4.造句题：用"First...Then...Finally..."描述早晨活动。

例句：FirstIgetup.ThenIhavebreakfast.FinallyIgotoschool.

5.改写句子：将肯定句改为否定句。

-原句：Tomhasbreakfastat7:30.

-改写：Tom______breakfastat7:30.(答案：doesn’thave)内容逻辑关系：①词汇知识逻辑：核心词汇“getup,havebreakfast,gotoschool”按时间顺序分类，音形义结合（如getup发音/ɡetʌp/，拼写g-e-tu-p，词义“起床”）；第三人称单数变化（getsup,has,goes）；与已学词汇“brushteeth,washface”组成日常活动体系。

②情境表达逻辑：时间顺序连接词“First...Then...Finall