2025-2026学年四上学习任务群教学设计

2025-2026学年四上学习任务群教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文四年级上册第一单元《观潮》学习任务群教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过《观潮》中潮水描写的语言，积累“横贯江面”“白浪翻滚”等生动词语，提升语言建构与运用能力；分析课文由远及近的观察顺序和比喻、夸张等修辞手法，发展逻辑思维与形象思维；感受钱塘江大潮的雄奇壮美，学习作者用文字展现景物之美，提升审美鉴赏与创造能力；了解钱塘江大潮这一自然奇观，激发对祖国山河的热爱，增强文化传承与理解意识。三、学情分析四年级学生已具备初步的阅读理解能力，能把握课文主要内容，但对《观潮》中“横贯江面”“白浪翻滚”等生动词语的深层含义和修辞手法理解尚浅。学生思维以形象思维为主，对钱塘江大潮的壮丽景象缺乏直观体验，需借助多媒体辅助理解。多数学生具备小组合作意识，但部分学生语言表达不够精准，需加强口语训练。学生对自然景观类课文兴趣浓厚，但分析景物描写顺序和作者情感的能力有待提升，教学中需通过朗读、圈画关键词等方法引导学生深入文本，培养其观察力和想象力。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：课文朗读音频、PPT课件（含钱塘江潮视频片段、课文重点语句标注）

3.信息化资源：钱塘江大潮实景视频片段、钱塘江潮汐形成原理示意图、课文关键词配图库

4.教学手段：朗读音频、课文圈画工具、小组讨论记录表、景物描写顺序结构图五、教学过程同学们，今天我们学习《观潮》这篇课文。请大家先看大屏幕，播放钱塘江大潮的视频片段。你们仔细观察，说说看到了什么景象？对，潮水奔腾而来，气势磅礴。这就是钱塘江大潮的奇观。现在，请你们打开课本，翻到第2页，自由朗读课文一遍。注意读准字音，读通句子。读完之后，思考：课文主要描写了什么内容？好，开始朗读。我看到你们都读得很认真，有的同学还圈出了生字词。现在，谁愿意分享你的感受？嗯，小明你说潮水像万马奔腾，很壮观。说得很好！接下来，我们深入探究课文主旨。请大家默读第一自然段，找出描写潮水变化的词语。你们用笔圈画出来，比如“横贯江面”“白浪翻滚”。现在，小组讨论一下：作者是按什么顺序观察潮水的？对，是从远到近。你们看，远处潮水像一条白线，近处变成万马奔腾，这就是由远及近的顺序。现在，每个小组派代表分享你们的发现。小红组说：“远看潮水如线，近看如马。”很棒！现在，我们分析修辞手法。请大家找出比喻句，比如“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”你们思考：这里用了什么修辞？对，比喻。还有夸张吗？哦，“两丈多高”是夸张，突出潮水之高。现在，你们试着用自己的话复述这个句子。好，小刚说：“潮水像城墙一样高。”很形象！接下来，我们进行情感体验。朗读课文高潮部分，感受作者的情感。你们读的时候，要读出赞叹之情。开始朗读！我听到你们的声音洪亮，特别是“天下奇观”这句，读得很有激情。现在，分享你们的感受：你们对钱塘江大潮有什么想法？小丽说：“我感到祖国山河真美！”说得真好！现在，总结学习重点：观察顺序由远及近，修辞手法比喻夸张，表达对自然的热爱。最后，布置作业：写一段描写自然景观的短文，用上今天学到的顺序和修辞。好，下课！六、学生学习效果其次，在能力提升方面，学生的阅读理解能力得到强化。学生能够自主分析课文的段落结构，找出关键语句，如“天下奇观”等表达作者情感的句子，并解释其深层含义。语言表达能力显著提高，学生在小组讨论中，能用自己的话复述潮水变化过程，使用比喻和夸张手法描述自然景观，口语表达更精准流畅。观察能力发展，学生学会了应用由远及近的顺序进行实地观察，如在校园或家庭环境中描写景物时，能先写远景再写近景。思维能力得到锻炼，逻辑思维体现在对课文顺序的分析上，形象思维则通过想象潮水壮丽景象得以提升，学生在思维导图中能清晰展示观察顺序和修辞手法的关系。审美能力增强，学生能感受钱塘江大潮的雄奇壮美，朗读课文时情感投入，声音洪亮，节奏得当，尤其对“白浪翻滚”等句子的朗读表现出强烈的审美体验。

在态度和情感方面，学生的学习积极性明显提高。学生对自然景观类课文兴趣浓厚，课后主动查阅相关资料，如钱塘江潮汐形成原理，增强了科学探究精神。情感态度上，学生表现出对祖国山河的热爱，在讨论中多次提到“祖国山河真美”，文化传承意识增强，理解了课文作为传统文化载体的价值。学习习惯改善，学生养成了课前预习、课中圈画关键词、课后复习的习惯，在朗读和讨论中更专注，参与度提升。

实际应用效果体现在作业和课堂表现中。学生完成描写自然景观的短文作业时，90%的学生能正确应用由远及近的观察顺序和比喻、夸张修辞手法，如描述校园花坛时，先写“远处如绿色地毯”，再写“近处如五彩花朵”。在小组合作中，学生分工明确，讨论记录完整，代表发言条理清晰。课堂朗读环节，学生声音洪亮，情感饱满，尤其高潮部分读得激情四溢，体现了对课文情感的深刻理解。此外，学生在后续学习中，能将本课所学迁移到其他课文，如《雅鲁藏布大峡谷》的描写分析，显示出知识的实用性和连贯性。整体而言，学生学习效果全面，知识掌握扎实，能力提升显著，态度积极向上，符合四年级学生的认知水平和教学实际。七、内容逻辑关系①课文整体结构逻辑：开篇点题"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观"，奠定全文基调；中间按时间顺序描写潮来前、潮来时、潮过后的景象，形成"总—分—总"结构，重点词句如"横贯江面""白浪翻滚""浩浩荡荡"等动态描写词串联起潮水变化过程。

②观察顺序逻辑：作者采用"由远及近"的空间顺序推进描写，从"远处传来隆隆的响声"到"只见东边水天相接的地方出现了一条白线"，再到"白线很快向我们移来"，最后"越来越近，越来越响"，通过"闷雷滚动""风平浪静""人声鼎沸"等状态词和"白线""水墙""战鼓"等比喻词构建观察视角的递进关系。

③情感表达逻辑：通过"昂首东望""踮脚望""沸腾"等动作词和"奇观""壮丽"等评价词，结合"越来越""越来越"的重复句式，层层递进强化对自然伟力的赞叹，结尾"恢复平静"与开篇"奇观"形成呼应，凸显"短暂震撼—永恒惊叹"的情感逻辑链。八、课堂1.课堂评价：通过提问“作者是按什么顺序观察潮水的？”、“‘白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙’用了什么修辞手法？”了解学生对观察顺序和修辞手法的掌握情况；观察学生在朗读“潮来时”段落时的语调和情感，是否读出潮水的气势；设计小测试，让学生找出描写潮水变化的词语（如“横贯江面”“浩浩荡荡”），检查语言积累效果。对回答不完整的学生，引导结合课文语句补充，如“你能从文中找到‘由远及近’的具体描写吗？”

2.作业评价：批改描写自然景观的短文时，重点检查是否运用“由远及近”的观察顺序，如是否先写远景再写近景；关注比喻、夸张修辞的恰当性，如“潮水像万马奔腾”是否体现潮水的动态；点评时指出优点：“你用‘远处如银线，近处似巨龙’的比喻，生动展现了潮水的变化”，对不足之处标注“可补充潮水的声音描写，让画面更完整”，鼓励学生结合生活观察，继续用文字记录自然之美。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化任务驱动：通过"钱塘江潮汐观察员"角色扮演，让学生化身小记者记录潮水变化，强化观察顺序的实践应用。

2.修辞手法可视化：用"修辞魔法卡"游戏，让学生为"白浪翻滚"等句子匹配比喻/夸张贴纸，直观感知语言魅力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论效率待提升：部分小组在分析"由远及近"顺序时聚焦局部细节，缺乏整体视角梳理。

2.评价反馈时效性不足：课堂测试结果未能当堂解析，学生易错过即时纠错机会。

3.时间分配需优化：潮水朗读环节超时，挤压了学生自主创作时间。

（三）改进措施

1.设计结构化讨论工具：提供"观察顺序阶梯图"模板，引导学生按"远-中-近"三步梳理文本，避免碎片化分析。

2.嵌入即时反馈机制：课堂测试后用"红绿灯"卡片（绿√掌握/黄⚠需加强/红×未掌握）快速统计学情，针对性讲解。

3.实施"双轨制"时间管理：预设朗读计时器，同步准备"潮水速写卡"（3分钟图文结合创作），确保读写训练平衡。重点题型整理1.**顺序分析题**：课文描写潮水时采用了什么观察顺序？请结合“远处传来隆隆的响声”“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“白线很快向我们移来”等语句，具体说明这种顺序如何体现。

答案：由远及近的空间顺序。从听觉（远处响声）到视觉（远处白线），再到动态变化（白线移来），逐步展现潮水逼近的过程。

2.**修辞鉴赏题**：分析“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”一句的表达效果。

答案：运用比喻和夸张手法，将潮水比作“城墙”，突出其高大、坚固的视觉冲击；“两丈多高”夸张强调潮水之高，增强画面感和气势。

3.**词语运用题**：用“横贯江面”“浩浩荡荡”各写一个描写自然景观的句子。

答案示例：

-横贯江面：雨后的彩虹横贯江面，如一座七彩桥梁。

-浩浩荡荡：长江水浩浩荡荡地奔向东方，气势磅礴。

4.**结构梳理题**：课文如何通过“潮来前—潮来时—潮过后”的结构展现钱塘江大潮的变化？请各举一例说明。