10情境二 任务五 言语社交能力观察与记录

领域2、语言能力发展观察任务五言语社交能力观察与记录weif场景人物情节某婴幼儿康复机构小刘（养育指导师）、1位幼儿、1位幼儿家长某婴幼儿康复机构近期接收1位15个月龄大的幼儿。家长想了解孩子的言语社交能力的发展水平，于是来到机构进行咨询评估。家庭养育指导师小刘接待了这一家，需要根据对该幼儿的言语社交能力观察记录，详细地为其家长提供一份言语社交能力发展的评估报告。假如你是小刘，应该如何做？任务导入目标1能够根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿言语社交能力的刺激环境布置目标2能够利用布置的环境和物品，完成诱发该年龄段婴幼儿言语社交行为的活动设计任务目标目标3能够采用频次记录法，完成婴幼儿的言语社交能力的观察记录目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）频次记录法（2）运用频次记录法观察婴幼儿言语社交能力知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）频次记录法（2）运用频次记录法观察婴幼儿言语社交能力知识学习

沟通主要是指人际之间的信息交换，情感的交流，思考想法，经验的分享以及需求的表达过程。知识学习沟通的主要方式

在与其他人沟通交流的过程中，不仅可以使用口语进行表达，也可以使用写信、手语进行表达，而讲话的音调、语气、眼神或肢体语言等也会影响沟通效果，所以广义上的沟通是多模式的，可以用语言、非语言或副语言的方式沟通。知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）频次记录法（2）运用频次记录法观察婴幼儿言语社交能力知识学习1）婴幼儿社交能力发展里程碑阶段表现行为第一阶段①半小时内能至少用5次目光表示需求；②一小时内至少2次表达他要别人抱他或像玩身体接触类的游戏（如爬到妈妈腿上）；③半小时内自发看其他孩子至少5次；④半小时内自发地在其他孩子周围平行游戏两分钟（如靠近其他孩子坐在沙箱旁）；⑤半小时内自发地跟随同伴或模仿他们的粗大动作至少2次。知识学习1）婴幼儿社交能力发展里程碑阶段表现行为第二阶段①半小时内发起与同伴肢体互动至少2次（如手拉手、一起推小车等）；②一小时内自发向同伴提要求至少5次（眼神、肢体动作提要求也算）；③半小时内，在没有大人辅助或强化的情况下，能持续地与同伴们进行社会游戏3分钟；④能自发回应同伴要求；⑤一小时内能够自发地邀请同伴一起参与到各种活动和社会互动中至少2次。知识学习1）婴幼儿社交能力发展里程碑阶段表现行为第三阶段①自发的与另一个同伴合作，从而达到一个具体的目的5次；②一小时内自发的使用特殊疑问句，向同伴提要求达5次；③用对话的形式来回答来自同伴的5个不同的问题或陈述；④在不需要大人辅助的情况下，能够与同伴进行想象性的社会游戏达5分钟。知识学习2)婴幼儿同伴交往意识的发展参照月龄同伴交往意识发展特征0~12个月2个月左右的婴幼儿能够注视同伴。3至6个月的婴幼儿能相互触摸和观望；但是6个且以前的这些反应并不具有真正的社会性质，他们仅仅是把同伴当作物体或活的玩具，这时的行为往往是单向的。6个月以后，婴幼儿看见旁边的婴儿时，能发出微笑以及“咿呀”的声音；虽然这种接触是短暂而单向的，但是从发展的过程看，这种互动已经开始有了社会意义。知识学习2)婴幼儿同伴交往意识的发展参照月龄同伴交往意识发展特征12~18个月出现应答性的社交行为，即孩子对另一个孩子发出的微笑、语言或非语言的声音，抚摸、轻拍或递给玩具的动作等有所反应。从此，婴儿之间的接触和互动开始发生。能主动招呼他人，会和同伴友好地玩，对亲人有十分明显的依恋行为。交往受情绪控制：高兴时乐于与人交往，生气时则拒绝游戏。交往时出现利他行为，会向他人表示关心，会同情和主动安慰小伙伴。这一阶段的孩子仍需借助玩具或其他媒介发起交往活动。喜欢与同伴接近，孩子之间容易互相吸引，常常由于探索而引起摩擦。例如看到同伴的玩具很有趣，也会伸手去摸摸，

拿来玩玩。若同伴不肯，就用推、打、咬等方法去夺得，因而常引起摩擦、冲突。知识学习2)婴幼儿同伴交往意识的发展参照月龄同伴交往意识发展特征18~24个月1岁半以后，由于婴幼儿的语言发展，行走自由，能接触更多的新事物，进而激起对新事物的好奇和兴趣。孩子之间，越来越多地出现模仿性或互补性交往行为。虽然同在一起玩，但互不干扰、各玩各的。熟悉以后，会相互观察，互相模仿。比如相互模仿对方的动作，当一个孩子站到墙角，另一个孩子也跟着挤过去。追追跑跑是这个年龄段婴幼儿最喜欢的活动。这个阶段，同伴交往持续的时间越来越延长。知识学习2)婴幼儿同伴交往意识的发展参照月龄同伴交往意识发展特征24个月以后同伴在一起的活动，主要是各自对物体的摆弄和操作。他们是对玩具或物体感兴趣，而不是对同伴感兴趣。几个孩子之所以能够在一起活动，是因为他们对共同活动的对象感兴趣。所以说，这是以物体为中介的同伴交往关系。此时同伴交往的最主要形式是游戏。最初他们交往的目的主要是为了获取玩具或寻求帮助，随着年龄的增长，幼儿交往的目的也越来越倾向于同伴本身，即他们是为了引起同伴的注意，或者为使同伴与自己合作、交流而发出交往的信号。十分乐意与父母交往，开始采用各种行动、语言等方式来吸引他人对自己的注意。在跟成人交往的过程中逐步学会道德判断，凡是成人表示赞许并说“好”、“乖”的行为，孩子便认为是好的行为；反之，孩子便认为是坏的行为。知识学习3）婴幼儿游戏水平的发展游戏是孩子的天性，许多研究者根据婴幼儿社会性发展阶段将婴幼儿的游戏行为划分出以下阶段。了解婴幼儿的游戏特点，能帮助我们更好地理解婴幼儿的行为，从而给予家长更专业有效的指导。年龄阶段主要表现1~2岁独自游戏阶段①自己玩自己的。这是一种没有玩伴意识的个人游戏行为。②即使有同伴在场，幼儿也是以自我为中心，专心玩自己的玩具，不注意同伴做什么。③这一阶段的游戏还没有表现出明显的社会性特征。3岁左右平行游戏阶段①仍然是单独玩游戏。有同伴在场时，幼儿依然各玩各的，相互之间没有互动。

②幼儿能觉察到其他幼儿的存在。他们相互靠近、有眼光接触；有初步的观察和模仿行为。知识学习3）婴幼儿游戏水平的发展年龄阶段主要表现4岁左右联合游戏阶段①此时期他们能留意在场其他幼儿的活动，彼此之间有了交谈，会互借玩具，也会加入到对方的游戏中去。②和同伴一起游戏时，交谈能涉及共同的活动，但游戏缺乏共同的游戏目标；没有组织者，也没有分工；每个幼儿都会根据自己的愿望来做游戏。5岁左右合作游戏阶段①此阶段，是一种有着共同需要、共同计划、共同协商完成的游戏行为。游戏中有共同的目的，活动有组织，有合作和分工，既有领头的，也有随从的。②此阶段，幼儿具有了明显的集体和规则意识；体现了幼儿社会性的日益成熟。知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）频次记录法（2）运用频次记录法观察婴幼儿言语社交能力知识学习1）及时的互动2）跟随宝宝的注意3）为宝宝创造更多的社交机会4）绘本故事和角色扮演游戏知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）频次记录法（2）运用频次记录法观察婴幼儿言语社交能力知识学习1）环境布置实施的步骤与要求2）婴幼儿玩具年龄因素适宜度的选择原则

0～2岁年龄段婴幼儿需要输入有意义的词汇，同时还需要成人帮助他们理解词语的含义及用法，因此各种实物玩具、实物图片、卡片等是为此年龄段的婴幼儿选择的主要学习材料。

针对2～3岁年龄段的婴幼儿，简单有趣的绘本社交故事、色彩丰富的卡片以及进行各种角色扮演所需的仿真玩具、模型等，可为他们开展和积累社交经验提供可能的机会。知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环境的布置（二）婴幼儿言语表达行为的观察与记录（1）频次记录法（2）运用频次记录法观察婴幼儿言语社交能力知识学习频次是指某一行为在一段时间内发生的次数，它表示的是行为发生的频率，频次记录法是指记录目标行为发生的频率和行为持续时间的方法。

由于原始资料基本无法保存，所以这种观察记录方法也是种封闭性较强的方法。但同时，这种方法选择性强，可以由观察者自由选择要观察的幼儿行为，根据自己的观察目标和需要确定记录表中的内容。知识学习1）确定目标行为并界定①操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。②操作性定义所提示的测量或操作必须可行。③操作性定义应分解到能直接观测为止。2）制作频次记录表知识学习3）正式观察

①记录方式明确

②多人观察

③多次观察

④借助工具帮助观察

⑤与其他方法结合使用，如持续时间记录法、时间取样法等知识学习4）频次记录法的优缺点优点：①操作方便

②获得量化的资料，观察结果易进行量化分析

③便于评估干预措施的效果缺点：①无法记录行为发生的细节

②无法对行为进行深入分析知识学习（一）婴幼儿言语社交能力诱发环境的布置（1）沟通的基本含义（2）婴幼儿社交能力的发展（3）婴幼儿言语社交培养的原则与建议（4）诱发婴幼儿言语社交行为环