第11课 古代日本教学设计初中历史部编版2018九年级上册-统编版2016

第11课古代日本教学设计初中历史部编版2018九年级上册-统编版2016课题XX课时1设计意图一、设计意图本课紧扣课本大化改新、幕府统治等核心内容，引导学生梳理日本古代从模仿中国到形成独特社会结构的发展脉络，分析其历史演变的内在逻辑。通过史料解读与问题探究，培养学生唯物史观与历史解释能力，联系现实认知日本文化渊源，符合九年级学生认知水平与教学实际需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析大化改新与幕府统治，运用唯物史观理解日本古代社会转型的必然性；梳理从中央集权到幕府统治的时空脉络，强化历史时空观念；运用《大宝律令》等史料实证武士阶层崛起的原因；概括“和魂洋才”文化特征，提升历史解释能力；结合遣唐使与鉴真东渡，认识中日文化交流互鉴的意义，涵养家国情怀。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①大化改新的内容与影响，理解日本学习中国唐朝制度建立中央集权体制的史实；②幕府统治的形成及特点，掌握将军、武士、天皇之间的权力关系与社会结构变化；③古代日本社会的发展脉络，从大和政权到幕府统治的演变过程。2.教学难点，①大化改新模仿中国制度却形成独特封建社会的原因，分析制度移植与本土化的关系；②幕府统治下“双重统治”模式的实质，理解天皇虚位与将军专权的历史逻辑；③武士阶层崛起对日本政治、文化的深远影响，概括武士精神的内涵及其社会作用。教学资源四、教学资源软硬件资源：部编版九年级历史上册教材、古代日本历史地图册、大化改新与幕府统治结构挂图、多媒体投影仪、计算机、武士阶层实物模型。课程平台：智慧课堂教学平台、班级学习小组管理平台。信息化资源：《世界历史》纪录片“古代日本”片段、大化改新史料PPT、遣唐使东渡历史图片、《大宝律令》节选电子文档。教学手段：史料分析法、小组合作探究法、情境模拟法（遣唐使交流场景）、多媒体辅助教学。教学流程1.导入新课，详细内容：播放鉴真东渡动画片段（3分钟），提问：“鉴真六次东渡日本，带去了什么？这对日本社会产生了哪些影响？”引导学生回顾唐朝对外交往，结合课本P44“遣唐使与鉴真东渡”内容，引出日本古代学习中国并逐步形成自身文明的主题，明确本课学习目标：古代日本的制度演变与社会发展。

2.新课讲授，详细内容：

①大化改新（7分钟）：展示《日本书纪》中大化改新诏令节选：“改新之诏，班田收授法，租庸调制行之”，结合课本P45“大化改新”内容，分析背景（国内阶级矛盾尖锐、中国隋唐制度影响），重点讲解内容（政治上建立中央集权制度，经济上班田收授法），举例说明影响：日本从奴隶社会过渡为封建社会，但保留部民制残余，为幕府统治埋下伏笔，难点突破：对比唐朝均田制与日本班田制，引导学生思考“为何模仿却形成独特封建社会”。

②幕府统治（7分钟）：展示镰仓幕府权力结构图，结合课本P46“幕府统治”内容，分析形成过程（源赖朝建立镰仓幕府，天皇成为象征），重点讲解特点：“双重统治”（天皇与将军并存），举例天皇任命将军但无实权，将军控制土地和人民，难点突破：结合“武士效忠对象变化”（从效忠天皇到效忠领主），分析“幕府统治下权力实质”。

③武士阶层与文化（6分钟）：展示武士刀图片，结合课本P47“武士与武士道”内容，分析武士阶层崛起原因（庄园经济、军事需求），重点讲解武士精神（忠义、勇武），举例“源平合战”体现武士作用，难点突破：结合“和魂洋才”概念，分析日本文化在学习中国基础上形成本土特色，如假名文字、神道教与佛教融合。

3.实践活动，详细内容：

①史料分析活动（3分钟）：发放《大宝律令》关于中央官制节选：“二官八省制，仿唐三省六部”，小组合作分析“日本中央集权制度的具体措施”，落实大化改新重点。

②角色扮演活动（4分钟）：学生分组扮演“遣唐使”与“唐朝官员”，模拟对话场景（如学习唐朝律法、技术），体现中日文化交流，强化“遣唐使”知识点。

③地图绘制活动（3分钟）：在空白地图上标注大和政权、奈良时代、镰仓幕府的都城位置，绘制古代日本政权演变时间轴，落实时空观念素养。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①问题：大化改新模仿唐朝制度，为何日本最终形成幕府统治？（举例回答：“日本保留部民制，庄园经济削弱中央集权；武士阶层崛起，武力夺取政权，如源赖朝建立镰仓幕府”）

②问题：幕府统治下天皇为何没有实权？（举例回答：“天皇仅有象征地位，掌握行政、军事、司法权的是将军，如镰仓幕府的‘执权’职位，天皇沦为傀儡”）

③问题：武士精神对日本社会有哪些深远影响？（举例回答：“武士道强调忠义，影响近代日本军国主义；但也塑造了日本民族坚韧性格，如企业员工的‘忠诚’文化”）

5.总结回顾，内容：梳理本课脉络（大和政权→大化改新→奈良时代→幕府统治→武士阶层），强调重点：大化改新内容与影响、幕府统治特点、武士阶层作用；难点回顾：制度本土化、“双重统治”实质，结合“鉴真东渡”与“遣唐使”，升华中日交流互鉴的现实意义，用时2分钟。学生学习效果学生学习效果，学生通过本课学习，能系统掌握古代日本历史发展的核心知识点，准确识记大化改新的时间（645年）、领导者（中大兄皇子、中臣镰足）及主要内容（政治上建立中央集权制度，设二官八省；经济上实行班田收授法与租庸调制），理解其使日本从奴隶社会过渡到封建社会的历史意义，并能对比唐朝均田制与日本班田制的异同，分析制度模仿与本土化的关系。学生能清晰梳理幕府统治的形成过程（源赖朝建立镰仓幕府，1192年），掌握“双重统治”的特点（天皇象征权力，将军掌握实权），举例说明武士阶层崛起的原因（庄园经济发展、土地私有化）及武士精神的核心内涵（忠君、尚武、名誉），能结合“源平合战”等史实阐释武士对日本政治、文化的深远影响。

在能力提升方面，学生能运用史料实证素养，通过分析《日本书纪》中大化改新诏令、《大宝律令》关于中央官制的记载，准确提取有效信息，论证日本学习唐朝制度的具体措施；能通过绘制古代日本政权演变时间轴（大和政权→大化改新→奈良时代→平安时代→镰仓幕府），在地图上标注都城位置（难波→飞鸟→奈良→京都→镰仓），强化时空观念；能运用唯物史观，从经济基础（庄园经济）分析上层建筑（幕府统治）的变化，理解“制度移植”与“本土化”的辩证关系。

在历史解释与家国情怀方面，学生能准确解释“和魂洋才”的文化特征（学习中国技术文化，保留日本民族精神），举例说明假名文字、神道教与佛教融合等本土化表现；能通过鉴真东渡与遣唐使的史实，认识中日文化交流的双向性，理解文明互鉴对两国发展的促进作用，辩证看待武士精神的积极因素（如民族坚韧性格）与消极影响（如军国主义思想），增强对中华文化的认同感及对文明交流重要性的认识。

在实践活动与小组讨论中，学生能通过史料分析活动，解读《大宝律令》节选，归纳日本中央集权制度的具体措施；能在角色扮演中，模拟遣唐使与唐朝官员的对话，准确体现中日文化交流的内容（如学习唐朝律法、技术、典章制度）；能在地图绘制中，正确标注不同时期的都城位置，绘制政权演变时间轴。在小组讨论中，学生能结合教材内容，举例回答“大化改新模仿唐朝制度却形成幕府统治的原因”（如保留部民制、庄园经济削弱中央集权、武士阶层武力夺权），解释“幕府统治下天皇无实权”的实质（天皇仅有象征地位，掌握行政、军事、司法权的是将军），分析“武士精神对日本社会的深远影响”（如塑造企业员工的忠诚文化，但也导致近代军国主义）。

总体而言，学生能将本课知识点与教材内容紧密关联，形成“大和政权—大化改新—幕府统治—武士阶层”的知识体系，准确把握古代日本从模仿中国到形成独特文明的发展脉络，具备运用历史知识分析现实问题的能力，达成核心素养要求，体现历史学科的实用性与育人价值。板书设计①古代日本政权演变脉络

大和政权（统一）→大化改新（645年）→奈良时代（中央集权）→平安时代（庄园兴起）→镰仓幕府（1192年，幕府统治开始）→武士阶层崛起

②大化改新核心内容与影响

内容：政治上建立中央集权制度（设二官八省）；经济上实行班田收授法与租庸调制

影响：日本从奴隶社会过渡到封建社会；模仿唐朝制度但保留部民制残余

③幕府统治与武士阶层

特点：双重统治（天皇象征权力，将军掌握实权）；武士效忠对象（从天皇到领主）

武士精神：忠君、尚武、名誉；文化影响：“和魂洋才”（学习中国文化，保留日本民族特色）反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演活化历史情境，通过"遣唐使与唐朝官员"对话模拟，让学生亲身体验中日文化交流过程，突破传统讲授模式，增强代入感。

2.史料实证贯穿始终，精选《大宝律令》等一手史料，引导学生从文本中提取制度细节，培养"论从史出"的史学思维。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足，部分学生未能充分参与史料分析环节，影响思维碰撞效果。

2.对武士精神的双面性探讨深度不够，学生易简单贴标签，缺乏辩证分析能力。

（三）改进措施

1.优化任务设计，提前发放分层问题卡（基础层：提取信息；进阶层：比较异同；拓展层：辩证评价），配合计时器控制讨论节奏，确保全员参与。

2.增加"武士精神辩论赛"活动，设置"忠君是否等同于爱国"等辩题，结合教材中"源平合战"与"明治维新"案例，引导学生从历史情境中理解复杂性。课后作业1.**简答题**：简述大化改新的主要内容及其历史意义。

答案：内容：政治上建立中央集权制度，设二官八省；经济上实行班田收授法与租庸调制。意义：日本从奴隶社会过渡到封建社会，但保留部民制残余。

2.**分析题**：结合教材分析幕府统治下“双重统治”的实质。

答案：天皇仅有象征地位，掌握行政、军事、司法权的是将军；将军控制土地和人民，天皇成为傀儡。

3.**比较题**：对比唐朝均田制与日本班田制的异同。

答案：同：国家授田、农民承担赋税。异：日本保留部民制残余，土地私有化程度更高。

4.**论述题**：举例说明武士精神对日本社会的双重影响。

答案：积极：塑造民族坚韧性格（如企业忠诚文化）；消极：导致军国主义（如明治维新后对外扩张）。

5.**史料解析题**：解析《大宝律令》节选“二官八省制，仿唐三省六部”，说明日本如何学习中国制度。

答案：日本模仿唐朝三省六部制设立二官八省，但结合本土需求简化机构，体现制度本土化。课堂1.课堂评价：通过提问“大化改新模仿唐朝制度却形成幕府统治的原因”检验学生对难点的理解，观察学生在角色扮演中遣唐使对