浅谈高中化学教学中的核心素养教育

浅谈高中化学教学中的核心素养教育

摘要：为了能够使学生适应新课程改革需要，切实按照立德树人根本要求，让核心素养落地生根，教师需要彻底改变教学观念，端正教学思想；注重学生思维能力培养，提升学生的科学素质。关键词：高中化学教学；化学核心素养；学科知识；能力培养

实行素质教育是社会发展的需要，是时代趋势所要，而核心素养教育是新课程改课的指挥棒；素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，恰巧核心素养教育是实现素质教育的根本保证。本文谈谈个人的粗浅看法，以期抛砖引玉，探索出化学教学中落实化学核心素养教育的最佳途径和方法。一、教师观念要彻底改变，正确认识新课改思想立德树人教育理念是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德才兼备的高素质人才。化学学科作为自然学科中的一门“中心学科”，对于化学核心素养在教学中的落实要有超前的认识。1.教师学生观的更新

教师必须从学生学习成绩好、听老师的话就是好学生的扭曲认识中彻底转变过来，而应从学生的思想品质、综合素质等方面考虑，正确引导学生认识物质的基本变化规律，建立科学的物质观，对学生的付出做出更客观的评价，对学习后进生、调皮学生保持冷静、恰当、积极的评价，重视学生在化学课堂中的主体作用，发挥学生的主观能动性，坚决做到不扼杀学生的才能发展。同时，在信息时代，学生每天从不同角度获得的信息量可能高于坐在办公室的各位老师，他们对事物的认识大量化、复杂化、超前化……所以教师在教学的同时更要关注社会的发展，新事物的诞生，要和学生有共同的话语权，坚决做到不小看任何一个学生，要从根本上改变教师的学生观。2.教师教学观的更新

面对新课改倒逼教学改革形势，高中化学教学应从教什么逐渐转变为为什么教，教师对于化学教学不但是教学生理论知识，而且要思考自己的教学会给学生带来哪些提升，学生是否能通过学习举一反三，这就需要教师引导学生分析知识的生成过程，让学生不仅知其然更知其所以然。高中化学是引导学生喜爱自然科学的一门重要学科，教师在教学过程中要正确处理化学技巧与化学理论的关系，要有授人以鱼不如授人以渔的教学观。化学学科在高等教育阶段的许多学科如“生命科学、材料科学、环境科学、能源科学……”中均有很重要的作用。因此，新一轮课改要求培养学生的学科核心素养，化学学科更是要求教学者应引导学生主动体验实验与思维相结合的科学探究过程，强化科学探究意识，学习科学研究的方法，发展科学思维能力、创新精神和实践能力[1]。二、充分利用有效资源培养学生的科学探索精神高中化学教学过程中，教师要善于收集与整理有效的教学资源，并在恰当的时机引入课堂，进而激发学生学习化学的兴趣，加强情感教育。例如：学习“氨气以及化合物”相关知识时，教师可以将“20世纪初期，科学家发明的高压合成氨技术，进而让世界粮食的产量增长了将近一倍，有30亿人口能免于饥饿”等等这类资料讲解给学生，这样几句话能有效调动学生对科学家的敬佩之情，同时也能激发学生对氨气相关性质的探索热情。又例如：在学习水资源的利用时，可以引导学生将学校水房的自来水、固原市原州区清水河南河滩段的河水等取样测其酸碱性，在学习胶体聚沉时可以让学生向鸡蛋清中加入食用盐观察现象……通过生活中的实例激发学生对周边事物的探索兴趣。三、加强学法指导，注重能力培养知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素，化学核心素养更是体现了学生各种能力的培养。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使素质教育落实在日常教学之中。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养，而发展思维能力是核心素养的关键。1.培养高中生实验能力

培养高中生的实验操作能力要求高中生有目的地在认为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理，以及对实验结论归纳总结、准确表达能力。可是高中化学实验教学中，我们发现不少教师由于嫌麻烦，有的实验被忽略掉了，能少做就少做，能不做就不做，这样导致高中生的动手操作能力得不到锻炼，因此新课改背景下的化学教师应积极引导学生通过设计实验、实验探索、合作讨论等方面论证化学知识，将部分灌输式教学转变为学生实验教学，教师可以倡导学生改进实验装置，如将一些有毒的、对环境有污染的气体实验进行微量化、多重实验合并、尾气高效处理等，学生通过设计、组装、操作等环节可以使微观宏观化，同时也能培养学生科学探索与创新意识，提升学生的科学精神与社会责任。2.培养学生的自学能力

自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力。这是一种综合能力，自学化学必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。从某种意义上来说，21世纪的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不会通过自学而不断更新知识的人。新课改呼唤我们要高度重视学生对新事物的兴趣、对疑难问题的主体探索等自学能力的培养，化学学科作为自然学科的“中心学科”，我们应该在化学教学中给每一个学生创造一个良好的自