专题01+字音字形字义（期末复习）高一语文上学期统编版

专题01字音字形字义高一语文上学期期末复习考点大串讲统编版必修上册知识梳理真题引领重难突破考点解读考点解读·目标引领第一部分考点解读考查题型内容要点命题趋势字音1.考查范围聚焦3500个常用及次常用字，重点是多音字（据义/词性定音，如“载”“参”）、形声字（规避“读半边”误区，如“炽”“诣”）和形近字（区分细微读音差异）。2高频考查成语、熟语中的易误读字，同时纠正方言和日常口语中的习惯性误读（如“脂”“轴”），强调语音的规范性。1.语境化整合考查：摒弃孤立考点，多融入语段等真实语境，将三者结合或与语病、标点等考点融合，考查考生在具体文本中综合辨音、辨形、辨义的能力。2.素材贴近文化与热点：选材常取自传统文化内容、社会热点事件等，既考查语言基础，又引导考生体会语言背后的文化内涵，实现价值与文化浸润。3.对接教材且弱化机械记忆：命题衔接统编教材内容，减少单纯记忆类考查，更侧重在理解基础上灵活运用知识，扭转机械刷题的学习模式。4.题型趋向综合创新：除传统选择题外，语段修改、表达效果分析等综合题型占比提升，强调知识在实际语言运用场景中的灵活转化。字形1.核心范围锁定3500个常用及次常用字，重点辨析形近字（如“籍/藉”“炙/灸”）和同音字（如“燥/躁”“具/俱”）的书写差异。2.高频考查载体为成语、熟语中的易错字（如“滥竽充数”“墨守成规”），同时关注现代语段中因音近、形近导致的书写错误。3.强调结合字义辨字形，以义定形是核心解题逻辑，兼顾对国家通用语言文字规范写法的掌握。字义1.现代文字义聚焦3500个常用字中的多义字，多考查语境辨义，常结合词语搭配、语句逻辑判断词义，还会考查词语在语境中的表达效果。2.文言文字义实词侧重120个重点词的一词多义、古今异义、通假字；虚词聚焦“而、其、之、以”等常见词的固定用法，且需结合文言语境和语法结构释义。目标引领看到题目中各类字音、字形、字义题型（如注音辨析、错别字判断、词语语境选义），能快速定位考点（多音字/形近字/多义字等），明确解题切入点。基础识别目标01能通过题目字词，能快速排除错项，准确判断多音字的语境读音、形声字的特殊读音，实现题目零失误作答能依托题目给出的词语/句子，精准识别同音字、形近字造成的错别字，能直接修改并说明错误原因。能结合题目语境，区分多义字的不同义项、近义词的细微差异，选出符合语境的答案，同时能解释选择依据。精准解题目标02针对拍题中遇到的错题，能快速归类错误类型（如字音误读、字形混淆、字义误解），并关联对应知识点进行查漏补缺，形成个人错题知识清单。错题复盘目标03

复习目标知识梳理·技巧点拨第二部分知识梳理知识点01字音1.核心考点（1）多音字：如“行”（háng行业/xíng行走）、“藏”（cáng躲藏/zàng宝藏）（2）形近字：如“辍”（chuò）与“掇”（duō）、“羸”（léi）与“赢”（yíng）（3）形声字：警惕声旁误导，如“炽”（chì，非zhì）、“愎”（bì，非fù）（4）统读字：如“呆”（dāi，取消ái读音）、“徊”（huái，取消huí读音）2.课内知识点

第一单元百舸（gě，不读kě）、慰藉（jiè，不读jí）、执拗（niù，不读ào）、包扎（zā，不读zhā）、憎恶（zēngwù，不读zèngè）、屠戮（lù，不读lǜ）、半晌（shǎng，不读xiǎng）。

第二单元稻菽（shū，不读jiāo）、饥馑（jǐn，不读jǐng）、籼稻（xiān，不读shān）、悲怆（chuàng，不读cāng）、戛然而止（jiá，不读gā）、负荷（hè，不读hé）、精湛（zhàn，不读shèn）。第三单元天姥（mǔ，不读lǎo）、殷岩泉（yǐn，不读yīn）、訇然（hōng，不读hóng）、渚（zhǔ，不读zhě）、纶巾（guān，不读lún）、酹江月（lèi，不读lěi）、霓裳（nícháng，不读míshāng）。知识梳理知识点01字音2.课内知识点第四单元巷陌（xiàng，不读hàng）、巷道（hàng，不读xiàng）、星宿（xiù，不读sù）、住一宿（xiǔ，不读sù）、追傩（nuó，不读nán）、囿于（yòu，不读yǒu）。第六单元跂（qì，不读qí）、跬步（kuǐ，不读guī）、驽马（nú，不读nǔ）、锲而不舍（qiè，不读qì）、经传（zhuàn，不读chuán）、孱头（càn，不读chán）、蹩进（bié，不读biē）。

第七单元梵婀玲（fàn，不读fán）、蓊蓊郁郁（wěng，不读wēng）、坍圮（tānpǐ，不读tānqǐ）、熨帖（yù，不读yùn）、亘古不变（gèn，不读gèng）、酾酒（shī，不读shāi）、横槊（shuò，不读sù）、枕藉（jiè，不读jí）。第八单元踟蹰（chíchú，不读zhízhú）、踯躅（zhízhú，不读chíchú），这组词语音近形近，极易混淆读音。知识梳理知识点02字形1.核心考点（1）形近字：如“即”与“既”、“燥”与“躁”、“已/己/巳”（2）同音字：如“必须”与“必需”、“爆发”与“暴发”（3）易错字：如“病入膏肓”（肓不可写作盲）、“墨守成规”（墨不可写作默）

2.课内知识点

第一单元将“慰藉”误写为“慰籍”，“众口铄金”误写为“众口烁金”，“谬误”误写为“缪误”，“半晌”误写为“半响”，“讷讷”误写为“木呐”。

第二单元“悲怆”易误作“悲沧”，“戛然而止”易误作“嘎然而止”，“跌宕起伏”易误作“迭宕起伏”，“全神贯注”易误作“全神惯注”，“巧夺天工”易误作“巧夺天功”，“浮躁”易误作“浮燥”。知识梳理知识点02字形2.课内知识点

第三单元“慷慨”易误写为“康慨”，“栏杆”易误写为“泪栏干”，“崩摧”易误写为“崩催”，课文中“霓裳”“石扉”等字词也需注意，避免因字形复杂漏写笔画。

第四单元“契合”易误写为“契和”，此外该单元涉及的民俗相关字词，如“追傩”的“傩”，需注意与形近字区分，避免写错。第六单元“精粹”易误写为“精萃”，“国粹”易误写为“国萃”，“装腔作势”易误写为“装腔做势”，还要注意“无的放矢”的“的”别误写为“地”。第七单元“熨帖”的“帖”易误写为“贴”，“坍圮”“蓊蓊郁郁”等字词笔画较多，易漏写或错写偏旁；“枕藉”易误写为“枕籍”，“梵婀玲”易因音译字书写不规范出错。第八单元“梳妆打扮”易误写为“梳装打扮”，同时注意“踟蹰”“踯躅”这类形近又音近的词，避免混淆字形。知识梳理知识点03字义1.核心考点（1）一词多义：如“顾”，有“看”“拜访”“顾及”“反而”等义项（2）古今异义：如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”（3）词类活用：如名词作动词（“驴不胜怒，蹄之”中“蹄”为“用蹄子踢”）（4）近义实词辨析：如“截止”与“截至”、“中止”与“终止”2.课内知识点通假字（易误认本义）这类字常因字形相近被误判本义，需牢记通假对应关系。如《劝学》中“生”通“性”，指禀赋，易误按“生存”理解；“知”通“智”，表才智，别误作“知道”。《师说》里“受”通“授”，是传授，易误读为本义“接受”；“不”通“否”，表不从师学习，别当作否定副词用。《赤壁赋》中“冯”通“凭”，意为乘，切勿误释为“姓氏”；“属”通“嘱”，表劝请，不能理解为“属于”。知识梳理知识点03字义2.

课内知识点古今异义（易混今常用义）这类字古今含义差异大，是高考易错重灾区。如《劝学》中“劝”古义为“鼓励”，今常指“规劝”；“假”古义是“借助”，易误作“虚假”。《师说》里“学者”古义为“求学的人”，今指有专门学问的人；“小学”古义是“小的方面学习”，别误理解为“初等教育学校”。《琵琶行》中“明年”古义为“第二年”，并非今指的“今年的下一年”；《登泰山记》中“至于”古义是“到达”，切勿当作表递进的连词。同字异用（语境不同义有别）同一字在不同课文或语境中含义不同，易混淆。如“道”，《师说》中“传道受业解惑”指道理，《短歌行》“譬如朝露，去日苦多”所在语境中关联的“道”可引申为人生道路。再如“望”，《赤壁赋》“七月既望”指农历大月十六日，《登高》中“望中犹记”则是“眺望”的意思。还有“举”，《赤壁赋》“举酒属客”是“举起”，《劝学》中无直接对应句，但结合拓展语境，“举类迩而见义远”中“举”是“列举”，需结合语境区分。技巧点拨字音字形字义

易混易错1.字音（1）形近音异：如“瞠目结舌”的“瞠”读chēng，不读táng；“水獭”的“獭”读tǎ，不读lài；“畸形”的“畸”读jī，不读qí。（2）多音误读：如“晕船”的“晕”读yùn，不读yūn；“掉色”的“色”读shǎi，不读sè；“模样”的“模”读mú，不读mó。（3）习惯误读：如“恪守”的“恪”读kè，不读gè；“莅临”的“莅”读lì，不读wèi；“迸裂”的“迸”读bèng，不读bìng。2.解题技巧（1）词性定音法：多音字可根据词性判断读音，如“号”，动词读háo（号叫），名词读hào（称号）（2）语境定音法：结合词语或句子语境区分，如“薄”，表“厚度小”读báo（薄纸），表“轻微/不厚道”读bó（薄弱/薄情）（3）记少不记多：针对多音字，优先记忆使用频率低的读音，如“埋”，仅“埋怨”中读mán，其余均读mái技巧点拨字音字形字义

易混易错1.字形（1）形近字：“燥/躁”，“燥”从“火”，如“燥热”“枯燥”；“躁”从“足”，如“急躁”“躁动”。“即/既”，“即”表接近，如“即使”；“既”表已经，如“既然”。（2）音近字：“弛/驰”，“松弛”用“弛”，“奔驰”用“驰”。“籍/藉”，“户籍”“学籍”用“籍”，“慰藉”用“藉”。2.解题技巧（1）字义辨形法：依据字义判断字形，如“燥”（与干燥有关，从火）、“躁”（与情绪有关，从足）（2）结构分析法：利用形声字“形旁表义、声旁表音”特点，如“脍”（形旁“月”表与肉相关，指切细的肉，不可写作“烩”）（3）溯源记忆法：结合词语典故记忆，如“世外桃源”源自《桃花源记》，不可写作“桃园”技巧点拨字音字形字义

易混易错1.字义（1）近义词组：“窜改/篡改”，“窜改”侧重改动文字，如“窜改原文”；“篡改”侧重恶意曲解，如“篡改历史”。“启用/起用”，“启用”对象为物，如“启用新设备”；“起用”对象为人，如“起用老干部”。（2）同字异义：“顾”在“照顾”中是照料，在“顾名思义”中是看，在“顾此失彼”中是顾及。“道”在“道路”中是路径，在“道理”中是规律，在“得道多助”中是道义。2.解题技巧（1）语境推义法：结合句子整体语境推断字义，如“微斯人，吾谁与归”中“微”结合语境为“如果没有”（2）组词迁移法：通过现代汉语常用组词推导古义，如“鄙”可组词“鄙陋”，对应古义“目光短浅”（3）词性判义法：根据词语词性判断义项，如“道”作名词时表“道路/道理/学说”，作动词时表“说/取道”真题引领·举一反三第三部分（2025·全国二卷·高考真题）真题引领阅读下面的文字，完成下面小题。学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了不起，其实不然。语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”,等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，（

）。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要去反对它。这种理论是似是而非的。①采取这种态度，我们事必对于语言里所有新出现的不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？②当一种说法得到社会普遍承认之后，我们③能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权利干涉。不过语言除了作为交流思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟衣服有共同之处。衣服的作用当然是庇体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进行社会评价的依据。一个人的衣服的样示不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，我们不能不考虑它的社会效果。（2025·全国二卷·高考真题）真题引领1．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（

）A．语言是社会的产物 B．语言是交流的工具C．语言是传情达意的 D．语言是不断演变的2．下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其中与文中“势利眼”的变化不同的一项是（

）A．要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放，“顽固”一点，毫不动摇。B．鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君子”之流所深恶痛疾。C．教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天开”，大胆创新。D．我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保障群众的利益。3．请在文中横线处填入恰当的关联词语。4．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。5．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如“空穴来风”，原本比喻消息和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（2025·全国二卷·高考真题）真题引领1．D2．B3．①因为/如果；②只有；③才1．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。括号后文提到“今天认为不合法的用法，用的人多了可能变成合法”，强调语言意义和用法随时间和使用人数而变化，讨论语言演变的问题，且“语言是不断演变的”直接呼应后文“慢慢变成合法”的演变过程，贴合语境。A.侧重语言的起源，与后文“演变”无关；B.侧重功能，未体现动态变化；C.侧重功能，未体现动态变化。故选D。2．本题考查学生辨析语言感情色彩的能力。“势利眼”本为贬义，形容趋炎附势；文中指语言学家以社会普遍承认为标准，承认语言演变的特性，属贬词褒用，含幽默的肯定意味。A.“顽固”本为贬义，形容人固执，此处指“坚持目标不动摇”，贬词褒用；B.“正人君子”本为褒义，指正直的人，此处讽刺虚伪者，褒词贬用。与“势利眼”变化类型不同；C.“异想天开”本为贬义，指不切实际，此处指“大胆创新”，贬词褒用；D.“斤斤计较”本为贬义，过分计较，此处指“认真计算利益”，贬词褒用。故选B。3．本题考查学生正确使用关联词语的能力。①从上文“这种理论是似是而非的”来看，后面是解释原因，所以可以填“因为”；而从后文来看，“采取这种态度”是假设一种情况，引出后文反问“那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？”，与“那么”呼应，可以填“如果”。②③“当一种说法得到社会普遍承认之后”“我们……能承认它的合法性”表条件关系，强调“社会普遍承认”是“承认合法性”的前提，且注意与“能”搭配，填“只有……才……”。【答案】【解析】（2025·全国二卷·高考真题）真题引领4．“事必”改为“势必”；“权利”改为“权力”（“庇体”改为“蔽体”；“样示”改为“样式”）5．第一问：①某些成语，如“空穴来风”原本只有第一种意义；②用的人多了，新意义得到社会的普遍承认，就被承认是合法的了。第二问：示例：①“鬼斧神工”原本用来形容自然景观的神奇；②后来也可以用来形容人类艺术创作精妙绝伦。4．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“事必”改为“势必”：“事必”指“事情必定”，但此处语境表达“如果采取某种态度，必然导致某种结果”，需用“势必”，表示根据趋势推断必然会发生。“权利”指个人依法享有的权益，如“公民权利”；“权力”指政治上的强制力量或职责范围内的支配权“权利”改为“权力”：，如“干涉权力”。“干涉”是一种职责或权限行为，应使用“权力”。“庇体”改为“蔽体”：“庇”意为庇护、保护，如“庇护”；“蔽”意为遮盖、遮蔽，如“遮蔽”。“蔽体”指遮盖身体，符合“衣服的作用”。“样示”改为“样式”：“样示”为生造词，“样式”指事物的形式、款式，如“衣服样式”，符合“衣服的样子”的表达。5．本题考查学生压缩语段之概括要点及补充论据的能力。第一问，要求根据语言学家的观点对成语意义发生变化的现象加以解释。首先找到语言学家的观点，“当一种说法得到社会普遍承认之后，我们……能承认它的合法性”，可见语言学家认为语言用法的合法性取决于社会普遍承认。若某一错误用法被广泛使用并得到社会认可，可能成为新规范；反之，即使存在误用，若未被普遍接受，仍属不合法。“空穴来风”演变分析：原义“消息有一定根据”，现常被误用为“毫无根据”。此用法逐渐被大众接受并成为主流，就可能被语言规范认可。这种语言意义的变化体现语言的社会性和演变性。第二问，要求再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。比如“鬼斧神工”，最早出自《庄子·达生》中梓庆制鐻的故事，原指技艺高超到仿佛鬼神所为，后发展为赞叹自然景观的神奇，再后来也可以形容人工技艺的精妙。比如“美轮美奂”，原用于形容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。【答案】【解析】（24-25高一上·北京海淀·期末）举一反三阅读语段，完成各题。他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，（

）有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，（

）形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，（

）背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。（

），我们要拿来。我们要或______，或______，或______。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。（节选自鲁迅《拿来主义》）1．文中括号处关联词语使用都正确的一项是（

）A．只要

即使

倘使

因此 B．只有

虽然

因为

总之C．只要

虽然

倘使

总之 D．只有

即使

因为

因此2．请根据内容，为文中三个横线空缺处顺次选出合适的动词，使上下文通顺（

）我们要或______，或______，或______。①融合

②存放

③尊崇

④使用

⑤毁灭A．①④⑤ B．④②⑤ C．③①⑤ D．③⑤②（24-25高一上·北京海淀·期末）举一反三1．C2．B1．本题考查学生正确使用关联词语的能力。第一处：“只要”表示充足条件，“只有”表示必需条件，“有养料”是可以像萝卜白菜一样吃掉的充足条件，故用“只要”；第二处：“即使”表假设，“虽然”表转折，“形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同”与“确可以算是一种国粹”是转折关系，故用“虽然”；第三处：“因为”表原因，“倘使”表假设，“背着周游世界，一定会有人看”是假设情况，故用“倘使”；第四处：“因此”表因果，“总之”用于总结上文，这里是对前文内容总结，用“总之”。故选C。2．本题考查学生正确使用词语、语言表达之连贯的能力。根据前文对鱼翅（使用）、烟枪烟灯（送一点进博物馆即存放，其余毁掉）等的论述可知，对于拿来的东西，好的有用的要“使用”，有一定价值但需留存展示的“存放”，完全有害的“毁灭”，所以顺序是④②⑤。故选B。【答案】【解析】实战演练·重难突破第四部分实战演练1.下列选项中加点字的字音、字形、字义全部正确的一项是（

）A．①悬梁刺骨（gǔ）：骨头。

②骇人听闻（hài）：惊吓，震惊。B．①吹毛求疵（cì）：毛病，瑕疵。

②趾高气扬（zhǐ）：脚趾。C．①言简意赅（gāi）：完备

②罪魁祸首（kuí）：为首的，头目D．①眼急手快（jí）：着急。

②熙熙攘攘（xī）：和乐的样子。【答案】C【解析】本题考查字音、字形、字义的识记能力。A项，“悬梁刺骨”应为“悬梁刺股”，“股”是大腿；“骇人听闻”中“骇”的意思是“使……惊吓，震惊”。B项，“吹毛求疵（cì）”应为“吹毛求疵（cī）”C项，字音、字形、字义全部正确D项，“眼急手快”应为“眼疾手快”，“疾”的意思是快、迅速。故选C。实战演练2.下列选项中加点字字音、字形、字义全都正确的一项是（

）A．百舸争流（kě）

金就砺则利

惑矣（糊涂）B．锲而舍之（qiè）

虽有稿暴

官盛则近谀（谄媚奉承）C．郯子之徒（tán）

非蛇鳝之穴无可寄托者

指点江山（评论）D．故不积跬步（kuǐ）

怅寥廓

六艺经传皆通习之（精通）【答案】C【解析】本题考查学生理解文言字音、字形、字义的能力。A.“百舸”的“舸”应读“gě”。B.“稿暴”的“稿”应改为“槁”。D.“通”，全面。句意：六经的经文和传文都全面地学习了。故选C。实战演练3.对加点词语的解释全部正确的一项是（

）A．正襟危坐而问客曰

危：端正

举酒属客

属：劝请B．而吾与子之所共适

适：适合

纵一苇之所如

纵：放任C．洗盏更酌

更：更换

盖将自其变者而观之

将：将要D．知不可乎骤得

骤：全都

横槊赋诗

槊：长矛【答案】A【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.全部正确。句意：整理好衣襟，端坐着问客人说。/举起酒杯，劝客人饮酒。B.适：享有。句意：我和你可以共同享受。/任凭小船漂去。C.更：再。/将：表假设，如果。句意：清洗酒杯再斟酒（继续饮酒）。/如果从那变化的一面来看待天地万物。D.骤：一下子，很轻易地。句意：知道（这）不可能很轻易地得到。/横执长矛吟诗。故选A。实战演练阅读下面的文字，完成小题。“列锦”是一种“以两个或两个以上的名词或名词性短语叠加联和在一起，用以叙事、写景、抒情的修辞手法”。这种表达方法或有意或无意地摒弃了动词或介词，纯以名词构句或以名词与名词短语的连续铺排而构句，是汉语中所特有的一种修辞创造。《诗经·国风·草虫》一诗开篇：“嘎嘎草虫，趯趯阜螽”二句，就是现今所见最早的“列锦”修辞文本。①作为汉语中有着悠久历史的修辞手法，②“列锦”最初开始运用于诗歌中。③由于其独特的表达效果，④让两汉魏晋南北朝的诗人都有意模仿并在结构上予以创新。在之后的各个历史时期，列锦更是得到了广泛的运用，不仅诗歌中有“列锦”，赋、词、曲甚至小说中都能看到“列锦”的身影。不过，从整体上看，“列锦”与诗歌结缘最深，无论是古诗还是现代诗，“列锦”的运用都较其他文体显得更为普遍。（

），中国诗歌的发展，由古诗到近体诗是一大转变。而由近体诗到现代白话诗，则更是一种质的转变。由于白话诗打破了近体诗格律的规订，不讲究对偶，而且不再以单音节词构句，虚词的使用比较普遍，因此现代诗歌中的“列锦”结构模氏发生了巨大的变化。4．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．名闻遐迩 B．众所周知 C．显而易见 D．尽人皆知5．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。【答案】4．A5．[示例]联和—联合；开篇—开篇；规订—规定；模氏—模式。

【解析】4．本题考查学生正确使用成语的能力。A.名闻遐迩：名声传扬到各地，形容名声很大，常用于赞颂杰出人物、文化遗产或知名事物。

B.众所周知：大家普遍知道的。

C.显而易见：事实、情况非常明显，很容易看清楚。

D.人人皆知：所有的人都知道。第三段括号后陈述“中国诗歌的发展，由古诗到近体诗是一大转变”，这是一个客观历史事实，括号处需要填入一个表示“广为人知”意义的词语，用于引出中国诗歌发展的背景知识，“名闻遐迩”常用于形容人、事物或地方的知名度，不适用于客观事实的陈述，其余三项都可以陈述客观事实的广为人知。故选A。5．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。联和—联合。“联合”指双方或多方结合在一起，符合语境。规订—规定。“规定”指预先制定的规则，符合“格律约束”的语境；模氏—模式。“模式”指事物的标准形式，契合“结构形式”的表述。实战演练陶渊明笔下的桃花源是被审美的汁液浸泡、又为理想的光环所笼罩着的山水，它是作者幻化出的①。在当代中国，无论东西南北，都能②找到“桃花源”。人们对理想家园不同的理解折射出不同的“桃花源”。但每一个“桃花源”里似乎都有陶渊明的影子，真可谓“一处桃源一陶翁”。陶渊明在归隐前也不是没有参与过政治，读书人谁不想建功立业？他一上任就在自己从政的小舞台上③地搞改革，却引来了上级监察和考核官员政绩的官吏来找麻烦。陶渊明大怒：“我安能为五斗米折腰