批注阅读有方法-说明文批注式阅读案例分析2

批注阅读有方法——批注阅读说明文教学案例分析一、案例背景新课标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。所以面对文本，指导学生积极运用“批注式”阅读——在语文书上圈点勾画，并静思默想，像品茶一样品出文字的甘甜芳香，然后动笔在语文书上批写注解、阅读感悟，并在老师的组织下互动交流分享。《深度学习视域下的小学语文批注式阅读实践研究》课题研究以来，学生的阅读批注交流成为课堂的主旋律，老师的教悄然“退居幕后”，学生用自己对文本文字的解释品评，发现文本词句段的温度热度，深度广度，用相互的交流讨论实现思维的碰撞，引起课堂生命体的和谐共振，实现生本教学和新课程标准提倡的有效自主式阅读。二、案例描述说明文就是“一种以说明为主要表达方式的文体，用以说明事物的性质、特点、作用、成因、结果，使人们对这一事物有个明晰的、完整的了解和认识”

的说明体课文，通常也称之为“常识性课文”。这类文章没有散文情感饱满、引人入胜，没有小说情节生动、扣人心弦，没有一般记叙文活泼有趣、深得人心，在公开课教学中，难得看见选择说明文教学的，学生也不爱阅读。所以说明文教学单调、乏味的问题一直困扰着大家，其实说明文知识性、科学性、适用性都比较强，与我们的生活息息相关，我们更应该教好这类文章。基于新课程标准及语文的工具性和人文性特点，立足培养学生的语文实践性，我以人教版小学语文三年级下册《太阳》一课为例，谈谈我对说明文教学的思考与探索。《太阳》是以绍有关太阳及太阳与人类关系的天文气象知识为题材的说明文，这也是三年级学生接触的第一篇说明文。《义务教育语文课程标准》第三学段教学目标指出：学会阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。那么针对第二学段过渡性特点，我做如下设计：[教学目标]1．学习生字新词，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。2．正确、流利朗读课文，了解课文主要内容，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。3．初步学习阅读说明文，感受说明事物的一些方法。[教学重难点]1．了解课文主要内容，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。2．初步认识、感受说明文的一些说明方法，体会作者如何把事物特点写准确、形象。[学习方式]1．学生自读自悟，小组交流，探究疑难。2．教师组织学习，点拨难题，少问少讲。[教学流程]板块一：读通课文、积累语言，接收信息、了解课文内容一、谈话导入，揭示课题同学们，今天我们要来认识一个朋友（出示太阳的图片）说说你对太阳的了解。（请生说）我们一起来学习《太阳》这篇课文，相信大家会对它有更多了解。（板书课题）齐读课题。二、初读课文，检查预习1．自由读课文，注意读准字音，读通句子2．检查预习的情况：各小组成员互读生字词，检查预习。3．汇报成果，教师抽查。

指名读生字，读词语，正音。4．指导重点生字的写法。三、再读课文，整体感知。1．默读课文思考：读完了课文你了解到了哪些有关太阳的知识？小组读完课文讨论交流。2．小组汇报交流各小组自由汇报，教师相机引导，随机板书，帮助学生理清课文脉络。（远、大、热、关系）板块二：引导发现说明文特点，研读有特点的片段，感悟、积累、读写结合一、部分精读，初步了解说明文特点通过刚才读课文你对太阳的哪一特点最感兴趣？学生交流，教师相机引导研读。

（从学生感兴趣的话题入手学习，尊重学生的主体性，更能激发学生的学习热情）（一）太阳“远”的特点1．快速浏览课文，找出写太阳远的语句，用横线画出来。2．小组交流汇报，指名读，评价。（其实太阳离我们有1.5亿公里远。发哦太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年：就是要坐飞机，也要飞二十几年。）3．指导朗读。谁能把太阳离我们远的特点读出来？（小组读，男女生读）（这一环节中通过学生自主朗读，找到语感，体会太阳离我们远主要是通过具体的数字表达出来的，有利于学生初步感知说明文的特点）4．通过对比体会列数字的说明方法出示：太阳离我们很远很远，步行道太阳得花上好几年，就是坐飞机也要好多年。这样写好不好，为什么不如文中那样写得好呢？师小结：这就是说明文的一种方法——列数字，用数字来说明问题，既具体，又使人一听就明白。（通过句式对比让学生更容易理解运用列数字的说明方法的好处，有助于培养学生分析问题的能力）过渡：太阳离我们远，好有什么特点呢？（二）研读太阳“大”的特点。1．它究竟有多大呢？请找出描写它大的句子。（130万个地球才抵得上一个太阳。）2．朗读体会3．体会说明方法：除了列数字，你还发现了什么？——拿地球和太阳作比较，我们可以感受地球有多大，那130个该有多大，我们通过比较一下子就感受到了。这也是一种说明方法——作比较，通过比较让我们更准确地了解到太阳的大。4．齐读感悟。（三）研读太阳“热”的特点（1）除了这些，还有吗？哪个小组还要汇报？（2）读出相关句子，你们有什么新发现吗？（3）体会打比方的说明方法（通过引导列数字、作比较的说明方法，放手让学生自读自悟，发现并体会打比方说明方法的妙处）二、自由读书，自主体会科学知识。1、自由度4—7自然段，思考：太阳和地球有哪些密切关系？小组合作探究学习2、班上交流读书收获。（通过学生自主合作探究了解太阳和我们人类的关系非常密切，培养学生合作学习的能力）三、总结课文，揭示科学知识，提炼说明方法。1、太阳和我们的关系这么密切，所以说（引读最后一段）——没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。2、学完了这篇课文，除了让我们了解到很多的有关太阳的知识，你还发现了什么？（说明方法的运用）3、总结：今天我们学习了一种新的文体科普说明文，这类文章用来说明事物的性质、特点等，使人们对这一事物有个明晰的、完整的了解和认识。我们也认识了几种说明方法：列数字、作比较、打比方。（老师通过总结不仅升华了学生的认识，激发他们对大自然的热爱和探索，同时也让学生初步了解的说明文的特点，为以后学习更多的说明文做好铺垫）四、迁移运用，课后练笔。1．同学们，你们也来向大家介绍身边的一些事物，也试着用上这几种说明方法，比一比效果吧！（1）学校的操场可真大啊！（2）这栋建筑物真高！（在认识说明文的基础上，拓展延伸，课后读写结合，加深学生对说明文的认识）三、案例效果在教学说明文时，我们要避免枯燥的讲解式教学，应立足文本在学生自读自悟的基础上，让学生感知说明文文体的特点，通过朗读、比较等方式的探究性学习，引导学生发现运用说明方法的妙处。在拓展延伸，通过简单运用说明方法介绍事物的特点，从而加深学生对说明文的认识。四、案例反思通过案例教学，我进行了反思，在今后的课堂中，还应该考虑到以下几点：补充例子和实证：批注中可以加入一些例子、实证或相关的事实，以支持作者的论点或理论。这些补充材料可以丰富文章内容，提供更多的参考和证明。

2.准确和简洁：批注应尽量准确地使用简洁的语言。避免冗长和拖沓的叙述，以免分散读者的注意力。

3.组织和结构：批注可以按照文章的结构和主题进行组织。可以使用标题、段落和编号等方式使批注更清晰和易于阅读。清楚并注重重点：批注需要清楚表达自己的观点，并注重文章的重点和要点。可以使用不同的标记、字体或颜色来突出重要的信息。在批