3情境一 任务三 记忆力观察与记录

领域1、婴幼儿认知能力发展观察与记录任务三记忆力观察与记录weif场景人物情节婴幼儿早教中心小张（教师）、1位婴幼儿、1位家长某婴幼儿早教中心近期接收1位30个月龄大的幼儿。教师小王负责该幼儿的家庭养育指导，需要根据对该幼儿记忆力发展行为观察记录，有针对性地为其家长提供一份促进孩子记忆力发展的阶段性指导建议。假如你是教师小张，应该如何做？任务导入目标1能够按照根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿记忆的环境布置目标2能够利用布置的环境和工具材料，完成诱发婴幼儿记忆行为活动的设计任务目标目标3能够采用等级评定法完成婴幼儿的记忆力的观察记录目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（1）记忆的概念记忆是大脑对客观事物的信息进行编码、储存和提取的认知过程，包括识记、保持、回忆和再认，是进行思维、想象等高级心理活动的基础。知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（2）记忆的分类1）根据记忆内容可将记忆分为动作记忆（运动记忆）、形象记忆、情绪记忆和逻辑记忆。动作记忆也叫运动记忆，是以人们过去操作的动作为内容的记忆。例如：12个月的婴儿学习走路、儿童学骑自行车、成人学开车等技能。形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。例如：婴儿能辨别妈妈的声音，6个月左右的婴儿出现“怯生”等。情绪记忆是以过去体验过的情绪或情感为内容的记忆。例如：你第一次上台演讲时的那种紧张的心情至今难忘。逻辑记忆是以思想、概念、命题、公式、定理等为内容的记忆。例如：对数学定理的记忆等。知识学习（2）记忆的分类2）根据记忆的长短可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，这种记忆是指作用于人们的剌激停止后，剌激信息在感觉通道内的短暂保留。短时记忆保持时间大约在1分钟之内的记忆。其特点是容量较小，大约为7±2个组块；以听觉编码为主，兼视觉编码；短时记忆的内容一般要经过复述才能进入长时记忆。短时记忆也叫工作记忆。长时记忆指信息经过充分的和一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。知识学习

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三者关系示意图知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用记忆的品质知识学习（3）记忆的品质1）记忆的敏捷性这是记忆的速度和效率特征。2）记忆的持久性这是记忆的保持特征。3）记忆的准确性这是记忆的正确和准确特征。4）记忆的准备性这是记忆的提取和应用特征。

记忆的品质知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（4）记忆的过程及其规律识记和保持是再认或回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。记忆过程的三环节及其关系知识学习（4）记忆的过程及其规律1）识记①识记的概念识记是记忆的第一个环节，是个体获得知识经验的过程。它具有选择性的特点。②识记的分类根据识记有无目的性，可分为无意识记和有意识记。根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记。知识学习（4）记忆的过程及其规律③识记的规律第一，识记的目的与任务。有无明确的识记目的和任务直接影响识记的效果。第二，识记的态度和情绪状态。一般来说，在积极的态度和情绪状态下，人的识记效果更佳；反之。第三，活动任务的性质。当识记的材料为人活动的直接对象时，识记的效果就好；识记任务的远近与识记内容保持的长久性与否也有关系；不同的识记任务和要求会影响人的识记方法、进程和效果。第四，材料的数量和性质。第五，识记的方法。知识学习（4）记忆的过程及其规律2）保持与遗忘①保持的概念保持是指已获得的知识经验在人脑中巩固的过程，是记忆过程中的第二个环节。②保持的规律保持在数量上的变化，一般表现为识记的内容随着时间的进程呈减少的趋势，甚至遗忘。此外还表现为记忆恢复。保持在质量上的变化，常常受到个人的知识经验、动机等因素的影响。知识学习（4）记忆的过程及其规律③遗忘的概念遗忘是指与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。④艾宾浩斯遗忘的规律从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，遗忘是有规律的，即：遗忘在学习之后便立即开始了；遗忘量随时间延长而递增；遗忘的速度是先快后慢，在识记后的短时间遗忘特别快，随着时间的推移速度逐渐变慢，且到一定程度就不再遗忘了。艾宾浩斯遗忘曲线知识学习（4）记忆的过程及其规律3）再认或回忆再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。回忆是记忆的最高表现，是比再认更为复杂的一种恢复经验的方式。知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征1）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势①记忆保持时间逐渐延长②记忆容量逐渐增多③记忆内容以动作、情绪、形象为主，逻辑记忆随语言发展逐步增多④记忆提取方式的发展⑤记忆策略萌发知识学习（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征2）0~3岁婴幼儿记忆发展的特征参照月龄记忆力发展特征0~1个月条件反射的建立对熟悉的事物产生“习惯化”1~12个月记忆保持时间较短再认能力的出现13~36个月记忆保持时间增长有意记忆开始萌芽再现能力的形成与发展0~3岁婴幼儿记忆力发展的特征知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（6）婴幼儿记忆力的培养1）有意性训练2）在活动中提高婴幼儿记忆的效果3）教会婴幼儿运用记忆的方法4）帮助婴幼儿进行合理复习知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（7）诱发婴幼儿注意力行为反应环境的布置1）环境布置实施的步骤与要求2）婴幼儿记忆观察和培养活动材料的选择原则或举例①适于0～3岁年龄段的玩具②适于0～3岁年龄段的活动

适于0～3岁年龄段记忆力观察与培养的玩具举例知识学习

看图说话活动形式举例知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（1）等级评定记录法等级评定记录法是指根据一定的等级标准或评定量表，对被观察者的行为表现进行判断，用等级符号（如“A、B、C、D”或“1、2、3、4”）将判断的结果记录下来的方法。1）等级评定记录法的优缺点①优点②缺点2）使用时应注意的问题类别一级二级三级评价某能力/行为

某能力/行为

某能力/行为

某能力/行为

某能力/行为

等级评定法记录表格知识学习（一）婴幼儿记忆力发展行为诱发环境的布置（1）记忆的概念（2）记忆的分类（3）记忆的品质（4）记忆的过程及规律（5）0~3岁婴幼儿记忆发展的趋势及特征（6）婴幼儿记忆力的培养（7）诱发婴幼儿记忆力行为反应环境的布置（二）婴幼儿记忆力行为的观察与记录（1）等级评定记录法（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用知识学习（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用1）选择观察主题2）明确观察目的3）选择观察目标4）厘定观察目标等级标准记忆力的内容一级二级三级记忆的敏捷性实际物体□小于2个内容□实际物体或形象卡片□2个内容□抽象卡片□3~4个内容□记忆的持久性短时记忆几秒钟~几小时□长时记忆1个月以内□短时记忆几分钟~几小时□长时记忆2~6个月□短时记忆几天□长时记忆超过6个月□记忆形式运动记忆和形象记忆□逻辑记忆□多步多数量逻辑记忆□记忆的准确性

能回答拿走图片上的简单问题□能回答拿走图片上的多个细节问题□记忆力发展等级评定推荐量表知识学习（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用1）选择观察主题2）明确观察目的3）选择观察目标4）厘定观察目标等级标准5）确定观察对象6）设定观察情境知识学习操作步骤诱发方法注意事项/提示步骤①将预先准备好的刺激物放在玩具架或玩具篮中，用布遮盖好。避免分散注意力步骤②将孩子带至已布置好的观察环境中，让其坐下，并在其对面坐下。

步骤③待其坐稳后，拿出吸引观察对象的玩具，放在其面前的桌上，并说：“请记住桌上摆放的玩具都有什么”，示意他看。比如呈现“苹果、橘子、香蕉”，每个看2秒可根据年龄差异调整记忆的数目，可从2个物品开始记忆的敏捷性步骤④读绘本如《狐狸先生请客》，开始读之前，提前告诉孩子关注绘本中的内容如：狐狸先生请谁来家里做客？它的朋友喜欢吃什么？......等问题记忆的准确性步骤⑤绘本结束后，可以帮助幼儿以“提问的方式”一起帮助幼儿复述绘本内容记忆的持久性步骤⑥得出幼儿回答对了多少问题记忆的准确性步骤⑦用适宜的语言告知孩子游戏结束了，并对孩子的积极参与表示感谢。避免活动生硬结束知识学习（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用1）选择观察主题2）明确观察目的3）选择观察目标4）厘定观察目标等级标准5）确定观察对象6）设定观察情境7）熟悉观察记录方法8）编制观察记录表单知识学习记忆力等级评定观察记录表单样式知识学习（2）运用等级评定记录法观察婴幼儿记忆力的运用1）选择观察主题2）明确观察目的3）选择观察目标4）厘定观察目标等级标准5）确定观察对象6）设定观察情境7）熟悉观察记录方法8）编制观察记录表单9）实施观察记录10）分析行为表现并给予解释11）给予评价并给出建议分组准备两人一组一人扮演婴儿，一人扮演教师技能操作（1）操作准备物料类别所需物料设备、家具适合婴幼儿使用的桌、椅刺激材料诱发婴幼儿记忆力（敏捷性、持久性、准确性）行为反应的玩具或器具材料，如绘本图书、卡片、实物或动植物模型等辅助用品玩具架或盛玩具的篮子、等级评定法观察记录表、防幼儿磕碰软护角等技能操作（2）环境布置实施操作步骤采取的办法或采用的原则操作的结果步骤1：活动空间的选择

步骤2：聆听环境的优化

步骤3：安全风险隐患的规避

步骤4：适宜的游戏条件选择诱发记忆敏捷性的玩具或材料

诱发记忆持久性的玩具或材料

诱发记忆准确性的玩具或材料

技能操作（3）观察操作准备活动步骤诱发方法注意事项/提示步骤①

步骤②

步骤③

步骤④

步骤⑤

步骤⑥

步骤⑦

步骤⑧

步骤⑨

步骤⑩

技能操作（4）观察记录观察记录基本信息观察对象姓名：性别：年龄（出生日期）：年月日记录编号：参与人物：观察者姓名：观察地点：观察日期：观察开始时间：观察结束时间：观察主题：观察情境：自然情境□创设情境□观察目的：观察目标：环境或刺激