Unit7ArtTopicTalk教学设计-高中英语北师大版

Module3Unit7ArtTopicTalk

一、设计理念

本单元的教学设计是基于王蔷教授的双重视域英语学科大观念，对教材单元进行重组和优化，

搭建起完整的教学单元，在践行“教-学-评”一体化教学设计理念、以及指向学科核心素养发展

的英语活动观的过程中，尊重学生的认识发展水平，推动知识的结构化，结构的功能化，能力的素养化,

力求在情境化的活动中，给予学生沉浸式的体验，推动学生的深度学习，在促进他们语言学习和意义

探究的过程中.培养解决问题的能力.最终达成学科育人的目标的实现。

二、单元内容分析

本单元主题属于“人与社会”主题语境下的“文学、艺术与体育”子主题。单元大观念的建构来

自于对教材单元的教学资源进行深入的分析和解读，形成各语篇主题大小观念和语言大小观念的关

联，最终提炼出单元大观念，省建由单元主题统领、内容相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，帮

助学生形成关于“艺术”主题的系统性认知和结构化语言知识。

以下是对本单元的内容分析：

Topictalk是一节听说课，是整个单元的导入课，为单元学习做主题、语言及情境的铺垫，呈

现了两段对话，说话者提及多种艺术形式，分享了各自最喜欢的艺术形式及原因，让学生初步感受

艺术魅力并评析艺术精神。

单元第一课是说明文阅读课，介绍了三幅世界名画的背景信息，画作的内容及特色，以及画

作灵感来源、画家的感受和评吩、以及世人对画作的评价。其主题意义在于让学生学会从不同的

角度鉴赏绘画艺术，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，汲取优秀文化。

单元第二课为听说课。本课由两个听力语篇组成。第一个语篇介绍了京剧的历史，主要角色，

表现形式，唱腔和音乐特点以及服饰特点，并重点解释了京剧特色的成因。第二个听力语篇围绕外

国友人Lucy的第一次京剧观赏体验和感受展开，旨在丰富学生的情感表达。本课主题在于感受

中国国粹之美，坚定文化自信，启发学生思考如何在新时代的背景下传承和传播京剧，弘扬中国优

秀传统文化，用英语讲好中国故事。

单元第三课记叙文阅读课，主要介绍音乐大师贝多芬及其代表作品一《D小调第九交响曲》。

详细描述了这部作品的创作及在维也纳的首演过程。本课主题在于了解音乐天才背后的故事，学

习他与命运抗争的精神，以及对事业的执着与不懈的精神，并为推动学生单元小观念“评析穿越时空

的艺术精神”的形成提供基础。

Writingworkshop是新媒体语篇的读写课，本课编者以一封语体正式的电子邮件的形式呈现了

咨询信的写作。通过本课的学习，学生最终能够准确得体地将电子邮件的写作运用于实际的跨文

化交际情景中，为促进中外文化的交流、艺术的共享、审美的共识，以及积极地参与跨文化艺术交

流活动，提供必备技能的保障。

ViewingWorkshop是视听课，通过两段视频，从画作创作技巧角度，介绍了荷兰后印象派画

家文森特•梵高的TheStarryNight以及美国印象派艺术家玛丽・卡萨特的ThecupofTeao通过本课学习,

学生能提升对印象派作品的审美能力，并使用视频语篇的结构特点及语言风格，进一步学会如何描

述、理解和欣赏绘画作品，能更好理解和感受创作者如何通过创作表达内心情感，更深刻理解艺

术的精神力量。

ReadingClubl是一节记叙文阅读课，介绍了东西方的绘画大师张大千和毕加索的地位、绘画

风格及差异，学习绘画的经历以及两位大师对彼此绘画的影响。通过本课的学习，学生能够运用本

课的写作手法介绍中西方艺术家，认识到中西方文化交流的重要性及益处，并学会分析提炼艺

术家的精神之美。

ReadingQub2是说明文阅读课，介绍了1960s,1970s以及1980s年代涂鸦文化的发展历程，以

及人们对待涂鸦文化的态度转变。通过本课的学习，学生在欣赏涂鸦文化艺术形式后，了解其演变

与发展，学会用发展的眼光来批判、评价身边艺术之美，并能够运用说明文的语篇结构特点及写

作手法来介绍其它艺术形式的发展。

通过对各语篇内容的分析，主题意义的挖掘，本单元主题大小观念提炼如下：

主题大小观念的形成离不开语言大小观念发展的辅助。经过从语言层面对单元教材的分

析，本单元语言大小观念提炼如下：

教学目标教学活动与步骤评价要点核心素养提时间与互

升点动模

式

1.梳理和表达Step1Activateand教师观察学生思维品质：

艺术的基shareActivity1通过头脑风GW/PW/I

学生能够多

本信息（如暴所列出的

Studentsbrainstorm角度梳理W

艺术形式、关键词，了

whattheyknowaboutart与表达艺

艺术家、艺术解学生对艺术

forms,artistsandtheir术基本信

作品、艺术话题的了解

artworks,oranything息。

场所、艺术和兴

theyareinterestedinand

价值等），

sharewiththeclass.趣。文化意识：

初步体验和

感受艺术Activity!学生能感受

的多元性到艺术的

Studentsbroaden教师观察学生

及中国传统多元，体

theirunderstandingabout观看舞蹈视

艺术的魅力。artbyfollowingabrief验中国艺术

频后的讨论

introductiontoart.的媒力，为

及感受，关

中华民族

Activity3注学生是否能

灿烂文化

体会到中国

Studentswatcha而骄傲。

艺术魅力。

Chineseunderwaterdance

videoandfeelthecharm

ofChineseart.

设计意图：激活艺术主题相关词汇，初步体验多元艺术及中国艺术的魅力，初步探

讨主题意义，激发学生学习欲望，为本单元学习多元艺术形式及主题意义探究进

行单元铺垫和导入。（感知与注意、获取与梳理）

2.获取和理解Step2Listenandtalk教师观察学生思维品质：CW/PW/I

听力关键信息在听力过程W

学生能分析

,借助图Activity4中能否提取⑻

与概括说

形呈现结构Studentssharetheir、分析、fe

话者从哪

化知识，在真differentfavoriteart括听力信息并

些角度说明

实情境中谈formsandgetmotivated形成结构化

自己喜欢某

论和分析forlistening.知识。教师

种艺术形

个人最爱的观察学生在

Activity5式的原因

艺术形式。情境中谈论个

StudentslistentoDialogue人最喜欢的0

1,completetheTalk

艺术形式时语言能力：

Builder,andtalkabout

是否关注到

theirfavoriteartforms

情境、对象、学生能将所

inareal-lifesituation.

交际目的，学知识运

Activity6对所学知识用到真实

合理运用，情境中，进

Studentslistento

适当调整，根行真实交际

Dialogue2toexploremore

,解决真

artformsandgetprepared据需要给出

实问题。

tolearnfurtherabout必要的指导

和反馈。

BeijingOperaand学习能力：

modemartintheunit.

5.教学学生能在小

组活动中

J积极与他

人合作，正

确、合理运

用所学语

言。

设计意图：引导学生理解听力关键信息并在真实情境中运用所学语言知识，形成行

为选择；引导学生关注听力文本中艺术形式，铺垫单元教学内容，形成学习动机；

多形式处理听力内容培养学生说与写的能力，为输出做好准备。（获取与梳理、概括

与整合、

内化与运用）

3.整合和内化Step3Writeand教师关注学生思维品质：CW/IW

所学知识，shareActivity7在分享写作

学生能从多

完成时，内容是XV

角度介绍

Studentsdiscuss,finish否涵盖写作

MyFavoritethewritingA/y、分析自

要点，教师根

ArtForm的FavoriteArtFonnto己喜欢的艺

据情况给与

写作进行分sharetheirloveforart术形式，鼓

必要的指导

享，鼓励大andencouragemore励大家热

及反馈。

家了解艺术，peopletoloveart.爱艺术，

热爱艺术，创造美好

并创造美好生活。

生活。

语言能力：

能够整合内

化本课所

学语言知

识，正确恰

当表达。

设计意图：引导学生整合所学内容进行写作，分享与传播最爱的艺术形式，鼓励大

家了解多元艺术，热爱艺术，并创造美好生活。（整合与运用、迁移与创造）

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