八年级上册语文集体备课记录

八年级上册语文集体备课记录

备课组活动记录表（4）

参加者（签

活动主题有效教学讲座

名）

20110月11日下午第三

活动时间

四课

活动地点初一办公室

主讲

主持人徐飞飞吴舒青

人

活动形式讲座、讨论

一、吴舒青教师做讲座

二、讨论

活

如何提高语文课堂教学的有效性

什么是课堂教学的有效性？课堂教学的有效性是指

动

通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，

有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂,

记

从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢

到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

录

“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来

说，学生的发展有当下发展与终身发展。任何一个

有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长

远发展也会有影响。教学不只注重当下发展，实际

上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。不

过学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是

让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都

在自己原有的基础上获得发展。

语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语

文教学的'语文味'，引导学生在感知课文‘写什

么’的基础上，要深入到课文内部，揣摩'怎样写、

为什么这样写'，理解语言文字的表情达意功能，

领会作者运用语言的匠心，只有这样做，语文课才

不会迷失方向，才能既符合语文学科的特点，又有

利于学生发展语言能力。”如何提高语文课堂教学

的有效性呢？

一、认真地备好每一节课是提高课堂教学有效性的

首要条件。

备课不等于写教案，备课其实包括钻研教材、搜集

信息、了解学生、考虑教学思路与教学方法、写教

案等，写教案只是备课的最后一个环节。备课是教

学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备

课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实

际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为备课的研

究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡

与实施有效备课。1、备课要根据三个维度来确立教

学目标。2、备课还要深刻理解课文的重点、难点内

容。如《故乡》这篇课文，重点是写闰土与杨二嫂

不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容

深邃，含义深远，富有深刻哲理意义的最后一段课

文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离

故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”

的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备

课，深钻教材，才能理解好。3、备课除了备教材，

还要备学生。备课中要了解学生，知道学生在现有

的基础上能够接受什么、需要什么。教师应该从学

生学习活动的角度来备课。这堂课会有哪几项活动,

怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学

生互动，在活动中怎样进行评估与调控等等，应该

是教师着重考虑的问题。

学生也要做好课前预习。通过预习，上课时就自己

美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，

才能感动学生。在教《沁园春雪》一诗时，我先简

要介绍写作背景，然后通过多种方式的朗读，特别

是在分析内容中，我声情并茂地示范朗读，情不自

禁地把学生带入到“数风流人物，还看今朝”的那

种豪情境界中。是的，正是教师被这首诗感动了，

才能感动学生。

2、努力激发学生情感

我们如何在短短的40分钟课堂教学中，释放学生思

维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？歹卜

符•赞科夫给我们提供了很好的答案，他认为：学生

积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思

维活跃，容易形成新的联系，相反，消极的情绪则

抑制学生的智力活动。我们在平时的教学中常常发

现，当学生的情感被激发的时候，他们会表现出听

得专心，读得用心，并且这一学习过程会让他们经

久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣,

提高了学生的学习效率。

激发学生情感的主要途径有：角色朗读、音乐渲

染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经

历等等。教师要深入研读教材，注重课堂语言表达,

挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营

造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的

迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学

生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作

者与学生的心灵上的距离。这样，师生思维也就异

常活跃，教学效率自然提高了。

三、学生学习方式的转变

《语文课程标准》中明确提出，“积极倡导自主、

合作、探究的学习方式”。1、创设平台，让学生

参与到学习活动中来。2、把探究的时间还给学生。

课堂不是教师展示的舞台，而是学生学习的平台。

所以，课堂上，我注重把大部分时间还给学生去探

究。我会根据教材设计出一些有坡度的问题，然后

让学生采取小组合作的形式自由地去探讨。学生在

这种宽松的环境中学习，能充分的运用他们的思维,

发挥他们丰富的想象力，这对帮助他们理解课文内

容能起到事半功倍的效果。

3、凡是学生能够发现并自行解决的问题，教师绝不

包办代替。

让学生主动参与到课堂教学的全过程中来。我的课

堂教学中，经常会遇到学生在解决问题的时候出错

的情况。凡是学生能够独立解决的问题，我绝不暗

示。举例文言文教学。

在课堂上用自主、合作、探究的学习方式引导学生

去感知课文内容，学生在课堂上的自主性大大增强

了，但此时，教师的引导则是至关重要的，因为学

生的自控能力及目标明确性较弱，正确的引导能更

好的帮助学生提高学习效率，当然教师的引导应着

眼于引，不可操之过急。

四、创设民主、与谐的课堂教学环境

教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才

可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一

个民主、宽松的教学环境必不可少。本人在教授〈〈风

筝》一课时，采用引导学生自己发现问题，提出问

题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结

果学生们对我的这种做法颇感兴趣，他们能敞开自

己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程

中，他们解决了课文中难点、重点。这达到了预期

的目的。

再看看许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的

高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学

生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型

代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民

主，就连每节的教学目标、教学内容与教学方法也

跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知

不觉化作r学生自己的意愿，给课堂带来r活力与

生机，大大提高了学习时间的利用率。从某种意义

上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情

就越高，课堂教学的效率也就越高。

五、多样化的延伸拓展能提高课堂教学的有效性

“延伸拓展”环节应与整堂课浑然一体，要呼应整

堂课的主题，与整堂课的感情基调保持一致，或突

出重点，或强调难点，或知识迁移，等等。我们除

了提供阅读作品外，还有更多的延伸方式：给学生

播放最好的电视、电影；让他们欣赏世界名曲、民

族器乐曲、各种戏剧作品；让他们欣赏各种名画、

配乐；让他们就某一点触发点展开想象与联想的翅

膀；让他们对某一现象放开喉咙尽情地抒发自己的

感慨，发表自己的见解；让他们放开手脚对课本或

课外名剧作表演；一句话，只要是对培养学生的能

力与提高学生的素质有较大帮助的形式我们都可选

择。这样，学生不仅会大大提高语文学习的兴趣，

更重要的是培养语文综合素质。

还可以激发学生向课外延伸的兴趣，让他们吸收精

华，去其糟粕。如摘抄名人名言、精彩片段，评析

佳作，记录耳闻有意义的事件，写日记、谈感受，

主持故事会、辩论会，郊游等各种有益的活动。

六、注重使用激励性的评价语也能提高语文课堂的

有效性。

激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情

感与恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不

同层次的学生以充分的肯定、鼓励与赞扬，进而使

学生积极主动学习的一种策略。

激励的力量是无穷的。教学过程中，我非常注重对

学生的评价语的设计。当学生回答问题时，我会仔

细地倾听学生的答案，并及时的给出评价。在评价

的过程中，我始终遵循这样的原则：

1、情境性原则

比如传统的朗读评价往往是“读得真好”“声音真

好听”“把感情读出来了"，评价的形式比较单一,

评价的语言比较乏味，而改为“多么可怜的丑小

鸭！”“你的声音这么轻柔，情感这么丰富，让我

们都陶醉其中了！”这样结合具体的情境进行积极

评价，不但内容丰富、形式亲切，而且可以让学生

在激励性评价中逐步感悟朗读的真谛，进而形成丰

富的语感。

2、及时性原则、适度性原则

教师要善于发现学生的点滴进步，并能迅速运用准

确而得体的语言对学生随机进行激励，促使学生及

时把握自己的学习情况。适时适度的激励表扬，学

生学得专注，也学得开心。

3、多元化原则

真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实

现多元激励性评价。

4、如果学生回答有误，用激励性的语言评价学生的

回答，再委婉地提出建议，这样，学生更容易接受

并改正自己的不足。

这些激励性的评价可以鼓舞学生积极投入学习，提

高学习效率。

七、课堂适当引入多媒体，有效服务语文教学

目前，语文课堂教学中多媒体的应用有泛滥成灾的

趋势，甚至已经形成“无多媒体不成公开课”的局

面。而在这些课堂中，所谓的多媒体课件其实只是

简单的文字加图片，有时候只是传统板书的替代品,

有的只是教学过程的展示。这样的多媒体运用造成

教育教学资源的浪费，课堂教学效果因此提高了多

少也值得怀疑。

但是，我们到底应该如何正确有效的在语文课堂教

学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：第一，能

够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中

有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具

有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时

候多媒体的运用一定是个不错选择。第二，有利于

学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意,

不能一味的注重形象与趣味，而要重视对学生的思

维的深度与密度的训练，增加课堂学习中学生的思

维时间，提高课堂效率。第三，有利于培养学生的

创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它

的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答

案也是固定的，学生只是被教师一步步的引入他预

先设计好的“圈套”，这样的课堂教学中学生被教

师牵着走，教师被课件牵着走，这个语文课堂就只

有一个冷冰冰的语文课件，导致学生思维僵化，这

不是语文课堂教学中引入多媒体的悲哀吗？

当然，提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多,

比如：教师应该充分调动学生学习语文的兴趣；应

该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应

该加强语文课堂空间与时间的管理；应该注重课堂

提问的艺术性；应该考虑到生生差异，既不要把学

习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生

“吃不饱”。

如何提高课堂教学的有效性需要研究与探讨的问

题很多，不是几句话能够涵盖的。只要我们目中有

学生，心中有方法，教学有艺术，相信我们一定能

提高课堂教学的有效性。

（不够填写请另附纸张）

八年级上册语文第五单元集体备课记录

语文初一办周第二

科组时间2011.9.9地点

组公室次周

主持柯伟国、郑银

徐飞飞主讲人兼开课人

人丹

教材版

课题《陋室铭》年级八年级人教版

本

参加人柯伟国、金小泼、黄冬芬、徐飞飞、郑银丹、吴

员舒青、藤晓蕾

缺席人

无

员

备课情况

《陋室铭》教案

教学目标：

一、知识与能力：掌握相关的文言字词，朗读、翻译并

背诵课文，学习托物言志的写法。

二、过程与方法：通过反复诵读，感知文章内容，充分

调动学生自主学习的积极性，疏通文意，引导学生合作

探究文章的深层含义。

三、情感态度与价值观：学习作者高洁傲岸的节操与安

贫乐道的情趣，树立正确的人生观与价值观。

教学重点：1、诵读、品味优美的语言。

2、体会作者高洁傲岸的节操与安贫乐道的情趣。

教学难点：1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2、理解托物言志的手法。

教学准备：教师准备：PPT课件。

学生准备：预习课文，熟悉生字词。

教学方法：诵读法，讲授法、讨论法、读书指导法、练

习法。

教学过程：

一、导入1分钟

1、学生在悠扬古雅的古筝音乐中观看修复后的安徽与州

刘禹锡故居--陋室的照片。

2、教师激情导语：

同学们，这座破旧简陋的房子，虽然没有流光溢彩的屋

檐，也没有金碧辉煌的陈设，更没有珠光宝气的点缀，

但是它却成就了唐代诗人与哲学家刘禹锡的千古名篇

《陋室铭》，正如清代书画家、文学家郑板桥所说：“花

香不在多，室雅何须大”。今天就让我们一起走进他的

陋室，共同感受作者超越世俗的志趣与情怀。出示课题。

二、作者介绍及写作背景1分钟

1、作者刘禹锡是何许人也，下面请看介绍：（让一名学

生朗读）

2、教师补充：当时他被贬到与州做刺史时，按当时规定，

他应住衙门里的三间的屋子。可是与州知县见他被贬而

来，便多方刁难。半年之内让他搬家三次，住房一次比

一次小，最后让他住进了一所非常简陋的小房子。他在

愤激之中，一气呵成，写成了《陋室铭》，并请有名的

书法家柳公权刻写在碑上，竖在门外，以明心志。

三、解题1分钟

陋室，意为简陋的房子。

“铭”古代是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文

字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

教师补充：我们常说的“座右铭”是指写在座位上的一

两句话或格言，用以自我鞭策或勉励。

四、展示学习目标1分钟

1、有感情地朗读、背诵全文。

2、掌握一些文言词语的含义，能够疏通文意。

3、品味语言，体会作者在文中寄寓的思想感情。

4、学习作者高尚的品格与情操。

五、朗读并感知9分钟

1、学生自读课文：熟悉生字读音，揣摩停顿、语速、语

调，感知文章内容。

2、检查学生掌握生字情况。：下列生字怎么读？

德馨(xin)苔痕(tai)鸿儒(ru)案牍(du)调

素琴(tiao)

3、让一名学生试读全文，师生评价优劣（评价停顿、语

速、语调、感情处理是否得当）。

4、听名家朗读课文，师生欣赏评价。这篇铭文不仅押韵

而且运用了许多对偶句，请找出韵脚与对偶句。

5、学生同桌结合练习朗读，把握好停顿、语速与语调。

6、再让一名学生朗读，师生评价、指导。

7、全班齐读。（师：这篇铭文，由于多数句子押韵，读

来琅琅上口，现在我们全班同学一起带着感情再读一遍,

好吗？）

六、理解字词、疏通文意7分钟

1、学生先自个默读课文，结合注释理解文意，把重点字

词与不理解的词句做上不同的标记。然后同桌再讨论交

流疑难词句，仍不能解决的，请做上符号等一会儿提出

来大家一起讨论解决。（教师巡视指导，解疑）3分

2、让学生把小组内没有理解的字词句提出来全班共同解

决。1分钟

3、通过练习，检查学生理解程度。（让学生不看书回答）

惟吾德馨：惟，只；馨，散布得远的香气。这里指品德

高尚。

鸿儒：博学的人

白丁没什么学问的人

丝竹：丝，指弦乐器；竹，指管乐器。这里泛指乐器发

出的声音。

案牍：官府的公文

4、由一名学生口头翻译全文。

1、（1—3句）

2、（4—7句）

3、（8、9句）

山不在于高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不在于

深，有龙（居住）就灵异了。这（虽然）是间简陋的房

子，只是因为我品德高尚，（也就不感到简陋了）。苔群

的痕迹蔓延到台阶上，现出碧绿，芳草的颜色映入帘内，

显得青葱。（在这里）谈笑的有渊博的学者，往来的没

有无知的庸人。可以弹奏朴素的古琴，浏览珍贵的佛经。

没有（嘈杂的）音乐扰乱耳鼓，没有官府的公文劳累身

心。（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的草亭。

（正如）孔子所说：“（虽然是陋室，但只要是君子住

在这里）有什么简陋的呢？

七、整体感知2分钟

三层

1、全文共写了几层意思?

2、文中那一句点明了文章主旨？（斯是陋室，惟吾德

馨）

八、深入理解、品味赏析10分钟

（一）学习第一层（1一3句）：用山水做比，引出陋室,

点明主旨。

1、朗读

2、思考：文章起笔写山水似乎与陋室无关，为什么要写

这些？

开头用比喻起兴，引出陋室，以虚衬实，进行类比。

补充：“陋室”好比“山、水”，“德馨”之人犹如“仙、

龙”。“斯是陋室，惟吾德馨”点明全文主旨，说明房

屋虽然简陋，但室主人品德高尚，就不觉其“陋”，“陋

室”二字扣题，“德馨”一语统领全篇。

3、指导背诵

（二）学习第二层（4—7句）：写景叙事

1、齐读第二层。

2、思考：作者是从那几个方面写陋室的？作者的语言朴

素而清新、精美而含蓄，请你任意选出一两句朗读并赏

析。赏析时可以分析那个字词用的好，好在那里，也可

以分析句子的修辞及作用。

居室环境（景）、交往人物（人）、日常生活（事），

表达室主人高洁傲岸的节操、安贫乐道的人生态度。

3、指导背诵

（三）学习第三层（8、9句）：

1、朗读

2、思考：作者为什么提到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭？

师：诸葛、子云分别指谁，他们是怎样的人？作者在本

文提到他们有何用意？

作者运用类比，把自己的陋室与古代贤人的茅庐与玄亭

做类比，意在以古代圣贤自比，表明自己也具有古代名

贤的志趣与抱负。言外之意是：希望自己像他们一样，

因为高雅脱俗而获得别人的尊敬与景仰。

3、文章结尾为什么引用孔子的话？

语见《论语.子罕》：子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”

子曰：“君子居之，何陋之有？”，孔子以为，九夷虽

然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。

此处引用孔子的话进一步说明陋室不“陋”，突出了主

题，与前文“斯是陋室”遥相呼应，这是全文的画龙点

睛之笔。突出表明作者高洁傲岸的情操与安贫乐道的情

趣。以问句作结，警策有力，引人深思。

4、托物言志：作者借助对陋室的描写，含蓄的表达了自

己感情、抱负与志趣，这就是“托物言志”的写法。

5、指导背诵

九、小结1分钟

1、（1一3句）比喻起兴，引出陋室。

陋室铭

2、（4—7句）写景叙事，描写陋室。

3、（8、9句）古贤自比，表明心志。

本文运用托物言志的手法，通过对居室情景的描绘，极

力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操与安

贫乐道的情趣。这篇铭文是古代散文中的名篇，以其立

意鲜明、格调高雅、构思巧妙，意境隽永、韵味深长、

文句精美而脍炙人口，久为传诵。下面我们就来一个背

诵比赛，看谁背得最快。

十、背诵比赛3分钟

讨论：你是如何看待刘禹锡的人生态度与生活情趣的？

十一、反馈检测3分钟

1、解释下列句中划线的词语。

A、斯是陋室,惟吾德馨。B、谈笑有鸿儒,往来无白丁。

2、把下列文言句子译成现代文。

无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。孔子云：何陋之有？

3、名句运用

(1)概括全文主旨的句子

是：，。

(2)写出“陋室”环境清幽的句子

是：，。

(3)表明主人的生活情趣高雅的句子

是：__________

(4)表明了主人不热衷于名利的句子

是：，。

(5)文章的点睛之笔是：。

十二、作业

1、试着写一两个对偶句，作为自己的座右铭。(关于学

习、处世、立身的。)

2、日记：读《陋室铭》有感

《陋室铭》评课稿(藤晓蕾整理)

一.分层次的朗读教学贯穿文章的始终。

这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容

易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯

穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感

情，充分“发挥文章的巨大感染力”。设计了几个朗读

环节：1,讲完背景故事后，学生已有了学习本文的兴趣,

我于是进行范读，让学生初步感受短文的优美语言与意

味，产生阅读的欲望。2,学生自由读，这是初读