5情境二 任务二 婴幼儿语言发音能力培养

领域2、婴幼儿语言能力培养任务二婴幼儿语言发音能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于语言发音能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿语言发音能力的培训工作，促使婴幼儿获得语言发音能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“仿音能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“初语能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习前语言发音能力

前言语发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。婴儿的语音获得过程为:从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着“单音节音-双音节音-多音节音有竟义语音”的顺序发生发展。婴儿的发声阶段可简述为四个阶段。知识学习发音能力形成随着婴幼儿发声器官的成熟，语言听觉系统的发展及大脑机能的发展，婴幼儿的发音能力迅速加强，发音机制开始稳定和完善，基本能够掌握本族的全部语言。婴幼儿发音的正确率随着年龄的增长而提高，错误率则随着年龄的增长而不断下降。发音水平在整个婴儿期是逐步提高的，并且在4岁的时候进步最为明显。

知识学习发音模仿

出生后9个月左右，发声开始分化，婴儿开始模仿父母的发音，用“呀呀”声回答别人的对话，听到“再见”就摇摇手，开始对大人简单语言的理解。据研究，10个月左右时，婴儿已开始表达某种意义的“呀呀”声。又过了10个月，婴儿模仿大人，掌握了“呀呀”语，以后开始能主动地使用这些发音。到了1岁时，婴儿已经能自发地即刻使用模仿发音时练过的发音。从未模仿过，却能自发使用语汇一般是在1岁半之后。可以说，婴儿就是这样，与某种程度的意思理解相结合，开始声音模仿，以后仍然在模仿和意思理解互相密切的结合中，不断地扩大语汇量。知识学习初语婴儿大约在1岁前后，开始出现有具体意义的词语。但是，要确定出现初语是很难的。一般认为，母亲认定的初语会较缺乏客观性。可以说，这个时期孩子的意图性已开始明确，以至于母亲认为这时孩子开口说话也不足为奇。另外，正因为母亲把孩子含糊不清的发音当作语言给予纠正、对答，才促进了孩子语言的发展。去调査孩子究竟是从何时开始使用社会习惯用语的根本无意义，倒不如去了解孩子是什么时候开始能够根据不同场合选用恰当的语言的，这一点更为重要。此外，初语的内容绝大部分都是孩子的需求或他们想索取的食物、人，特别是母亲。牙牙学语婴儿的发声逐渐频繁，发音动作也变得多样化了。婴儿像是欣赏发音似的不断变化声音的长度和高度，一个人反复地发音，这叫作牙牙语。到8个月时，发音动作已完成了母声音中的大半。婴儿自己发音，用耳朵听自己的发音，在这种不断的反复练习中，随着发声、调器官的发展，掌握了母语中的语音体系的基础。

知识学习0-3岁婴幼儿语言能力发展参考指标

游戏实施婴幼儿仿音能力培养游戏总名称:鹦鹉学舌(1)游戏一:拍手歌(2)游戏二:猫咪唱歌引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿初语能力培养游戏总名称:牙牙学语(1)游戏一:跟我说(2)游戏二:打电话引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-2-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-2-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表2-2-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表2-2-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表2-2-2和表2-2-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表2-2-5和表2-2-6中。检查评估检查评估刘老师或者助理引导员小李自己，按照表