八月下旬中学心理学训练题含答案

八月下旬中学心理学训练题含答案

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中

去是（）O

A、一般迁移

B、具体迁移

C、垂直迁移

D、水平迁移

【参考答案】：A

【解析】：迂移按照不同的标准可以分为各个类别，本题考查的是一般迁移

的定义。

2、研究者把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来，从

而研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化的规

律C这种方法是（）

A、观察法

B、问卷法

C、实验法

D、经验法

【参考答案】：C

3、“遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑”,这是哪一种理论对遗忘的解

释？（）

A、痕迹衰退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

【参考答案】：D

4、关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是1968年进行的，实验的

主持者是()

A、罗森塔尔

B、史奠克

C、奥苏贝尔

D^古德

【参考答案】：A

【解析】：罗森塔尔于1968年主持了教师期望和教育效果的关系的实验研

究c其研究结果被称为罗森塔尔效应或教室里的期望效应。

5、下列属于内部动机的是()o

A、为了与外国人沟通学习英语

B、喜欢听地道的英语

C、为了通过考试学习英语

D、为了将来有理想的工作学习英语

【参考答案】：B

【解析】：喜欢听地道的英语是对信息任务本身产生兴趣，而其他三个选项

都是为了某种目的而学习英语，属于外部动机。

6、“掌握学习”理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的

学生都可以达到的掌握程度是()

A、60%-70%

B、70%80%

C、80%-90%

D、90%以上

【参考答案】：C

7、按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为()o

A、水平迁移与垂直迂移

B、正迁移与横向迁移

C、普通迁移与特殊式移

D、顺向迁移与逆向迂移

【参考答案】：A

8、一般情况下，()程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【参考答案】：B

【解析】：一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高,

故选B。

9、智力技能形成的最高阶段是()o

A、内部言语

B、活动定向

C、有声的外部言语

D、无声的外部言语

【参考答案】：A

【解析】：内部言语阶段是智力活动形成的最高阶段，其主要特点是智力活

动的压缩和自动化，似乎不需要意识的参与。

10、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做

O;

A、替代性强化

B、直接强化

C、外在强化

D、自我强化

【参考答案】：A

14、下列属于肯定性训练的是()

A、消除敏感反应

B、消除肌肉紧张

C、呈现厌恶刺激

D、公开表达自己的真实情感

【参考答案】：D

15、共同要素论是由下列哪位心理学家提出的？()

A、桑代克

B、马斯洛

C、贾德

D、弗洛伊德

【参考答案】：A

【解析】：桑代克在1913年以实验驳斥了形式训练说的谬误，并从其实验

归纳出共同要素说以解释正迁移作用的原因。

16、由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主

要是一种()。

A、直觉性道德情感体验

B、形象性道德情感体验

C、想象性道德情感体验

D、伦理性道德情感体验

【参考答案】：A

【解析】：由此定义可知是直觉性道德情感体验。

17、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的

一类事物中去。这种迁移称为()

A、一般迁移

B、同化迁移

C、顺应迁移

D、重组迁移

【参考答案】：B

18、下列选项中，对心理健康理解不正确的是（）o

A、心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的

区别

B、心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永

远如此的

C、心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展

变化

D、心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病

【参考答案】：D

【解析】：心理健康是一种良好的、持续的心理状态和过程，不仅仅指没有

疾病。

19、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重

与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）

A、初创时期

B、成熟时期

C、发展时期

D、完善时期

【参考答案】：B

【解析】：教育心理学的发展经历了四个时期：①初创时期（20世纪20年代

以前）；②发展时期（20世纪20〜50年代）；③成熟时期（20世纪60、70年代）；

④完善时期（20世纪80年代以后）。

20、下面有关操作技能的特点正确的是（）o

A、物质性、协调性、简缩性

B、适应性、协调性、简缩性

C、物质性、外显性、展开性

D、观念性、协调性、适应性

【参考答案】：C

【解析】：操作技能本身属于技能的范畴，具有一般技能所有的特点，但就

操作技能本身而言，又具有与其他技能不同的一些特点，主要有：动作对象的物

质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。

21、在感觉记忆中，信息主要以()形式存储。

A、语义

B、概念体系

C、图式

D、视象和声象

【参考答案】：D

【解析】：感觉记忆中各种感觉信息在感觉寄存器中以其特有的形式继续保

存一段时间并起作用，这些存储形式就是视觉表象和声音表象，称视象和声象。

22、在布卢姆的认知领域中教育目标分类的主要依据是()o

A、知识与技能习得的心理过程

B、知识与技能的心理表征

C、知识向技能转化的规律

D、知识学习情境与其测量情境的变化程度

【参考答案】：D

23、在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，

以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为OO

A、形成性评价

B、诊断性评价

C、配置性评价

D、总结性评价

【参考答案】：D

【解析】：教学评价有多类，其中根据教学评价的时间不同，可以分为形成

性评价与总结性评价。形成性评价通常在教学过程中实施，而总结性评价一般在

一门课程或者教学活动结束后进行。

24、冯忠良提出的心智技能形成的三阶段不包括()

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型内化

【参考答案】：C

25、在某一个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激

对之影响很小或没有影响，这就是心理学上常说的()

转化期

关键期

发展期

成熟期

【参考答案】：C

【解析】：发展期是指在某一个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一

时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

26、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理

学流派是()

A、行为主义

B、精神分析

C、格式塔学派

D、认知心理学

【参考答案】：C

【解析】：在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程

的心理学流派是格式塔学派。

27、“利用红色可以做什么”属于()发散思维。

A、用途扩散

B、结构扩散

C、方法扩散

D、形态扩散

【参考答案】：D

【解析】：形态扩散是以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设

计出利用某种形态的可能性。

28、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是()o

A、20世纪20年代到50年代

B、20世纪80年代以后

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪90年代起

【参考答案】：C

29、产生感觉的第一步是()o

A、转换

B、收集信息

C、神经传导

D、中枢加工

【参考答案】：B

【解析】：产生感觉的第一步是收集信息。感觉活动的第二步是转换，感觉

活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传人神经的传导最后在大脑皮层的

感觉中枢区域，被加工为人们所体脸到的具有各种不同性质和强度的感觉。

30、用“量杯”实验说明定势的消极影响的是()

A、贾德

B、苛勒

C、里德

D、卢钦斯

【参考答案】：D

31、对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（）

A、学习动机

B、学习目标

C、学习期待

D、学习诱因

【参考答案】：C

【解析】：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待

就是学习目标在个体头脑中的反映。

32、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）

A、思维准备阶段

B、思维阶段

C、感觉运动阶段

D、抽象思维阶段

【参考答案】：B

【解析】：皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段（出

生到2岁）、前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7T1岁）、形式运算阶段（11-

15岁）。

33、在教学中，（）强调要掌握每门学科的基本结构。

A、桑代克

B、布鲁纳

C、维纳

D、陆钦斯

【参考答案】：B

【解析】：布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适

应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本

结构。

34、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的

心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质而水平并进行分类诊断过程，叫做:

()O

A、心理评估

B、心理诊断

C、心理辅导

D、心理测验

【参考答案】：A

【解析】：考查基本概念。

35、对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌

输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育的【】

A、教育性原则

B、促进成长的非指示性原则

C、艺术性原则

D、平等尊重原则

【参考答案】：B

【解析】：非指示原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的，他认为心理

辅导应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发

或促进成长的关系。

36、狭义的教学环境是指()

A、教学的物理环境

B、教学的心理环境

C、教学的社会环境

D、教学的文化环境

【参考答案】：A

【解析】：广义的教学环境是指物理环境和社会环境；狭义的教学环境是指

教学的物理环境。

37、教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是

()

A、初创时期

B、鼎盛时期

C、发展时期

D、过渡时期

【参考答案】：C

【解析】：20世纪50年代一20世纪80年代是教育心理学的发展时期，该

时期出现了几个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开

始形成了完整的现代教育心理学体系。

38、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完

成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于()O

A、自我实现的需要

B、尊重的需要

C、求知的需要

D、审美的需要

【参考答案】：A

【解析】：自我实现的需要是指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，

希望自己越来越成为希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。

39、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性

的矛盾时期是()

A、儿童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【参考答案】：B

40、层次结构图和流程图都可以衍变成()o

A、一览表

B、双向表

C、模型图

D、网络关系图

【参考答案】：B

【解析】：双向表即从纵横两个维度罗列材

二、多项选择题

1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为()O

A、认知

B、情感

C、动作技能

D、技能

【参考答案】：A,B,C

【解析】：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。

2、以下关于品德的理解，正确的是()

A、品德是后天学习形成的

B、品德是个体的先天禀赋

C、品德具有相对的稳定性

D、品德是认识和行为的统一

E、品德是道德品质的简称，它等同于道德

【参考答案】：A,C,D

【解析】：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体

依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

B说法是错误的，E项品德不能等同于道德，二者是有区别的。

3、根据迁移过程中所需要的内在心理机制的不同，可将迁移划分为()o

A、具体迁移

B、同化性迁移

C、顺应性迁移

D、重组性迁移

【参考答案】：B,C,D

【解析】：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可将迁移划分为同

化性迂移、顺应性迂移、重组性迂移。

4、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是()o

A、它包括五种因素三种过程

B、五种因素共同影响了三种过程

C、三种过程交织在一起相互影响

D、教学过程要以学习过程为基础

E、评价/反思过程会促进学习和教学过程

【参考答案】：A,B,C,D,E

5、注意的特点主要有()。

A、指向性

B、集中性

C、有意性

D、无意性

E、稳定性

【参考答案】：A,B

【解析】：注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一

瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动

或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，

这就是注意的集中性。

6、根据学习任务的复杂程度，有意义学习可以分为()

A、并列结合学习

B、总括学习

C、代表学习

D、概念学习E、命题学习

【参考答案】：C,D,E

【解析】：根据学习任务的复杂程度，有意义学习分为三种类型即代表性学

习、概念学习、命题学习。

7、人的表情可以分为三类()o

A、面部表情

B、身段表情

C、语调表情

D、动作姿势

E、腺体变化

【参考答案】：A,B,C

【解析】：表情：是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。表情

包括

①面部表情：由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的，是由眉眼鼻嘴的不同组

合构成的。

②身段表情：由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。

③语调表情：通过声调、节奏变化来表达情绪的。

8、哪些人善于发现问题？()

A、个体的好奇心、求知欲望越强的

B、个体活动的积极性越高的

C、个体的知识经验越丰富的

D、个体的视野越开阔的

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：能否发现问题，这与个体的好奇心、求知欲望、活动积极性、已

有的知识经脸、个体的视野等有关。

9、问题解决的基本特征有()o

A、结构性

B、目的性

C、认知性

D、序列性

E、创造性

【参考答案】：B,c,D

【解析】：问题解决的基本特征是：目的性、认知性、序列性。

10、资源管理策略包括()

A、时间管理策略

B、环境管理策略

C、努力和心境管理策略

D、学习工具管理策略

E、社会性人力资源管理策略

【参考答案】：A,B,C,D,E

三、填空题

1、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是

________O

【参考答案】：寻求与发展

2、根据创造产品的•价值意义，可将创造分为真创造与o

【参考答案】：类创造

3、学习动机的两个基本成分是学习需要和o

【参考答案】：诱因

4、运用变式教学的主要目的在于突出事物的以便学生获得准确

概念。

【参考答案】：本质特征(属性)

5、匹配题目包括两列词句，一列是,一列是_______o

【参考答案】：问题选项、反应选项

6、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫

_______________________O

【参考答案】：场依存

7、影响迁移的主要因素有相似性、和学习的心向与定势。

【参考答案】：启发式

8、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。

【参考答案】：量杯

9、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为o

【参考答案】：先快后慢

10、记忆术并不特别神秘，它是通过化化的方法来

提高记忆能力。

【参考答案】：表象化、结构化、组块化。（任选两个）

11、动作技能目标有知觉，模仿，准确，连贯和O

【参考答案】：操作,习惯化

12、认知领域的教学目标分为知识、、应用、、综合

和六个层次，形成由低到高的阶梯。

【参考答案】：领会，分析，评价；

13、在西方心理学中，加涅在中先后提出的学习层次和学习结果分

类影响较大。

【参考答案】：《学习的条件》

14、一般情况下，学习动机和学习效果的关系o

【参考答案】：成正比（是一致的）

15、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、_____和o

【参考答案】：新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和

充实

16、是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

【参考答案】：微格教学

17、记忆包括识记、（）、再认或重现三个基本环节。

【参考答案】：保持

18、现代认知心理学把人的记忆系统分为、和长时记忆

三个子系统。

【参考答案】：瞬时记忆短时记忆

19、训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工

策咯被称为o

【参考答案】：生成性学习

20、是自我意识发展的第二个飞跃期。

【参考答案】：青春期

21、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有观念性，执行

具有内潜性，O

【参考答案】：结构具有简缩性

22、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶

段属于水平。

【参考答案】：前习俗

23、第一次明确提出教育必须遵循自然的思想的人是o

【参考答案】：卢梭

24、检验假设的方法有两种，分别是和o

【参考答案】：直接检验、间接检验

25、教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。

【参考答案】：学与教

26、“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏

暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种—的记忆术。

【参考答案】：编歌诀

27、在操作技能形成的阶段，动觉控制起主导作用。

【参考答案】：操作熟练

28、遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现的负加速

趋势。

【参考答案】：先快后慢

29、一般认为，智商为轻度智能不足或可教性智能不足，

为中度或可训练性智能不足，为严重或监护性智能不足。

【参考答案】：50—7525—490—24

30、现代的迁移理论有两种观点，一种强调在迁移中的作用，第

二种强调外界环境与主体的相互作用对迁移的作用。

【参考答案】：认知结构

四、判断题

1、前后教材共同因素越多，就越容易产生顺向负迁移。()

【参考答案】：错误

【解析】：前后教材共同因素越多，越容易产生顺向正迁移。

2、在在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。

【参考答案】：(正确

3、巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他最早用精确的实验对条件反射作了研

究，曾获得诺贝尔奖。()

【参考答案】：正确

【解析】：(P68)

4、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。

【参考答案】：(错误

【解析】：教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。

5、皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。()

【参考答案】：错误

【解析】：布卢姆等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

6、焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种精神症的共

同特征。O

【参考答案】：错误

【解析】：焦虑是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症等在内的各种神经

症的共同特征，而非精神症。

7、态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应

的倾向性。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

8、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。()

【参考答案】：正确

9、斯金纳认为，应答性行为是由特定剌激所引起的。()

【参考答案】：正确

【解析】：饥饿可引起觅食反应，食物弓I起唾液的分泌反应，这些反应都

是由特定的刺激引起的。

10、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。()

【参考答案】：正确

11.高中生自我意识中的独立意识逐渐增强。已经能够将自我分成“理想自

我”和“现实自我”。

【参考答案】：此判断正确。高中阶段的学生自我意识的发展处于心理自我

阶段已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。

12、奥苏贝尔在1969年与他的同事一起第一次正式提出“教学心理学”概

念C()

【参考答案】：错误

【解析】：加涅在1969年与他的同事一起第一次正式提出“教学心理学”

概念。

13、学生的学习是为了适应当前的环境。

【参考答案】：答:错误。

学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构的过程。但是，他们的学习

不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当

前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习是必要性，因而缺乏动

力C

14、学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的

共同关键特征，这叫做概念形成。

【参考答案】：（错误

【解析】：学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类

事物的共同关键特征，这叫做概念同化。

15、依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态

度知他人相接近。（）

【参考答案】：错误

【解析】：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自

己的态度和他人相接近。

五、概念题

1、人的学习与动物学习的本质区别有哪些。

【参考答案】：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世

世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

（2）人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过

语言的中介作用而进行的。

（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

2、为帮助学生有效掌握概念，在教学中应注意哪些问题？

【参考答案】：（1）用准确的语言明确揭示概念的本质特征；（2）突出关键特征,

控制好无关特征的数量与强度；⑶适当利用例证和比较；（4）在实践中运用概念。

3、简述陈述性知识的学习策略。

【参考答案】：陈述性知识是关于事实的知识。⑴复述策略是在工作记忆中

为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。具体包括：在安排复述时，排除干

扰，尽量考虑抑制和促进的作用，把最重要的任务安排在学习口寸间的首尾。复习

最好及时并且分散，同时，将长的学习内容分成许多部分，都有助于记忆。学习

过程中，进行自我问答或尝试背诵，在实践中学习，学习印象会深刻。在达到掌

握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆的保持。将较低水平的过程达

到自动化，对较高水平的学习极其重要。回忆与学习之间具有情境相似性和情绪

生理状态相似性，对学习材料感兴趣或持积极态度。记忆都会深刻一些。

(2)精细加工策略能帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，它是通过在所

学各项信息之间建立联系来实现的。所谓精细加工，就是通过把所学的新信息和

已有的知识联系起来，以比来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式

和已有的知识使信息合理化。具体包括：位置记忆法，首字联词法，限定词法，

关键词法，视觉想象、寻找信息之间的内在联系，联系实际生活，以及充分利用

背景知识。

(3)编码与组织策略是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置

于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。具体包括：列提纲，

做关系图，以及运用理论模型。

4、简述如何开展心理健康教育。

【参考答案】：(1)开设心理健康教育有关课程；

(2)开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；

(5)个别心理辅导或咨询；

(6)小组心理辅导。

5、简述如何有效地进行知识概括？

【参考答案】：(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学的进行

比较；(4)启发学生进行自觉概括

6、如何搞好提高问题解决能力的教学？

【参考答案】：搞好提高问题解决能力的教学，从如下方面着手：

①提高学生知识储备的数量和质量；

②教授与训练解决问题的方法与策略：

③提供多种练习的机会；

④培养思考问题的习喷

7、简述注意与意识的关系。

【参考答案】：一方面，注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理

动作”，而意识是一种心理内容或体验；另一方面，注意和意识不可分，注意所

指向的内容，一般处于意识活动的中心。

8、影响人格发展的社会因素有哪些？

【参考答案】：人格的发展是个体社会化的结果。影响因素有：①家庭教养

模式；②学校教育；③同辈群体。

9、简述态度的实质与结构。

【参考答案】：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备

状态或反应的倾向性。对于该定义，可以从下面几个方面来理解：

(D态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。

(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。能力决定个体能否顺利完成

某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。无论是对人还是对事，各种态

度都是通过个体与环境相互作用而形成、改变的。

态度结构有三个成分：

(1)态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信

念C

(2)态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是

态度的核心成分。

(3)态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

10、简述斯金纳的操作性条件作用理论。

【参考答案】：斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化

是增强反应概率的手段。强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将

来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能增加反应发生的

概率。强化有正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)之分。同时，还可采用

消退和惩罚来降低或消除反应发生的概率。在教育过程中，教师应多用正强化的

手段来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重对待

惩罚。

六、定义题

1、恢复

【参考答案】：即消退现象产生后，若个体休息一段时间后，条件刺激再度

出现，条件反射可自动恢复。（即未经强化而自动重现）。

2、学习准备

【参考答案】：学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的

学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理

发展的水平和特点。

3、反思性实践

【参考答案】：反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考

教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”

4、接受学习

【参考答案】：接受学习：指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。

5、教学

【参考答案】：教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种

活动系统或工作制度。

七、论述题

1、论述埃里克森的人格发展理论。

【参考答案】：该理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程。必须

经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每

一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所

决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将导致个体形成积

极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，危机没有得到解决或解决得不合

理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0岁〜1.5岁）。该阶段的发展任务是发

展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。这种对人、对环境的

基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青

年时期发展起来的同一性的基础。

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2岁〜3岁）。该阶段的发展任务是培养自主性。

随着信任感的确立，儿童开始与父母分离，初步尝试独立处理事情。

（3）主动感对内疚感（4岁〜5岁）。该阶段的发展任务是培养主动性。由于身

体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩大到家庭之外。儿童喜

欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。

（4）勤奋感对自卑感（6岁〜11岁）。该阶段发展任务是培养勤奋感。如果儿

童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖

为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当，或努力不够而

多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。

（5）自我同一性对角色混乱（12岁〜18岁）。该阶段的发展任务是培养自我同

一性。自我同一陛指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有

关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职

业定向、性别角色等方面。其他三个阶段分别是：亲密感对孤独感（成年早期），

繁殖感对停滞感（成年中期），自我整合对绝望感（成年晚期）。

2、如何运用记忆规律，促进知识保持？

【参考答案】：（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组

块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。

3、试述我国教育心理学家提出的心智技能的三阶段论。

【参考答案】：我国教育心理学家提出原型定向、原型操作、原型内化的心

智技能形成三阶段论。

（1）原型定向。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或

“物质化”了的心智活动方式或作用活动程序，了解原型的活动结构，从而使主

体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。通过原型定向阶

段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作

提供了内部控制条件。

（2）原型操作。所谓原型操作，即依据心智技能的实践模式把主体在头脑中

建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。

（3）原型内化。心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、

展开的形式变成观念的、为潜的、简缩的形式的过程。

4、试述西方教