2026年教案合集2026苏教版科学三年级下册全册核心素养教学设计教案

2026苏教版科学三年级下册全册教学设计原创作者李想第一单元观测天气第1课气温有多高【素养目标】科学观念科学思维1.通过比较、分析测量数据，发现气温随地点和时间变化的规律。2.培养观察和对比分析能力，训练数据分析与归纳，建立科学测量的思维意识。探究实践1.学会正确使用气温计测量气温，能规范、准确地读出气温计示数。2.分组完成不同时间点的气温测量，描述气温的变化。3.通过观察百叶箱模型或图片，了解标准化测量的操作规范。态度责任2.养成认真规范操作、严谨记录数据的科学态度。【教学重难点】难点：理解影响气温变化的因素；认识标准化测量对气温数据准确性和可比性的重要性。【教学准备】教学课件(含实验视频：测量气温)、气温计模型、气温计等【教学环节】探究新知(5分钟)活动吗?冬天寒潮来了，家里的暖气会调高温吗?”核心问题：“我们该如何准确知道气温有多高?气温会随着时间和地点发生变化吗?”展示气温计图片，引出课题《气温有多高观察实践(20分钟)师：让学生观察手中的气温计模型，找出液泡、刻度、液柱、测量单位(摄氏度℃)等关键部分，教师简要讲解构造。学生：分组用模型练习读数，每组随机抽取2个温度值(含零下)和甚至炎热。一天中的气温会如何变化呢?怎呢?气温变化有规律吗?调动学生的日常认知，从早晨到中午再到傍晚，温度从低到高再到分组实践：①在同一时间校园的不同地方(草地上温数据。(5分钟)观察图片对比，感知气温变化(5分钟)同天”的现象，对比山区和平原的气温数值，思考“为什么这些地方的气温不一样?”阅读分析(5分钟)阅读资料，了解标准化测量(5分钟)师讲解：“气象学家测量气温时，会把气温计放在涂白漆的百叶箱里，百叶箱要朝正拓展任务(5分钟)1.气温计规范操作：2.影响因素：光照、海拔稳定习题设计见《小学创新作业本科学三年级下(SJ版)》。第2课雨有多大【素养目标】2.明确降雨量的测量工具(雨量器)和计量单位(毫米),并能根据降雨量数据描述天气状况。科学思维探究实贱态度责任【教学重难点】重点：学会使用雨量器测量降雨量，并能够准确描难点：理解如何根据降水量等级区分不同强度的降雨。【教学准备】教学课件(含雨量器制作视频、降雨量等级图表)、大塑料瓶、剪刀、100毫米标尺、透明胶带、标准教学环节教学活动探究新知(3分钟)师：同学们，抬头看天，我们经常能看到什么?(云)师：有时候，天上会落下什么?(雨)来学习如何科学地观测它们，探究”雨有多大”。(板书)(15分钟)部分表示云，看看云占了几份。这种方法叫“四分课件展示晴天、多云、阴天的图片，课件出示标准并与天气状况对①晴天；云量不超过1/4(云占天空的比例≤1/4)②多云：云量在1/4到3/4之间(1/4<云占天空的比例<3/4)③阴天：云量超过3/4(云占天空的比例大于等于3/4)师：云会传达某种天气信号。云的多少预示着不同天气的来师：请看一张下雨的图片，你如何描述雨的大小呢?大暴雨、暴雨、大雨?师：“用眼睛看、耳朵听只能大致判断雨的大小，怎样才能准确知道降雨量呢?”来描述的，单位是毫米。”提问：“为什么降雨量用毫米(高度)而不用毫升(体积)计量呢?”动手实践(15分钟)①将塑料瓶沿肩部剪开，剪下的上半部分作为漏斗；②在瓶子侧面垂直贴上100毫米长的标尺，在标尺表面贴上一层透明胶带；③将剪下的漏斗部分倒扣在瓶子上方，确保雨水能顺利流入瓶中；④注意：测量前，要把水加到“0”刻度线处。学生分组动手制作，教师巡视指导，提醒注意安全使用剪刀，标尺粘贴要垂直、准确。待“降雨”结束后，平视标尺读取液面高度，记录降雨分组完成后，各小组汇报测量结果，对比不同小组的数据差(如标尺粘贴不垂直、漏斗倒扣不紧密、读数时视角偏差等)”阅读分析(4分钟)师：展示24小时降雨量等级表格，讲解不同等级降雨的划分标准师：结合不同降雨等级的实例提问：“小雨、大雨、暴雨、大暴雨对我们的生产生活分别有什么影响?(降雨有很多好处：补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温特大暴雨：可能引发积水、洪涝等灾害)学生结合生活经验讨论交流，理解不同强度降雨的利拓展实践(3分钟)验证谚语的准确性。下次课程我们将集中分享和交流各1.天上钩钩云，地上雨淋淋2.朝霞不出门，晚霞行千里1.云量的划分：2.测量工具：雨量器(漏斗、容器、标尺)3.计量单位：毫米(mm)4.等级划分：5.降水意义：有利(灌溉、净化)→合理利用习题设计见《小学创新作业本科学三年级下(SJ版)》。第3课刮什么风【素养目标】科学观念科学思维探究实践态度责任【教学重难点】重点：学会使用风向标和风速仪测量风向和风力，能规范准确记录难点：理解风力与风速之间的关系，并能运用观测数据判断风的强度及其变化趋势。【教学准备】教学课件、方位指示牌、风向标、风向袋、成品纸杯风速仪；学具(一次性纸杯4个：1黑3白、竹签2根、吸管1根、剪刀、胶水、秒表、风力观测记录表、笔记本、笔)。教学环节教学活动探究新知(5分钟)蒲公英的种子。你看见风了吗?生活中还有哪些现象能让你感受到风的存在?”引导学生分享生活体验(如头发飘动、树叶摇晃、旗帜飘扬),感知风“看不见、摸得们的生活有什么影响?”观察实践(20分钟)“风向是风的来向”(如东风是从东方吹来，吹向西边)。学生：分组观察风向标、风向袋的构造，熟悉方位名称，初步掌握判断风向的逻活动2:室外观测风向(5分钟)操作误区(如保持工具稳定、准确对应方位)。学生：分组完成观测，记录数据，小组内交流观测结杯口会带动竹签旋转，旋转越快，说明风速越快，风力越强部(确保灵活转动),再将4个纸杯(1黑3白)横放，杯口朝同一方向，分别固定在两根竹签的两端”,强调制作关键：纸杯方向统一、固定牢固。(5分钟)师：组织各小组回到教室，分享观测数据(风向、风速仪转动圈数),有什么不同?”引导学生发现：转动圈数越多，风速越快，风力越强；反之则风力越师：引导学生根据转动圈数给各小组观测到的风力排大(如观测位置不同：操场空旷处与教学楼旁)"阅读分析(5分钟)级歌(如“0级无风烟直上，1级软风烟稍斜，2级轻风树叶响……”),结合图片讲级风的核心特征。的要求”。师：展示不同风级对应的现象图片(如树叶不动、树枝摇晃、大树弯腰),拓展实践(5分钟)人类活动的关联。1.气象要素：上风向(风来的方向)风力：纸杯风速仪(圈数越多，风力越强)3.标准化判断：风级歌习题设计见《小学创新作业本科学三年级下(SJ版)》。【素养目标】科学观念2.掌握天气预报包含的核心信息、描述天气的主要气象要素(气温、云量等)及常见天气符号，建立“天科学思维探究实贱态度责任【教学重难点】难点：理解天气预报与大气运动的关系，正确【教学准备】多媒体课件(常见天气符号、气象台天气预报音频等)、天气观测记录表模板、气象要素填写方框单。(5分钟)师提问：“同学们，生活中我们有哪些查询天气的方法?”2.认识天气预报与“预测”来的天气状况，这就是天气预报。”明确概念：“根据经验和证据，推测将要发生的事，这就是预测。天气预报就是一种预测。”结合生活实例辅助理解(如蚂蚁搬家推测下雨)【帮助学生理解天气预报及“预测”的核心含义，建立概念关联】阅读思考15分钟师：出示天气预报截图(电视、手机APP版本),引导学生观察学生自主观察后小组交流，提取核心信息师生共同总结：天气预报包含时间、天气状况、气温、风力风【让学生主动提取信息，掌握天气预报的核心内容，落实教学重点】提问引导：“天气状况还可以用哪些气象要素来