【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 8 A green world-Grammar教案

【新教材】译林版(2024)八年级下册英语Unit8Agreenworld教案科目英语八年级下册1课时语言能力：掌握一般将来时被动语态的两种核心结构(willbe+过去分词、begoingtobe+过去分词),能完成句式转换、情境表达及简单写作，提升语言运用准确性。文化意识：结合环保主题，了解中外环保举念，增强社会责任感。思维品质：通过观察、归纳、探究，培养逻辑思维和归纳总结能力，能辩证思考环保行动的意义。学习能力：学会自主探究语法规则、合作交流解决问题，养成主动积累、勤于练习的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习能力。难点过去分词)的肯定句、否定句、疑问句及简略回答的构成；能在环保情境中正确运教学过程——主要思路习做好铺垫。3.过渡引导：教师结合第一个句子“Wewillplantmoretreesnextyear.”进行转换提问：“Moretreeswillbeplantedbyusnextyear.这句话和原句有什么不同?动作的发出者和承受者发生了什么变化?”引导学生发现两句的区别，引出本节课的核心内容一通过旧知回顾，帮助学生唤醒一般将来时主动语态的知识储备，为被动语态的学习搭建桥梁；通过句子转换的提问，自然引出新课主题，引导学生主动观察、思考，培养其观察能力和探究教师结合环保情境，逐一呈现以下4组例句，每组均包含主动语态和被动语态句子，引导学生分组观察、讨论，归纳一般将来时被动语态(willbe+过去分词)的构成规则。ofenvironmentalactivitieswillbeorganized(byus).(被动)Group4:①Wewillnotwastewateranymore.(主动否定)②Waterwillnot(won't)bewastedanymore(byus).(被动否定)各小组代表发言，教师进行补充和总结，明确规(1)肯定句结构：主语(动作承受者)+willbe+动词的过去分词+(by+动作发出者)。其中“by+动作发出者”可省略，省略时不影响句子核心含(2)否定句结构：主语+willnot(won’t)be+动词的过去分词+(by+动作发出者)。核心是在will后加not,注意不可遗漏be动willshownnextweek.”应改为“AnewfilmwillbgreenpostersbedesignedbySandy?简略回答：Yes,theywill./No,theywon’t.教师总结一般疑问句结构：Will+主语(动作承受者)+be+动词的过去分词+(by+动作发出者)?简略回答遵循“Yes,主语+will./No,主语+won't.”的规则，注意willalotofenvironmentalactivitiesbeorganized?(对时间提问)②Wherewileafletsbesent?(对地点提问)③Whowillsomegre动作发出者提问)总结特殊疑问句结构：特殊疑问词+will+主语+be+动词的过去分词+(by+动作发出者)?强调特殊疑问词的位置，以及对动作发出者提问时“b代表发言，教师总结规则：(1)肯定句结构：主语(动作承受者)+am/is/aregoingtobe+动词的过去分词+(by+动作发出者)。be动词的单复数由主语决定，主语是单数或不可数名词时用is,复数时用are,I后用am。(2)否定句结构：主语+am/is/arenotgoingtobe+动词的过去分词+(by作发出者)。直接在be动词后加not,如isn’t、aren’t、amnot。(3)一般疑问句结构：Am/Is/Are+主语+goingtobe+动词的过去分词+(by+动作发出者)?简略回答：Yes,主语+am/is/are./No,主语+amnot/isn’t/aren’t.areemptybottlesgoingtobecollected?引导学生明确特殊am/is/are+主语+goingtobe+动词的过去分词+(础到提升，逐步强化学生的语言运用能力，每个练习均配备相应的引导给出10个一般将来时主动语态句子，要求学生转换为被动语态，涵盖肯一般疑问句，同时包含willbe和begoingtobe两种结构，重点考查学生对语法结构的掌(3)Peoplewillnotpollutetheri(5)Willtheyorganizeanenvironmentalactivity?(改为被动语态一般疑问句并作肯定/否定回答)(6)Arewegoingtoplantmoretrees?(改为被动语态一般疑问句并作肯定/否定回为被动语态一般疑问句)疑问句)将第(3)题改为“Theriverwillnotpolluteany漏被动结构中的be动词，正确答案应为“Theriverwillnotbepollutedanymore.”,15个空白处，要求学生根据句意和括号内动词的提示，用一般将来时被动语态(willbe+过去分词或begoingtobe+过去分词)填空，既考查学生对语法的运用，又结合单元主题，述未来的环保行动，每组选择1个情境，派2-3名代表进行口头表达，每人至少说2句话。情境1:Theenvironmentinourcity(我们城市未来的环境)情境2:Ourhome(我们家未来的环保举措)情境3:Theschool'senvironmentalactivities(学校未来的环保活动)示例(情境1):①Moreparkswillbebuiltinourcity.②Theairwillbemade各小组展示后，教师进行点评，肯定学生的积极发言，纠正表达中的语法错误，同时鼓励学生运用单元所学的环保词汇(如reduce,reuse,recycle,saveenergy等),丰富表达内(2)书面表达：要求学生结合口头表达的内容，写一篇80-100词的短文，题目为FuturePlan”,要求文中至少运用5个一般将来时被动语态句子，涵如句式单一、语法错误、主题不突出等，帮助学生提升书面表达能力。设计意图：分层练习遵循“基础一提升一拓展”的原则，贴合学生的认知规律，让不同水平的学生都能得到锻炼和提升；基础练习侧重语法结构的巩固，提升练习侧重语境运用，拓展练习侧重口头和书面的综合表达，全面提升学生的语言运用能力；小组合作练习培养学生的合作交流能力，互助纠错让学生相互学习、共同进步；结合环保情境的练习，让语法学习与实际帮助学生理清易混淆点，突破难点，提升语教师呈现几组对比例句，引导学生观察、讨论，明确主动语态与被动语态的区别和用法选择技巧。对比例句：要做的事)承受者，动作发出者可省略)划和安排)调动作发出者)提问引导：“Whenshouldweusetheacvoice?”学生讨论后，教师总结：当我们想强调“动作的发出者”,明确谁做某事时，用主动语态；当我们想强调“动作的承受者”,或者不知道动作发出者、不即时练习：给出句子，让学生根据语境选择主动语态或被动语态填做的事，用主动语态)举行，用被动语态)动作，用主动语态)用，用被动语态)2.对比辨析2:两种被动结构(willbe+过去分词vsbegoingtobe+过去分词)教师呈现对比例句，引导学生分析两种结构的共同点和不同点，明确其用法差异。对比例句：动作，没有明确的计划和安排)②Theparkisgoingtobecleaneduptomorrow.(begoingtobe结构，强调计划、安排好的未来动作，有明确的意图)③Somenewenvironmentallawswillbemadenextyear.(willbe结构，客观上将要发生的政策变化)结构，已经计划好要制定的法律)词”;不同点在于：willbe+过去分词侧重“客观上将要发生的被动动作”,常表示偶然、表示有明确的意图或计划，且有一定的依据。即时练习：根据句意，选择合适的结构填空(willbe/begoingtobe)。(客观趋势，用willbe)教师收集学生在之前练习中出现的常见错误，整理成错题集，呈现给学生，引导学生分组讨论，找出错误原因，改正错误，重点突破“遗漏be动词”“be动词常见错题及分析：tohimtomorrow.错误原因：遗漏被动结构中的be动词，强调被动语态必须包含“be+过去分词”。goingtobetakentothelibrary.错误原因：动词的过去分词形式错误，take的过去分词是taken,需牢记不规则动词的过去分词形式。nextyear.错误原因：动词的过去分词形式错误，build的过去分词是built。(4)错误：Isthemeetinggoingtoheldtomorrow?正确：Isthemeetinggoingtobeheldtomorrow?错误原因：遗漏begoingtobe结构中的be动词，结构应为“am/is/are(5)错误：Whowillthebookbewritten?正确：Whowillthebookbewritte错误原因：对动作发出者提问时，遗漏介词by,by用于引出动作的发出者。见错误，定期复习，培养良好的学习习惯。语法运用；分组讨论让学生主动思考、相互学习，培养学生的1.学生自主小结：邀请2-3名学生回顾本节课所学内容，尝试梳理一般将来时被动语态的核心知识点，包括两种结构(willbe+过去分词、begoingtobe+过去分词)的肯定句、否定句、疑问句结构，以及主动语态与被动语态的区别、两种被动结构的用法差异等。学生小结时，教师及时给予补充和纠正，帮助学生完善知识体2.教师总结升华：教师结合单元主题“Agreenworld”,对本节课的知识进行系统梳强调一般将来时被动语态在环保情境中的运用，同时引导学生认识到，学习语法的目的是为了