六年级下册古诗文重点复习材料

六年级下册古诗文重点复习材料同学们，时光荏苒，转眼间我们又迎来了一个学期的终点。古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是我们语文学习中的重点与难点。这份复习材料旨在帮助大家系统梳理本学期所学的古诗文知识，巩固基础，提升理解与鉴赏能力，为期末的检验做好充分准备。请大家务必认真对待，用心复习，争取在考试中取得优异成绩。一、复习总纲与方法指导古诗文的学习，贵在理解与积累，重在品味与感悟。复习时，建议同学们从以下几个方面入手：1.诵读为本，培养语感：多读，熟读，甚至背诵。通过反复诵读，感受古诗文的韵律美、节奏美，初步理解作品的情感基调。2.理解为先，把握主旨：结合课下注释和老师讲解，逐字逐句理解诗文含义，进而把握作品的主要内容、思想情感和蕴含的道理。3.夯实基础，注重细节：重点掌握常用实词、虚词的含义及用法，理解特殊句式（如倒装、省略等）。注意通假字、古今异义词等现象。4.联系拓展，学以致用：尝试将所学古诗文与现实生活联系起来，理解其现实意义。同时，注意积累相关的文学常识、作者背景等。二、重点古诗文梳理与精析（一）《寒食》（韩翃）【原文】春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。【字词积累与释义】*春城：指春天的京城。*飞花：飘落的花瓣。*寒食：节名，在清明前一日或两日。古人从这一天起三天不生火做饭，故称寒食。*御柳：皇宫里的柳树。御，与皇帝有关的事物。*汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。*传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷会特许近臣（如“五侯”）点燃蜡烛。*五侯：原指东汉时同日封侯的五个宦官，这里泛指权贵豪门。【重点句解析】*“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”开篇两句描绘了春日长安城的景象。“无处不飞花”，一个“飞”字，动态十足，展现了春天的生机勃勃与烂漫；“无处不”则写出了花之多，春意之浓。第二句点明时节（寒食）和特定地点（御柳），东风拂柳，姿态婀娜。*“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”这两句是全诗的点睛之笔。寒食禁火，日暮时分，皇宫却破例传赐蜡烛，轻烟袅袅，飘散到权贵豪门之家。这里表面写宫廷习俗，实则暗含对特权阶层的委婉讽刺，寓意深刻。【整体感知与主旨】这首诗通过描绘寒食节长安城的景象和宫廷传烛的习俗，委婉地讽刺了封建时代权贵豪门的特权以及当时社会的不公。语言精炼，意境优美，讽刺含蓄而有力。（二）《迢迢牵牛星》（《古诗十九首》）【原文】迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。【字词积累与释义】*迢迢：遥远的样子。*牵牛星：俗称“牛郎星”，在银河东。*皎皎：明亮的样子。*河汉女：指织女星，在银河西，与牵牛星相对。河汉，即银河。*纤纤：纤细柔长的样子。*擢(zhuó)：伸出。*素手：洁白的手。*札札：织机发出的响声。*弄：摆弄。*机杼(zhù)：织机上的梭子。*章：指整幅的布帛。此句意为因思念而无心织布，所以织不成布。*泣涕：眼泪。*零：落下。*相去：相距，相隔。*复几许：又能有多远呢。*盈盈：形容水清澈、晶莹的样子。一说形容女子仪态美好。*间(jiàn)：间隔。*脉脉(mòmò)：含情凝视的样子。【重点句解析】*“纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。”这几句细腻地刻画了织女的动作与情态。“纤纤”、“素手”写出织女的美丽；“札札”的机杼声，本应是劳动的欢快，却因“终日不成章”而更显凄凉。为何不成章？因为思念远方的牛郎，悲伤的泪水如雨般落下。这里通过动作和神态描写，将织女的相思之苦表现得淋漓尽致。*“河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”这是全诗的高潮与情感的凝聚点。银河看起来“清且浅”，距离也似乎“复几许”，并不遥远。然而，就是这“盈盈一水”，却无情地阻隔了二人，只能含情脉脉地对视，无法倾诉衷肠。这种近在咫尺却远隔天涯的无奈与痛苦，具有强烈的感染力。【整体感知与主旨】这首诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得团聚的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情，也反映了古代社会中妇女在爱情和婚姻上的不幸遭遇。诗歌语言朴素自然，情感真挚动人，善于通过细节刻画人物心理。（三）《十五夜望月》（王建）【原文】中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。【字词积累与释义】*十五夜：指农历八月十五的夜晚，即中秋节。*中庭：庭院中间。*地白：指月光照在庭院地上的样子，如同铺上了一层白霜。*栖鸦：乌鸦栖息在树上。*冷露：清冷的露水。*湿桂花：指露水打湿了桂花。*人尽望：所有人都在仰望。*秋思：秋天的思念之情，这里指中秋夜对亲人的思念。*落：此处有“洒向”、“飘落”之意，将无形的秋思化为有形之物，生动形象。【重点句解析】*“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”开篇两句描绘了中秋夜晚的庭院景色。“地白”一词，以视觉写月光之皎洁，营造出清冷、宁静的氛围。“树栖鸦”以动衬静，更显月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，不仅点出了秋夜的凉意和桂花的存在，“无声”二字更添静谧之感，也暗示了诗人凝神望月的状态。*“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句由景入情，从自己的望月联想到天下人的望月。中秋赏月，共盼团圆，这是人之常情。但诗人不直接抒发自己的秋思，而是宕开一笔，用“不知秋思落谁家”的设问，将个人的情感扩展到普天下游子思亲的情怀，含蓄深沉，余味无穷。【整体感知与主旨】这首诗通过描绘中秋月夜的清冷寂静景象，抒发了诗人对远方亲人的思念之情。全诗意境优美，语言凝练，尤其末句以问句作结，将秋思的普遍性与不确定性表现得淋漓尽致，引人共鸣。（四）《长歌行》（汉乐府）【原文】青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！【字词积累与释义】*葵：指古代的一种蔬菜，不是向日葵。*朝露：早晨的露水。*待日晞(xī)：等待太阳出来晒干。晞，天亮，引申为阳光照耀。*阳春：温暖的春天。*布德泽：布施恩惠，指春天给万物带来恩泽。布，布施，给予。德泽，恩惠。*秋节：秋天。*焜(kūn)黄：形容草木枯黄的样子。*华(huā)：同“花”。*衰(cuī)：衰败，枯萎。*百川：众多的河流。*复西归：再向西流回来。*少壮：年轻力壮的时候，指青少年时期。*老大：指年老的时候。*徒：白白地，徒然。【重点句解析】*“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”开篇以园中葵起兴，描绘了春天万物生机勃勃的景象。露珠晶莹，葵花青翠，阳光普照，万物生长，充满了生命的活力与美好。这是对青春美好时光的比喻。*“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”笔锋一转，由春及秋，由盛转衰。表达了对青春易逝、生命短暂的忧虑。秋天一到，草木枯黄，生机不再。*“百川东到海，何时复西归？”以百川东流不复回为喻，说明时间一去不复返的道理，告诫人们要珍惜时间。*“少壮不努力，老大徒伤悲！”这是全诗的主旨句，是对前面比喻和联想的总结与升华。劝导人们要珍惜青春年华，发愤努力，否则到老来一事无成，只会白白地悲伤后悔。【整体感知与主旨】这首诗通过描绘季节更替和自然景物的变化，以景喻理，告诫人们时光易逝，青春不再，要珍惜年少时光，勤奋努力，不要等到年老时才后悔莫及。诗歌语言朴素，比喻生动，哲理深刻，具有强烈的教育意义和警示作用。（五）《马诗》（李贺）【原文】大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【字词积累与释义】*大漠：广阔的沙漠。*燕山：山名，在今河北省北部，是古代边防要地。*钩：古代的一种兵器，形状弯曲。这里形容月牙儿弯弯的样子。*何当：何时将要。*金络脑：用黄金装饰的马笼头。络脑，马笼头。这里象征着马受到重用，也暗示人才得到赏识。*快走：尽情地奔驰。*踏清秋：在清爽的秋天里驰骋。清秋，指清爽的秋天，也象征着施展才华的广阔天地。【重点句解析】*“大漠沙如雪，燕山月似钩。”开篇两句描绘了一幅苍茫辽阔的边塞夜景。沙漠在月光下像铺上了一层白雪，燕山的新月如同弯钩。“沙如雪”、“月似钩”，运用比喻，写出了边塞环境的壮美与苍凉，营造了一种雄浑开阔的意境，为下文写马蓄势。*“何当金络脑，快走踏清秋。”这两句是马的心愿，也是诗人的心声。“何当”二字，道出了一种期盼与渴望。“金络脑”象征着被赏识、被重用。“快走踏清秋”则描绘了骏马在秋高气爽的季节里自由驰骋、建功立业的豪情壮志。【整体感知与主旨】这首诗名为咏马，实则借马抒情。诗人通过描绘骏马渴望披上金鞍、驰骋疆场的形象，抒发了自己渴望得到朝廷重用，施展远大抱负，建功立业的强烈愿望，同时也流露出怀才不遇的感慨。诗歌意境雄浑，情感奔放，语言精炼。（六）《学弈》（《孟子·告子上》）【原文】弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。【字词积累与释义】*弈(yì)：下棋。*弈秋：秋，人名，因善弈而闻名，故称弈秋。*通国：全国。*善：擅长，善于。*使：让。*诲(huì)：教导，教诲。*其：其中。*专心致志：一心一意，集中精神。*惟弈秋之为听：只听弈秋的（教导）。“惟……之为……”是宾语前置的固定结构，意思是“只……”。*之：代词，指弈秋的教导。*鸿鹄(hónghú)：天鹅，这里泛指大鸟。*将至：将要飞来。*思：想。*援：拉，引。*弓缴(zhuó)：弓箭。缴，系在箭上的丝绳，这里指箭。*射之：射它（指鸿鹄）。*虽与之俱学：虽然和他（指专心致志的那个人）一起学习。之，代词，指前一个人。俱，一起。*弗(fú)若之矣：不如他了。弗，不。若，比得上。矣，语气助词，了。*为(wèi)是其智弗若与(yú)：因为他的智力不如前一个人吗？为，因为。是，这个，这里指后一个人。其，他的。与，同“欤”，语气助词，吗。*曰(yuē)：说。*非然也：不是这样的。非，不是。然，这样。【重点句解析】*“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这两句通过对比手法，具体描写了两个学弈者的不同学习态度。一人“专心致志”，聚精会神；另一人“一心二用”，心不在焉。这种鲜明的对比为下文的结果埋下伏笔。*“虽与之俱学，弗若之矣。”写出了两种不同学习态度导致的不同结果：虽然一起学习，但不专心的人成绩远远不如专心的人。*“为是其智弗若与？曰：非然也。”这是设问句，自问自答，点明主旨。明确指出，学习成绩的差异并非因为智力不同，而是因为学习态度不同。【整体感知与主旨】这篇文言文通过讲述两个学生向弈秋学习下棋，因学习态度不同而导致学习效果截然不同的故事，阐明了学习必须专心致志，不能三心二意的道理。文章短小精悍，寓意深刻，运用对比和设问，增强了说服力。（七）《两小儿辩日》（《列子·汤问》）【原文】孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探