人教精通版·三年级英语下册《Unit 2 My class》第1课时教学设计

人教精通版·三年级英语下册《Unit2Myclass》第1课时教学设计

一、教学内容分析

本课时是三年级下册第二单元的第一课时，教学内容主要围绕“班级生活”这一主题展开，核心是学习与班级物品及人员相关的英文表达。本课以对话形式呈现，通过创设真实自然的班级场景，引导学生学习如何询问和回答关于物品归属及人物位置的问题。教材内容紧密联系学生实际生活，易于激发学生的学习兴趣和参与热情，是培养学生初步交际能力的重要载体。本课内容在整套教材中起着承上启下的作用，既是对上册所学部分文具词汇和简单问候语的复习与拓展，又为后续学习更多描述性语言和日常交际用语奠定基础。【基础】

二、学情分析

三年级学生正处于英语学习的起步阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。他们已经掌握了一些简单的课堂问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）、部分文具词汇（如pen,pencil,book,ruler）以及初步的句型（如Ihavea...）。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意尚在发展之中，因此课堂教学需要采用多样化的活动形式来维持其学习兴趣。此外，学生在语言表达的完整性和准确性上仍需加强引导和反复操练，尤其是对新句型的语音、语调把握需要教师的示范和纠正。从认知角度看，学生对“班级”这一概念非常熟悉，这为本课的学习提供了良好的生活经验基础，有助于他们将语言学习与实际意义建构联系起来。【重要】

三、核心素养目标

（一）语言能力

1.能够听懂、会说、认读与班级相关的核心词汇：class,desk,chair,teacher,student。【基础】【高频考点】

2.能够听懂、会说并在真实情境中初步运用核心句型：Thisismy...(desk/chair).I’ma...(student).You’rea...(teacher).来介绍自己的物品和身份。【非常重要】【高频考点】

3.能够理解并运用问候语和介绍用语，如：Goodmorning,class.Hello,I’m...等，进行简单的自我介绍和问候。

4.能跟随录音模仿说唱本课歌谣，感受英语的节奏和韵律。

（二）文化意识

1.通过了解不同国家的班级文化和课堂规则（如师生问候方式、课堂坐姿等），拓宽国际视野，增强对文化差异的初步感知和尊重。

2.在学习“teacher”和“student”的过程中，体会尊师爱生的情感，培养和谐融洽的师生关系和班级氛围。

（三）思维品质

1.通过观察图片、猜测词义、归纳规律等活动，培养学生的观察、比较和归纳能力。例如，通过观察单词“desk”和“chair”的图片，能准确区分并指认班级物品。

2.在角色扮演和创编对话的过程中，鼓励学生进行合理的想象和创造，培养初步的逻辑思维和创造性思维。

3.通过对物品归属和人物身份的问答，锻炼学生的分析判断能力和快速反应能力。

（四）学习能力

1.培养学生认真听、大胆说、积极模仿的良好学习习惯。

2.引导学生通过游戏、合作、探究等方式学习英语，保持浓厚的学习兴趣和积极性。

3.鼓励学生在课堂内外主动运用所学语言进行交流，初步形成用英语做事的意识和能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.能正确听、说、认读单词：class,desk,chair,teacher,student。【基础】【高频考点】

2.能运用句型“Thisismydesk/chair.”和“I’mastudent.You’reateacher.”进行简单的介绍和表达。【非常重要】【高频考点】

（二）教学难点

1.单词“teacher”和“student”中字母组合“ch”和“st”的发音，以及“desk”中/e/音的准确到位。学生容易发生发音偏差，需重点示范和纠音。【难点】

2.理解并准确运用形容词性物主代词“my”和“your”在具体语境中的含义，尤其是在“You’reateacher.”中“your”与“you’re”的区分和联系。【难点】

3.引导学生在真实的语境中灵活运用所学句型进行交流，而非机械背诵。

五、教学准备

多媒体课件（包含本课人物头像、单词图片、动画视频、歌谣音频）、单词卡片（class,desk,chair,teacher,student）、人物头饰（用于角色扮演）、实物（学生自己的文具和书本）、奖励贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)【约5分钟】

1.【基础】Greetings:教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问候。教师说：“Goodmorning,boysandgirls.”引导学生回答：“Goodmorning,Miss/Mr....”通过日常问候语，迅速拉近师生距离，营造英语课堂氛围。

2.【重要】Singasong:播放并一起演唱上册学过的英文歌曲“Hello!Hello!”。师生可以边唱边做动作，如挥手、点头等。歌曲能有效激活学生已有的知识储备，调动学生的积极情绪，使其快速进入学习状态。

3.【基础】Revision:教师利用闪卡快速展示上册学过的文具单词（pen,pencil,book,ruler,eraser），学生快速说出英文。然后，教师手持自己的书说：“Look!Ihaveabook.”并引导学生用“Metoo!”或“Ihavea...too.”进行回应。此环节旨在复习旧知，为新知学习做好铺垫，并自然过渡到本课关于班级物品的话题。

（二）新知呈现与导入(Presentation)【约12分钟】

1.【基础】创设情境，整体感知:教师用课件呈现一幅生动、明亮的班级全景图，图中有许多学生、一位老师以及整洁的桌椅。教师指向图片，用富有吸引力的语气介绍：“Look,thisisaclass.WeareinClass...GradeThree.”自然地引出并板书核心词“class”，教师领读，学生跟读，注意纠正发音。/klɑːs/音要发饱满。教师可以指着全班同学说：“WeareClass...GradeThree.Thisisourclass.”强化词义理解。【高频考点】

2.【重要】聚焦物品，学习词汇:教师利用课件放大图片中的一张课桌，问道：“What’sthis?It’sadesk.”引出单词“desk”。板书并教授发音，强调/e/音，口型要扁。可采用“大小声”游戏操练。同理，指向图片中的椅子，引出单词“chair”，板书并教授发音。/tʃeə(r)/音，注意卷舌。教师可以走到一张课桌前，用手轻轻拍打，并说：“Thisisadesk.”再走到椅子旁，说：“Thisisachair.”建立声音与实物的直接联系。【高频考点】

3.【重要】学习句型，明确功能:教师指着自己的讲桌，清晰地介绍：“Thisismydesk.”重读并板书句型“Thisismy...”。然后，指着自己的椅子说：“Thisismychair.”接着，教师走到一位学生身边，指着他的课桌问：“Isthisyourdesk?”引导学生理解“your”的含义，并帮助其回答：“Yes.Thisismydesk.”教师顺势拿起学生的一支笔，引导他说：“Thisismypen.”让学生初步感知“my”表示“我的”。【非常重要】

4.【基础】聚焦人物，学习词汇:课件画面重新回到班级全景图，教师指着图片中的老师，问道：“Whoisshe?”引导学生用中文或已有词汇回答，教师顺势引出英文单词“teacher”。板书并教授发音，强调组合“ch”的发音/tʃ/。然后，教师指向自己和全班学生，说：“I’mateacher.Youarestudents.”引出单词“student”，板书并教授发音，强调/st/的连读。/ˈstjuːdnt/。教师可带领学生重复：“I’mateacher.”“You’reastudent.”让学生在对比中理解两个词的含义。【高频考点】

5.【难点突破】辨析人称，引入句型:教师指着自己说：“I’mMiss/Mr....I’mateacher.”然后走到一名学生面前，说：“You’re...You’reastudent.”引导该学生指着自己说：“I’mastudent.”板书句型“I’ma...You’rea...”。通过多次师生、生生的对话，帮助学生区分“I”和“You”，并理解其对应的be动词形式“am”和“are”。教师特别强调“You’re”是“Youare”的缩写形式。

（三）操练与实践(Practice)【约15分钟】

1.【基础】机械操练，模仿跟读:播放本课对话录音或动画视频。第一遍，学生整体感知，静听指图。第二遍，逐句跟读，模仿语音语调，特别是“teacher”和“student”的发音。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误。第三遍，全班齐读，要求声音响亮，发音准确。

2.【重要】单词游戏，巩固记忆:开展“What’smissing?”游戏。教师将本课五个单词卡片(class,desk,chair,teacher,student)贴在黑板上，带读一遍后，让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛，猜哪张卡片不见了。此游戏能有效集中学生注意力，巩固单词记忆。【高频考点】

3.【重要】句型操练，机械转意义:教师发出指令，学生做出相应反应并说出句子。

1.4.教师说：“Pointtoyourdesk.”学生迅速指向自己的课桌并说：“Thisismydesk.”

2.5.教师说：“Pointtoyourchair.”学生指向椅子并说：“Thisismychair.”

3.6.教师指向自己，学生说：“You’reateacher.”教师指向学生自己，学生说：“I’mastudent.”通过TPR活动，将语言与动作结合，加深理解。

7.【非常重要】小组合作，情景对话:学生两人一组，利用自己的文具、书本等实物，进行对话练习。

1.8.S1:(指着自己的书)Thisismybook.

2.9.S2:(指着自己的尺子)Thisismyruler.

3.10.S1:(指向老师)Look!She’sateacher.

4.11.S2:(指着自己和同伴)Wearestudents.

教师邀请几组学生上台展示，并给予积极评价和贴纸奖励。此环节将本课核心句型整合运用，提升学生的综合语用能力。【高频考点】

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)【约8分钟】

1.【热点】角色扮演，活化语言:教师创设情境：开学第一天，两位新同学（可以使用头饰代表）在教室里相遇，他们需要互相认识并介绍自己的教室。教师提供以下对话框架作为参考，鼓励学生发挥想象，加入自己的语言。

1.2.A:Hello!I’m...I’manewstudent.

2.3.B:Hi!I’m...I’mastudent,too.

3.4.A:Look!Thisismydesk.Andthisismychair.

4.5.B:Oh,nice!Thisismydesk.It’sblue.(可加入颜色描述)

5.6.A:Who’sthat?(指向老师)

6.7.B:She’sMiss/Mr....She’sateacher.

7.8.AB:Goodmorning,teacher!

学生分组准备，然后进行表演。教师鼓励学生大胆开口，创新表达。此活动将知识转化为能力，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。

9.【难点】拓展游戏：猜一猜:教师准备一个书包，里面装有学生的文具和书本。教师邀请一名学生上前，蒙上眼睛，从书包里摸出一件物品，用手触摸并猜是什么。猜中后，举起物品并说出句子：“Thisismy...”如果猜错了，教师或同学可以用“No”提示。此游戏在巩固句型的同时，增加了趣味性和挑战性。

10.【跨学科】情感教育:教师引导学生观察我们的教室，提问：“Whatcanyouseeinourclassroom?”引导学生说出“desks,chairs,teacher,students”。教师总结：“Wehaveabeautifulclassroom.Wehaveaniceteacherandmanyfriends.Weshouldloveourclass,loveourteachersandclassmates.”进行热爱班级、尊师爱生的情感教育，将英语学习与德育有机融合。

（五）总结与作业(SummaryHomework)【约5分钟】

1.【重要】课堂小结:教师带领学生回顾本课所学内容。可以采用问答形式：

1.2.T:Whathavewelearnedtoday?

2.3.Ss:Welearnedwords:class,desk,chair,teacher,student.

3.4.T:Whatsentencescanweuse?

4.5.Ss:Thisismydesk.I’mastudent.You’reateacher.

通过师生共同梳理，帮助学生构建知识体系，强化记忆重点。【高频考点】

6.【基础】布置作业:

1.7.【基础作业】听本课录音，跟读单词和课文5遍，并尝试背诵。家长签字。

2.8.【实践作业】用英语向你的家人介绍你的书桌、椅子以及你的身份（学生），可以说：“Mum/Dad,look!Thisismydesk.Thisismychair.I’mastudent.”也可以问问家人他们的职业，尝试说：“You’rea...”。将英语学习延伸到家庭生活中，创造真实的语言运用环境。【非常重要】

3.9.【预习作业】预习下一课，看看我们的教室里还有什么物品，试着找出它们的英文名字。

七、板书设计

黑板左侧上方板书课题：Unit2Myclass

中间部分，图文结合，清晰