九年级语文下册 第一轮复习 第03讲 精准选材（导学案）

九年级语文下册第一轮复习第03讲精准选材（导学案）

一、课题定位与核心价值

（一）课题定位：本课题定位于2026年天津市中考语文一轮复习的作文专项训练，面向九年级学生。在中考作文评分标准中，“内容”一项占据基石地位，而“选材”则是决定内容是否充实、新颖、深刻的核心要素。本讲旨在帮助学生突破选材困境，从“有材可写”走向“材优文佳”。

（二）核心价值：本讲内容紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于写作的要求，即“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。通过系统化的复习与训练，引导学生从日常积累、筛选甄别、到匠心独运地运用素材，最终实现写作能力的实质性提升，精准应对天津中考作文命题趋势——强调真情实感、关注自我成长、体悟文化内涵、展现思辨精神。

二、考情分析与选材原则

（一）【基础】天津中考作文评分标准解读（内容维度）

天津中考作文评分，内容项通常占25分（总分50分）。一等文（45-50分）的内容要求为：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚。其中，“内容充实”直接指向选材的丰富性与典型性，“感情真挚”则要求所选材料必须源于真实体验与深刻感悟。考生失分的主要原因，往往集中在材料陈旧（如扶老奶奶过马路、深夜发烧妈妈送医院）、材料空洞（通篇套话，缺乏具体事例）、材料与主题若即若离等方面。

（二）【重要】精准选材的四大核心原则

1.切题性原则：所选材料必须严格服务于文章的中心思想。这是选材的首要标准，与题意契合度不高的材料，再精彩也是败笔。复习时必须强化审题意识，确保材料与题目关键词、核心要求高度匹配。

2.真实性原则：倡导“生活化选材”。最动人的材料往往来自考生独特的生活经历、情感体验和观察思考。要引导学生摒弃编造套作，回归家庭生活、校园生活、社会生活，从细微处挖掘真情。

3.新颖性原则：力求“人无我有，人有我新”。这并非要求考生去经历惊心动魄的大事，而是要学会在平凡生活中发现独特的视角，或者对常见素材进行“二次开发”，赋予其新的时代内涵或个人感悟。

4.典型性原则：所选材料要能够“以一当十”，最具代表性、最有说服力地表现人物性格或文章主题。一个精心挑选的典型细节，胜过千万个泛泛而谈的概括。

三、选材的困境与突破路径

（一）【难点】学生选材常见“流行病”诊断

1.“营养不良症”：素材储备匮乏，翻来覆去就是那几个“万能素材”，提笔便觉无话可说。

2.“陈词滥调症”：素材老旧，缺乏时代气息，难以引起阅卷老师的共鸣。

3.“假大空泛症”：素材脱离实际，情感虚假，或空谈道理，缺乏具体事例支撑。

4.“张冠李戴症”：素材与主题错位，不懂得根据中心思想对素材进行剪裁和取舍。

5.“浅尝辄止症”：素材的挖掘停留在表面，未能揭示其蕴含的深层意义，导致文章立意肤浅。

（二）【非常重要】突破路径：构建“一纵三横”选材体系

1.纵向挖掘：深耕“自我”成长史。引导学生从“我与自我”、“我与他/她/它”、“我与社会”、“我与自然”四个维度，梳理自己的人生经历，建立个性化的“成长素材库”。如：一次失败的教训（我与自我）、与家人冲突后的和解（我与他人）、参与社区志愿服务的感悟（我与社会）、观察一棵树的四季变化（我与自然）。

2.横向拓展：引入“时代”活水。

(1)【热点】捕捉时代脉搏：关注社会热点新闻、科技发展、文化现象（如“国潮”兴起、人工智能、航天精神、凡人善举），将其转化为具有时代感的作文素材。关键在于理解事件背后的精神内核，而非简单堆砌事件本身。

(2)【高频考点】传承文化基因：天津中考历来重视对传统文化的考查。引导学生关注家乡天津的文化符号（如海河、五大道、相声、杨柳青年画、煎饼果子等），挖掘其背后的文化内涵与人文精神，使文章具有深厚底蕴。

(3)汲取名著精华：从必读名著中汲取写作养分。不仅是借用人物和故事，更要学习名著观察世界的角度、塑造人物的方法和揭示主题的深度。例如，学习《朝花夕拾》中鲁迅先生对童年生活的温情回忆与深刻反思。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）导入：诊断选材病症，激发求新意识

1.教师展示一组来自往届学生或模拟考试的“典型病例”作文片段（隐去姓名）。如：“记得有一次，我生病了，妈妈非常着急，外面下着大雨，她背着我就往医院跑。我看着她脸上的雨水和汗水，感动得流下了眼泪。”

2.引导学生讨论：这个片段存在什么问题？如果让你来写“母爱”，你会选择什么材料？

3.教师总结，引出课题：选材，决定了作文的起点和高度。这节课，我们就来攻克“精准选材”这一关，让你的作文告别平庸，脱颖而出。

（二）精讲与互动：构建选材思维模型

1.【基础】第一步：审题定向，锁定范围

(1)以天津中考真题为例（如《一段____的旅程》、《写给十年后的自己》、《那些灿烂的细节》），进行审题训练。

(2)引导学生分析题目中的关键词、限制词和隐含信息。例如，《那些灿烂的细节》，“细节”限制写作内容必须是微小的、具体的，“灿烂”则要求这些细节具有温暖、明亮、美好的情感或意义，“那些”暗示不止一个细节。

(3)教师强调：审题不清，选材必然偏离方向。这是所有工作的基础。

2.【重要】第二步：头脑风暴，广开材路

(1)针对一个具体题目（如《他/她/它，让我成了更好的自己》），要求学生进行3分钟限时头脑风暴，尽可能多地罗列可以使用的素材，不设限制。

(2)学生分享，教师引导归类：从“我与自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与自然”四个维度进行梳理。例如：一位严厉的老师（他人）、一本启迪智慧的书籍（它）、一次失败后的反思（自我）、参加环保活动的经历（社会与自然）。

(3)教师点拨：头脑风暴的关键在于激活记忆，让沉睡在脑海中的生活细节浮现出来。平时多问自己“我有哪些独特的经历？”是丰富素材库的不二法门。

3.【非常重要】第三步：甄别优选，沙里淘金

(1)引入“选材四象限”工具：横轴为“新颖度”（低-高），纵轴为“切题度与深刻度”（低-高）。

(2)将第二步头脑风暴得到的素材，引导学生逐一放入四象限中进行评估。

(A)第一象限（高切题+高新奇）：这是“钻石素材”，为首选。如：跟爷爷学做木工，不仅学到了一门手艺，更理解了“工匠精神”和传统手工艺人的坚守（切题“成长”、“传承”）。

(B)第二象限（高切题+低新奇）：这是“常规素材”，需要“深加工”。如：考试失利后同学的安慰。若要使用，必须挖掘出不同于他人的细节和感悟，比如那个同学没说一句话，只是默默递过来一张画着笑脸的纸巾。

(C)第三象限（低切题+高新奇）：这是“风险素材”，需果断舍弃或强力转化。如：写“母爱”，却大谈特谈自己迷恋的某款科幻游戏，即使描述再新奇，也与主题无关。

(D)第四象限（低切题+低新奇）：这是“无效素材”，直接舍弃。

(3)通过案例分析和小组讨论，让学生熟练掌握运用“选材四象限”进行优选的方法。

4.【难点】第四步：深度加工，点石成金

(1)学习“素材加工三法”：

(A)细化细节法：将一个概括性的叙述，转化为一个或多个生动具体的细节描写。如将“妈妈关心我”细化为“妈妈每晚都会悄悄推开我的房门，轻轻放下一杯热牛奶，然后又悄无声息地退出去。有一次，我从镜子的反光里，看见她站在门口，默默地看着我，眼神里满是心疼和期待。”

(B)以小见大法：从一个微小的、具体的物象或事件入手，挖掘其背后蕴含的深层意义。如以“父亲手上的茧子”为切入点，写父亲为家庭的付出，写劳动者的尊严，写岁月留下的无声勋章。

(C)对比衬托法：运用今昔对比、人物对比、情感对比等，使材料的表达效果更强烈。如写家乡的变化，可对比儿时的泥泞小路与如今的宽阔大道，在对比中抒发对家乡发展的欣喜与对逝去时光的淡淡怀恋。

(2)【高频考点】结合天津地域文化进行示范：以写“家乡味道”为例。

(A)常规选材：写妈妈做的菜。

(B)深度加工（以小见大）：写清晨街头一套“煎饼果子”的制作过程。从摊主的熟练动作、绿豆面糊的香气、鸡蛋与面饼融合的金黄色泽、酱料的咸香，写到排队等候的食客们脸上对新一天开始的期待。这不仅是写食物，更是写天津人从容、乐观、充满烟火气的生活态度。材料因此而厚重，富有文化内涵。

（三）专项训练：实战演练，内化能力

1.【基础】训练一：审题定向与素材罗列

(1)题目：请以“这才是少年应有的模样”为题，写一篇作文。

(2)要求：A.找出题目中的关键词，并用一句话概括你的理解。B.在5分钟内，从“我与自我”、“我与他人”、“我与社会”、“我与自然”四个维度，至少罗列出8个可能用到的素材。

(3)学生独立完成后，小组内交流，互相补充，拓宽思路。

2.【重要】训练二：甄别优选与深度加工

(1)承接训练一的素材罗列结果。

(2)要求：A.运用“选材四象限”对自己的素材进行评估，圈定1-2个你认为最理想的“钻石素材”。B.从中选择一个素材，运用“素材加工三法”中的至少两种方法，将其扩展成一个200字左右的精彩片段。要求写出具体的场景、细节和内心感悟。

(3)选取优秀片段进行全班展示和点评。点评聚焦于：选材是否切题、新颖？加工后是否更具体、更深刻？是否融入了真情实感？

(4)教师展示下水文片段，为学生提供更高层次的示范。例如，写少年“担当”的模样，可以选择“疫情期间担任社区志愿者，为隔离在家的老人送菜”这一素材。加工时，重点描写第一次穿上防护服的紧张与使命感、爬楼梯时的气喘吁吁、隔着门听到老人一声“谢谢，孩子，辛苦啦！”时内心涌起的自豪与温热。那一刻，少年明白，担当不是一句口号，而是肩膀上的重量和心中的那份责任。

3.【热点】训练三：聚焦时代，活用素材

(1)提供一组时代素材：A.神舟十九号发射成功，航天员年轻化。B.00后非遗传承人让古老技艺“破圈”。C.天津“跳水大爷”意外走红，展现城市乐观豁达精神。D.AI技术快速发展引发的伦理讨论。

(2)要求：从上述素材中任选一个，或者自选一个你关注的时事热点，思考如何将其巧妙地融入“责任”、“传承”、“创新”、“乐观”或“变与不变”等中考常考主题的作文中。请简要阐述你的构思，并写出一个能体现主题的开头或结尾。

(3)引导学生思考时代素材与个人感悟的结合点，避免生搬硬套。例如，写“乐观”，可以从天津跳水大爷身上看到他们面对生活压力依然保持快乐、豁达的心态，这正是我们这个时代需要的“少年气”。

（四）总结与提升

1.教师引导学生共同回顾本讲核心内容：一个中心（切题），两个基本点（真实、新颖），三大原则（切题、真实、新颖、典型），四大维度（自我、他人、社会、自然），三步加工法（细化细节、以小见大、对比衬托）。

2.强调：选材能力的提升非一日之功，功夫在诗外。要做生活的有心人，勤于观察，敏于思考，善于积累。从今天起，准备一个“灵感手账”，随时记录生活中的动人瞬间、深刻感悟、独特见闻，让自己的素材库源源不断地有“活水”流入。

3.布置课后作业：整理自己的“灵感手账”，为本学期以来的生活（校园、家庭、社会见闻）补充至少5条高质量的素材，并尝试对其中一条进行深度加工，写成一篇完整的作文，题目自拟。

五、【重要】配套专项训练（课后巩固）

（一）基础巩固篇

1.请从下面三个题目中任选一个，完成审题和素材罗列（至少5个素材）：《藏在______里的精彩》、《这，也是一种收获》、《我与传统技艺》。

2.判断下列素材选择的好坏，并说明理由。

(1)写“诚信”，用“商鞅立木取信”的故事。

(2)写“温暖”，写同桌在我忘记带笔时，默默递过来一支笔。

(3)写“成长”，写自己第一次独自去菜市场买菜的经历和感悟。

（二）能力提升篇

1.阅读下面的材料，根据要求完成片段写作。

生活中，总有一些声音，或温暖，或震撼，或引人深思。它可能是母亲的唠叨，老师的教诲，清晨的鸟鸣，甚至是一首老歌、一句台词。

请以“听见______的声音”为题（先补全题目），选择一个你最想表达的素材，运用细节描写和以小见大的手法，写一个不少于300字的片段，力求情感真挚，意蕴深刻。

2.请将“天津的桥”、“海河的夜景”、“五大道的小洋楼”这三个具有天津特色的素材，任选其一，进行深度