普通高中语文课程标准(试行)

普通高中语文课程标准(试行)一、课程性质普通高中语文课程是基础教育阶段面向全体高中学生开设的核心课程，是工具性与人文性的有机统一，既是学生学习其他学科的基础载体，也是传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培育正确世界观、人生观、价值观，提升审美素养与思维能力的重要途径。本课程衔接义务教育语文课程，立足高中学生身心发展特点，聚焦语文核心素养培育，为学生终身学习、全面发展和适应社会需求奠定坚实基础。二、课程理念（一）坚持立德树人根本方向将社会主义核心价值观贯穿课程设计、实施、评价全过程，突出文化育人功能，系统融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，提升道德修养，增强文化自信，自觉担当民族复兴大任。（二）聚焦核心素养构建课程体系以“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大语文核心素养为总纲，整合知识、能力、方法、情感、价值观等维度要求，构建结构化、系统化的课程内容体系，改变零散知识点堆砌的课程设计模式，实现素养培育的整体性、进阶性。（三）强化语文实践导向突出语文课程的实践性特征，以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三类核心语文实践活动为主要学习方式，减少机械性记忆、重复性训练内容，引导学生在真实的语言运用情境中提升能力，倡导自主、合作、探究式学习，激发学生的学习主动性与创造性。（四）兼顾基础性与选择性课程设置既保障全体学生的共同基础，明确必修课程的统一要求，确保学生达到高中阶段语文基本学业水平，也充分考虑学生不同的升学、就业、兴趣发展需求，设置分层分类的选择性必修、选修课程，满足学生多元化、个性化的发展需要。三、课程目标（一）总目标学生通过高中语文课程学习，在义务教育语文学习的基础上，进一步掌握汉语言文字运用的基本规律，提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性与独创性，形成健康向上的审美趣味与审美能力，传承弘扬中华优秀文化，理解借鉴多元文化，全面提升语文核心素养，具备适应终身发展和社会需求的必备品格与关键能力。（二）核心素养分维度目标1.语言建构与运用（1）积累掌握3500个常用汉字的音形义，能规范、工整书写汉字，书写速度不低于20字/分钟；熟练掌握现代汉语语法规范、12种常用修辞手法，能准确识别并修改常见语病。（2）掌握120个常见文言实词、18个常见文言虚词的基本用法，能独立读懂浅易文言文，文言断句准确率不低于80%，文言翻译准确率不低于75%。（3）具备各类文本的独立阅读能力，现代文阅读速度：必修阶段不低于600字/分钟，选择性必修阶段不低于700字/分钟，选修阶段不低于800字/分钟；课外阅读总量：必修阶段不少于150万字，选择性必修阶段不少于100万字，选修阶段不少于50万字。（4）具备规范的书面表达能力，能独立撰写实用类、文学类、论述类三类文本，45分钟能完成不少于800字的写作任务，议论文写作不少于1000字，记叙文写作不少于1500字，观点明确、逻辑清晰、语言通顺，无明显语病。（5）具备良好的口语交际能力，能熟练运用演讲、辩论、访谈、讨论等口语表达形式，准确清晰传递信息，表达观点，应对不同交际场景。2.思维发展与提升（1）具备信息辨识能力，能准确提取各类文本的核心信息，辨识信息的真伪、隐含立场与价值倾向，避免认知偏差。（2）具备逻辑思维能力，能梳理文本的论证结构、逻辑脉络，识别常见的逻辑谬误，能运用归纳、演绎、类比等推理方式开展论证，论证过程严谨、论据充分。（3）具备辩证思维能力，能对文本内容、文化现象开展多角度、多层次的分析，辩证看待不同观点与文化差异，避免片面化、绝对化认知。（4）具备创新思维能力，能对文本提出有依据的个性化解读，对现实问题提出创新性的解决思路，反思自身的思维过程，不断优化认知方式。3.审美鉴赏与创造（1）具备审美感知能力，能识别诗歌、散文、小说、戏剧等不同文体的审美特征，感受文学作品的情感内涵与艺术魅力，区分美丑、善恶、雅俗，形成健康的审美趣味。（2）具备审美品鉴能力，能从形象、语言、表达技巧、思想内涵等维度赏析文学作品，评价作品的审美价值与时代意义，形成个人的审美判断标准。（3）具备审美创造能力，能尝试开展诗歌、散文、小小说、剧本等各类文学体裁的创作，参与朗诵、话剧展演、影视评论等审美实践活动，表达个人的审美体验与审美追求。4.文化传承与理解（1）能准确理解中华优秀传统文化的核心理念、人文精神与传统美德，熟练背诵不少于72篇中华经典古诗文（必修阶段），选择性必修阶段新增背诵篇目不少于28篇，累计背诵量不少于100篇。（2）能深入理解中国革命文化的精神内涵，掌握革命先辈的爱国情怀、奋斗精神与奉献品格，传承红色基因，弘扬革命传统。（3）能准确把握社会主义先进文化的时代特征，理解当代中国的发展道路与价值追求，增强对中国特色社会主义的认同。（4）能尊重和理解不同国家、不同民族的文化，了解世界文化的多样性，具备跨文化交流与比较的能力，树立文化自信，自觉抵制文化霸权与文化虚无主义。四、课程结构本课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，1学分对应18学时，具体设置如下：（一）必修课程全体高中学生必须修习，共8学分，144学时，是高中语文合格性考试的命题范围，完成学习后可达到学业质量水平1要求。设置7个模块：1.整本书阅读与研讨：18学时，1学分2.当代文化参与：18学时，1学分3.跨媒介阅读与交流：18学时，1学分4.语言积累、梳理与探究：18学时，1学分5.文学阅读与写作：36学时，2学分6.实用性阅读与交流：18学时，1学分7.思辨性阅读与表达：18学时，1学分（二）选择性必修课程供选择参加普通高等学校招生全国统一考试的学生修习，共6学分，108学时，是语文等级性考试的命题范围，完成学习后可达到学业质量水平2-3要求。设置6个模块：1.中华传统文化经典研习：18学时，1学分2.中国革命传统作品研习：18学时，1学分3.中国现当代作家作品研习：18学时，1学分4.外国作家作品研习：18学时，1学分5.科学与文化论著研习：18学时，1学分6.汉字汉语专题研讨：18学时，1学分（三）选修课程供全体学生自主选择修习，不少于2学分，36学时，满足学生兴趣拓展、能力提升的需求，完成学习后可达到学业质量水平4要求。设置如下可选模块，各地可结合实际调整：1.中华传统文化专题研讨2.中国革命传统作品专题研讨3.中国现当代作家作品专题研讨4.外国作家作品专题研讨5.学术论著专题研讨6.跨文化专题研讨7.创意写作8.影视文学研究9.演讲与辩论实务10.非虚构写作每个模块18学时，1学分，学生可根据自身需求选择至少2个模块修习。五、课程内容（一）必修课程内容1.整本书阅读与研讨：选取2部长篇经典作品，其中1部为中国文学经典（如《红楼梦》），1部为人文社科类或外国文学经典（如《乡土中国》《老人与海》），要求学生通读全书，梳理作品结构、人物关系、核心观点，撰写不少于2000字的读书报告，参与不少于2次班级读书交流活动。2.当代文化参与：围绕乡村振兴、非遗保护、网络文化建设、公共文化服务等当代文化热点，指导学生开展实地调研、访谈，完成不少于1000字的文化调研报告，参与1次社区文化志愿服务活动。3.跨媒介阅读与交流：介绍报纸、广播、电视、公众号、短视频、纪录片等不同媒介的传播特点与信息呈现方式，指导学生辨识不同媒介的信息真伪与传播倾向，运用至少2种媒介完成1次主题宣传活动（如制作宣传海报、短视频、公众号推文等）。4.语言积累、梳理与探究：指导学生梳理汉字演变规律、现代汉语语法体系、常用修辞手法、120个文言实词与18个文言虚词的用法，建立个人语言积累本，能运用语言知识解决阅读、写作中的实际问题。5.文学阅读与写作：设置诗歌、散文、小说、戏剧4个单元，选入古今中外经典文学作品12-15篇，其中中华优秀传统文化作品占比不低于50%，革命文化作品占比不低于20%，指导学生把握不同文学体裁的艺术特征，赏析作品的形象、语言与表达技巧，撰写不少于3篇文学短评（每篇不少于800字），尝试创作诗歌、散文各2篇以上。6.实用性阅读与交流：选入新闻、通讯、调查报告、演讲稿、求职信、说明书等实用类文本10-12篇，指导学生准确提取实用文本的核心信息，把握不同实用文体的格式要求与表达规范，撰写演讲稿、调查报告、求职信各1篇以上，参与1次班级演讲活动。7.思辨性阅读与表达：选入诸子散文、政论文、学术随笔、时事评论等论述类文本8-10篇，指导学生梳理文本的论证思路，把握论点、论据、论证方法，辨识逻辑谬误，撰写不少于4篇议论文（每篇不少于1000字），参与1次班级辩论会。（二）选择性必修课程内容1.中华传统文化经典研习：选入先秦诸子散文、两汉政论、唐宋古文、明清小品、古典诗词等经典作品30篇左右，其中要求背诵篇目不少于20篇，指导学生梳理中华优秀传统文化的核心理念，分析传统文化的当代价值，撰写不少于1500字的文化评论。2.中国革命传统作品研习：选入毛泽东诗词、鲁迅杂文、红色经典作品选段（如《红岩》《青春之歌》《谁是最可爱的人》）等15篇左右，指导学生理解革命文化的精神内涵，感悟革命先辈的理想信念与家国情怀，撰写不少于1000字的读后感。3.中国现当代作家作品研习：选入鲁迅、老舍、沈从文、赵树理、莫言、余华等现当代作家的经典作品20篇左右，指导学生梳理中国现当代文学的发展脉络，评价作品的时代价值与艺术特色，撰写不少于1200字的作家作品评论。4.外国作家作品研习：选入莎士比亚、托尔斯泰、海明威、卡夫卡、马尔克斯等外国作家的经典作品15篇左右，指导学生理解不同文化背景下的作品内涵，比较中西文化的差异，具备跨文化理解能力。5.科学与文化论著研习：选入自然科学、人文社科类经典论著选段（如《物种起源》导言、《谈美书简》《中国哲学简史》选段等）10篇左右，指导学生把握论著的核心观点与论证逻辑，提升理性思维能力，撰写不少于1500字的论著读书笔记。6.汉字汉语专题研讨：设置汉字演变、汉语方言、修辞学、逻辑学、汉语规范化等研讨专题，指导学生自主选择1个专题开展研究，完成不少于2000字的研究报告，参与1次专题研讨交流会。（三）选修课程内容（示例）1.创意写作：学习小说、剧本、非虚构写作的创作技巧，指导学生完成1部不少于5000字的原创文学作品，优秀作品可推荐至校园刊物或公开发行刊物发表。2.演讲与辩论实务：学习演讲技巧、辩论逻辑与赛场规则，指导学生参加1次校级以上演讲或辩论比赛，提升口语表达与逻辑思维能力。3.跨文化专题研讨：选取中外文化的典型议题开展比较研究，指导学生完成不少于2000字的跨文化研究报告，提升跨文化交流能力。六、学业质量标准学业质量标准是评价学生语文核心素养发展水平的依据，分为4个水平，其中水平1为高中毕业生应达到的合格要求，水平2-3为高等学校招生录取的参考依据，水平4为语文素养高水平发展的要求。（一）水平1（合格要求）1.语言建构与运用：能准确认读3500个常用汉字，书写规范，能读懂浅易文言文、常见的实用类、文学类、论述类文本，阅读速度不低于600字/分钟，能完成800字以上的写作任务，语言通顺，无明显语病。2.思维发展与提升：能提取文本的核心信息，辨识常见的逻辑谬误，能提出自己的看法，观点有基本依据。3.审美鉴赏与创造：能感受文学作品的基本情感，识别常见的艺术手法，能对作品的美丑作出基本判断，形成健康的审美取向。4.文化传承与理解：能背诵72篇经典古诗文，了解中华优秀传统文化的基本常识，理解革命文化的基本内涵，尊重不同文化的差异。（二）水平21.语言建构与运用：能运用语法、修辞知识分析文本的语言特点，阅读速度不低于700字/分钟，能完成1000字以上的议论文写作，观点明确，论据较充分，语言流畅。2.思维发展与提升：能梳理文本的论证思路，对文本进行多角度解读，能逻辑清晰地表达自己的观点，说理较充分。3.审美鉴赏与创造：能品鉴不同文体的审美特征，分析作品的艺术风格，能撰写800字以上的文学短评，观点明确。4.文化传承与理解：能理解中华优秀传统文化的核心理念，感悟革命文化的精神价值，能比较不同文化的异同，具备基本的跨文化理解能力。（三）水平31.语言建构与运用：能自主梳理语言现象，形成个人的语言积累体系，阅读速度不低于800字/分钟，能完成1500字以上的论述类文本写作，论证严谨，有独立见解，语言有文采。2.思维发展与提升：能批判性审视文本的隐含立场与价值倾向，运用辩证思维分析复杂问题，提出有创新性的观点，论证逻辑严密。3.审美鉴赏与创造：能从文化、历史、美学等多个维度评价作品的审美价值，形成个人的审美趣味，能开展较为成熟的文学创作，有个人的表达风格。4.文化传承与理解：能深入理解中华优秀传统文化的当代价值，自觉传承革命文化与社会主义先进文化，具备跨文化交流的能力，树立坚定的文化自信。（四）水平41.语言建构与运用：能系统掌握汉语言文字的运用规律，熟练运用各类表达技巧，能独立开展语言类小课题研究，撰写有一定学术价值的研究报告。2.思维发展与提升：能灵活运用各类思维方法解决复杂的语文问题，对文化现象开展深度反思，形成较为系统的个人认知体系。3.审美鉴赏与创造：能对各类文艺作品开展专业的审美评价，创作出有一定艺术水准的文学作品，具备基本的文艺批评能力。4.文化传承与理解：能主动参与中华优秀传统文化的传播与创新，开展跨文化比较研究，具备对外讲好中国故事的能力。七、实施建议（一）教学建议1.坚持核心素养导向：将四大核心素养的培育要求融入每节课的教学目标，避免单纯的知识点灌输，围绕真实的语言运用情境设计教学活动，实现知识、能力、价值观的融合培育。2.突出语文实践特征：减少机械记忆、重复训练的教学内容，设计丰富的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动，每学期开展不少于4次语文实践活动，引导学生在实践中提升素养。3.实施分层分类教学：针对不同基础、不同发展需求的学生设计差异化的教学内容与作业要求，对学业基础薄弱的学生侧重基础能力巩固，对学有余力的学生拓展提升性内容，满足全体学生的发展需求。4.整合多元教学资源：运用信息化教学手段，整合线上线下、校内校外的教学资源，丰富教学内容，提升教学的趣味性与实效性。5.尊重学生主体地位：鼓励学生开展自主、合作、探究学习，尊重学生对文本的多元解读，引导学生主动思考、大胆质疑，培养创新思维。（二）评价建议1.构建多元评价体系：坚持过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价占比不低于40%，涵盖课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况、读书报告、写作成果等维度，终结性评价包括合格性考试与等级性考试。2.突出素养评价导向：评价内容覆盖四大核心素养，避免单纯考察知识点记忆，加大对信息提取、逻辑思维、审美鉴赏、文化理解等能力的考察占比，试题情境要贴近学生生活与社会实际。3.实现评价主体多元化：建立教师评价、学生自评、互评、家长评价、社区评价相结合的多元评价主体体系，全面反映学生的素养发展情况。4.规范考试命题要求：合格性考试以必修课程内容为命题范围，难度系数控制在0.75-0.8之间，合格率不低于95%；等级性考试以必修与选择性必修课程内容为命题范围，难度系数控制在0.6