山东省初中英语学科教学基本要求(试行)

山东省初中英语学科教学基本要求(试行)一、总体要求1.1指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树人根本任务，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》《山东省深化新时代教育评价改革实施方案》《山东省义务教育阶段“双减”工作实施方案》等文件要求，结合我省初中英语教学实际，聚焦英语学科核心素养培育，规范教学行为，提升教学质量，构建具有山东特色的初中英语教学体系。1.2核心素养导向初中英语教学以培育学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养为核心目标：（1）语言能力：培养学生运用英语开展听说读写译综合实践的能力，能够在真实语境中准确、得体地传递信息、表达观点，具备基本的跨文化沟通能力。（2）文化意识：引导学生树立家国情怀，拓展国际视野，了解中外文化差异，认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，能够用英语讲好中国故事、山东故事，形成正确的世界观、人生观和价值观。（3）思维品质：培养学生的逻辑性、批判性、创新性思维能力，能够梳理文本逻辑结构、推断作者隐含态度、理性辨析多元观点、创造性解决真实问题。（4）学习能力：引导学生掌握科学的英语学习方法，养成良好的学习习惯，能够自主制定学习计划、合理使用学习工具、主动开展合作探究，具备终身学习的意识和能力。1.3适用范围本要求适用于我省行政区域内所有义务教育阶段七至九年级英语学科教学活动，兼顾不同地区小学英语开设基础差异，做好小学与高中英语教学的衔接，面向全体学生，兼顾个体差异，实现“教-学-评”一体化。二、分学段教学目标要求各学段教学目标需符合学生认知发展规律，逐层递进，具体要求如下：2.1七年级（过渡衔接学段）（1）语言能力①听力：能够听懂语速为每分钟100词左右、与日常生活相关的简短音频材料，能够识别关键词、获取事实性信息，听力理解正确率不低于70%；能够听懂课堂指令、同伴发言，做出正确回应。②口语：能够就熟悉的话题（如家庭、校园、爱好等）进行简单交流，发音准确、语调自然，能够连续表达3-5句话，单次发言时长不少于1分钟；能够参与简单的课堂角色扮演、情景对话活动，表达得体。③阅读：能够读懂难度相当的简单记叙文、应用文，能够识别文体特征、梳理文章脉络，阅读理解正确率不低于70%；累计课外阅读量不少于4万词，每学期至少阅读2本符合学段水平的英语分级读物。④写作：能够撰写80词左右的简单短文、便条、邮件等，格式正确、语句通顺，语法错误率不超过30%；能够正确使用常见的连接词（and、but、so等）梳理表达逻辑。⑤词汇语法：累计掌握常用词汇800-900个、习惯用语和固定搭配50个左右；能够正确使用一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时四种基本时态，掌握名词、代词、形容词、副词的基本用法。（2）文化意识：了解英语国家基本社交礼仪（问候、道歉、致谢等），能够识别中外常见文化符号（如中国春节、西方圣诞节等），初步感知文化差异；能够用简单的英语介绍山东的特色美食、风景名胜。（3）思维品质：能够对文本中的事实性信息进行分类梳理，能够判断简单观点的对错，初步具备区分事实与观点的意识。（4）学习能力：能够适应初中英语教学节奏，养成课前预习、课后复习的习惯，会使用纸质词典或合规的电子词典查询生词，能够整理单元错题集。2.2八年级（能力提升学段）（1）语言能力①听力：能够听懂语速为每分钟110词左右的叙事、说明类音频材料，能够提取关键信息、推断说话者意图，听力理解正确率不低于75%；能够听懂简单的英语新闻片段、影视原声片段。②口语：能够就熟悉的话题（如环保、旅行、传统文化等）开展连贯交流，能够表达个人观点、给出合理建议，单次发言时长不少于2分钟；能够参与英语演讲、课本剧表演等活动，表达流畅、得体。③阅读：能够读懂难度相当的说明文、议论文片段，能够概括段落大意、推断隐含信息，阅读理解正确率不低于75%；累计课外阅读量不少于10万词，每学期至少阅读2本英语分级读物、1本简易英文原著。④写作：能够撰写100词左右的说明文、议论文、应用文等，结构清晰、逻辑连贯，语法错误率不超过25%；能够正确使用常见的从句（宾语从句、状语从句）丰富表达内容。⑤词汇语法：累计掌握常用词汇1400-1600个、习惯用语和固定搭配100个左右；能够正确使用现在完成时、过去进行时两种时态，掌握介词、连词、冠词的基本用法，能够区分常见的近义词、反义词。（2）文化意识：了解中外传统节日、价值观念的差异，能够理性看待文化多样性，认同中华优秀传统文化的当代价值；能够用英语完整介绍山东的文化符号（如孔子、泰山、潍坊风筝、淄博陶瓷等）。（3）思维品质：能够梳理文本的逻辑结构（总分、并列、因果等），能够对文本中的观点提出简单的质疑，初步具备辩证思考的能力。（4）学习能力：能够制定周英语学习计划，能够自主开展拓展阅读、口语练习，能够参与小组合作探究活动，主动分享学习经验。2.3九年级（巩固提升学段）（1）语言能力①听力：能够听懂语速为每分钟120词左右的各类常见文体音频材料，能够归纳主旨大意、推断隐含态度，听力理解正确率不低于80%；能够听懂正常语速的英语访谈、影视节目内容。②口语：能够就热点话题（如科技创新、文化传承、社会责任等）开展深度交流，能够清晰论证个人观点、回应他人质疑，单次发言时长不少于3分钟；能够承担简单的英语翻译、外事接待志愿者工作，表达准确、得体。③阅读：能够读懂难度相当的议论文、新闻报道、简易文学作品，能够赏析语言特色、评价文本内容，阅读理解正确率不低于80%；累计课外阅读量不少于15万词，每学期至少阅读1本完整的简易英文原著。④写作：能够撰写120词左右的各类短文，观点明确、论据充分、逻辑严谨，语法错误率不超过20%；能够正确使用定语从句、被动语态等语法结构提升表达质量。⑤词汇语法：累计掌握常用词汇1800-2000个、习惯用语和固定搭配150个左右；能够灵活运用初中阶段所有语法知识开展综合表达，能够根据语境猜测生词含义。（2）文化意识：能够深入理解中外文化的核心差异，具备文化自信，能够主动传播中华优秀传统文化；能够用英语讲好山东故事，宣传山东的发展成就、文化特色。（3）思维品质：能够对多元观点进行理性辨析，能够针对具体问题提出创造性的解决方案，具备较为严谨的逻辑思维和初步的批判性思维能力。（4）学习能力：能够根据学业水平考试要求自主查漏补缺，能够总结适合自己的英语学习方法，具备自主开展高中英语预科学习的意识和能力。三、教学实施基本要求3.1教学准备要求（1）学情研判：教师需全面了解学生的小学英语学习基础、学习习惯、兴趣特长，针对不同地区（城市/农村）、不同起点的学生制定差异化教学目标，兼顾学优生和学困生的学习需求，杜绝“一刀切”。（2）单元整体教学设计：以单元为基本教学单位，围绕单元主题设定贯穿整个单元的核心任务，整合听、说、读、写、看各类教学活动，合理分配3-5课时的教学内容，实现单元目标逐层落地；每单元需编制统一的学历案，明确学习目标、学习任务、评价标准，确保学生清晰知晓学习要求。（3）集体备课：落实每周不少于1次的校级集体备课制度，做到“定时间、定地点、定主题、定中心发言人”，集体备课需重点研讨单元目标设定、重难点突破方法、作业设计、评价方案，形成统一的教学资源，兼顾不同班级的学情差异预留调整空间。3.2课堂教学基本要求（1）听力教学：杜绝“只放录音、对答案”的粗放式教学，按照“听前激活背景知识、明确听的任务；听中分层设计任务，先抓主旨大意、后抓细节信息；听后开展输出拓展，结合听力内容开展口语、写作练习”的流程实施教学；每两周至少安排1节专项听力课，听力材料要兼顾真实性、趣味性，避免使用过于生硬的合成语音材料。（2）口语教学：落实“人人开口、每课必练”的要求，每节课口语练习时间不少于10分钟，设计情景对话、角色扮演、小组讨论、即兴发言等多样化的口语活动，杜绝教师“一言堂”；积极运用AI口语测评工具辅助教学，及时纠正学生的发音、语调问题；八年级起每学期至少组织1次英语口语展示活动（演讲、课本剧、配音等），覆盖全体学生。（3）阅读教学：区分精读、泛读两类教学场景，精读课要落实“解读文本结构、梳理语言知识、挖掘文化内涵、培育思维品质”的目标，避免逐字逐句翻译的教学模式；泛读课要以学生自主阅读为主，教师做好方法指导、答疑解惑；严格落实整本书阅读要求，每学期安排不少于4课时的整本书阅读指导课，定期组织阅读分享活动。（4）写作教学：按照“写前指导、写中支持、写后评改”的流程实施教学，写前要明确写作要求、梳理写作素材、讲解写作框架；写中要为学生提供语言支持、思路引导；写后要落实多元评改（教师评、同伴评、自我评），每学期至少安排8次完整的写作训练，其中面批比例不低于30%。（5）词汇语法教学：杜绝机械背诵、默写的单一教学模式，坚持“语境导入、音形义用结合、及时巩固拓展”的原则，在真实语境中呈现词汇、语法的用法，设计多样化的练习活动帮助学生灵活运用；每单元的词汇语法检测要融入听说读写综合任务中，避免单独的默写、填空题占比过高。（6）文化教学：将文化教育融入日常教学的各个环节，结合教学内容补充中华优秀传统文化、山东地方文化相关的英语素材，定期开展“用英语讲中国故事”“用英语讲山东故事”的主题活动，引导学生理性看待中外文化差异，培养文化自信，杜绝引入含有错误价值导向的西方文化素材。3.3作业设计与批改要求严格落实“双减”要求，初中英语书面作业平均每天完成时长不超过15分钟，作业设计要分层分类、提质增效，杜绝重复性、惩罚性作业。（1）作业类型：分为基础性作业、拓展性作业、实践性作业三类，基础性作业占比不超过60%，主要包括单词巩固、句型练习、简单阅读理解等，面向全体学生，落实基础目标；拓展性作业占比不低于20%，主要包括配音、短文写作、拓展阅读等，满足中等以上学生的提升需求；实践性作业占比不低于20%，主要包括英语手抄报、采访活动、课本剧编排、文化调研等，培育学生的综合素养。（2）分层要求：作业需设置A（基础层）、B（提升层）、C（拓展层）三个层级，学生可根据自身学情自主选择层级，教师要鼓励学生逐步提升层级，杜绝强制要求所有学生完成所有作业。（3）批改要求：基础性作业要全批全改，批改反馈时间不超过2个工作日；拓展性作业可采用多元评改方式，其中教师面批比例不低于30%；实践性作业要采用等级+评语的方式评价，定期开展优秀作业展示活动。3.4分层教学要求针对我省不同地区、不同学校的学情差异，落实分层教学要求：（1）目标分层：针对基础薄弱的学生，重点落实词汇、语法等基础目标，提升学习兴趣；针对中等学生，重点提升听说读写综合能力；针对学有余力的学生，重点拓展文化视野、提升思维品质。（2）任务分层：课堂提问、课堂练习、课后作业均要设置分层任务，确保每个学生都能参与到教学活动中，获得学习成就感。（3）评价分层：针对不同层级的学生设置差异化的评价标准，鼓励学生不断进步，杜绝用统一的标准评价所有学生。3.5信息技术融合要求合理运用信息技术辅助教学，提升教学效率：（1）资源使用：优先使用国家中小学智慧教育平台、山东省教育资源公共服务平台的官方优质资源，杜绝使用来源不明、内容不合格的第三方资源。（2）工具运用：合理运用AI口语测评、智慧课堂、在线分级阅读平台等工具辅助教学，提升教学的针对性；每学期运用信息技术开展的教学活动占比不低于30%，杜绝过度使用多媒体、忽略师生真实互动的现象。四、评价实施基本要求坚持“教-学-评”一体化原则，构建过程性评价与终结性评价相结合的综合评价体系，全面评价学生的核心素养发展情况。4.1过程性评价过程性评价占总评价权重的不低于60%，具体构成如下：（1）课堂表现（20%）：主要评价学生的课堂参与度、口语表达、小组合作情况，每节课做好记录，每周汇总1次。（2）作业完成（20%）：主要评价学生的作业正确率、订正情况、完成态度，每单元汇总1次。（3）实践活动（10%）：主要评价学生参与口语展示、整本书阅读、文化实践等活动的表现，每学期汇总1次。（4）单元检测（10%）：每单元结束后组织单元检测，检测内容要与教学内容一致，难度适中，杜绝超纲命题，单元检测难度系数控制在0.7-0.75之间。过程性评价结果要及时反馈给学生和家长，针对存在的问题提出改进建议，杜绝只公布分数、不做反馈的现象。4.2终结性评价终结性评价占总评价权重的不高于40%，包括期中、期末考试和九年级学业水平考试。（1）内容要求：终结性评价要覆盖核心素养四个维度，其中听力部分占比不低于20%，口语部分占比不低于10%，笔试部分要减少机械记忆类试题的占比，增加综合运用类、探究类试题的占比。（2）难度要求：七年级终结性评价难度系数控制在0.7-0.75之间，八年级控制在0.68-0.72之间，九年级学业水平考试控制在0.65-0.7之间，杜绝出偏题、怪题、超纲题。（3）结果运用：终结性评价结果要作为教学改进的重要依据，针对学生普遍存在的问题调整后续教学内容和方法，杜绝将评价结果作为排名、奖惩学生的唯一依据。4.3综合素质评价将学生参与英语学科实践活动、获奖情况、特色成果等纳入学生综合素质评价档案，作为学生升学的参考依据，引导学生重视综合素养提升。五、教学资源开发与利用要求构建多元化的英语教学资源体系，为教学实施提供支撑。5.1教材资源以国家审定的义务教育英语教材为核心，结合我省学情对教材内容进行整合、补充，优先补充中华优秀传统文化、山东地方文化相关的素材，增强教材的适应性。5.2校本资源鼓励学校开发符合本校学情的校本课程资源，比如《用英语讲山东故事》《英语整本书阅读指导》等校本教材，开展特色英语社团活动，丰富教学内容。5.3数字资源依托山东省教育资源公共服务平台，建设省级统一的初中英语教学资源库，包括同步教学课件、作业设计、单元检测题、听力材料、分级阅读资源等，免费向全省师生开放，杜绝强制学生购买付费数字资源的现象。5.4社会资源充分利用我省的博物馆、科技馆、涉外企业、国际友城、中外友好学校等社会资源，组织学生开展英语实践活动，比如外事志愿者服务、中外学生交流活动、英