《Can you play the guitar？（第2课时）》教学设计

教学设计课题Canyouplaytheguitar?科目英语年级七下课时第2课时课型Grammar授课人教学分析课程标准分析要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使他们树立自信心。教学内容分析在之前学习过听说的语言输入与输出的基础上，深入学习情态动词can的用法。GrammarFocus部分归纳了情态动词can的各种人称的一般疑问句及其肯定、否定回答和can用于特殊疑问句及其回答，在语言内容上还涉及了询问对方加入何种俱乐部倾向的问句和回答。3a部分的组句活动，给出了中心词。旨在训练学生操作can在肯定句、一般疑问句及其否定回答的用法。3b部分呈现了一个非完整的海报，通过填入活动动词让学生在真实语境中练习情态动词can的用法，同时让学生熟悉海报的文体，为写作部分做铺垫。3c部分是一个较开放的口语活动，先给出一个“学校表演秀”的假定情景，让学生在此情景中用can表达自己的才能，在知识层面上，练习can用于第一，第二人称的用法。此活动需要学生进行小组调查，然后汇报调查结果，在知识层面上，练习can用于第三人称的用法。学情分析本节课学习情态动词can在各种人称情境下的运用，而学生在七上已经学习了be动词,助动词的初步用法，两者在结构上有相似之处。在第一节的听说课上，学生也进行了简单的情态动词can的语言输入与输出，所以本节课学生学起来并不困难。资源环境分析多媒体设备、黑板教学准备教学目标通过本节课的学习，学生能够：掌握情态动词can在各种人称情境下的肯定句和一般疑问句及其肯定、否定回答。掌握can在what引导的特殊疑问句中的用法。初步了解海报这种实用文体。重点难点重点：教学目标1.2难点：教学目标1.2教法学法教法：讲授法、练习法学法：合作学习法、练习法教具资源黑板、PPT设计思路学生观察GrammarFocus表格，在老师的提示下总结出can在陈述句和疑问句中的用法，特别总结有can的句子中，实意动词的变化形式。3a部分老师展示示例，分别提问四个学生在黑板上演板剩余句子的答案。其他学生对这四个答案及进行评判，纠错，老师再次讲授can的用法。3b部分，学生根据图片和文本猜测这是一篇招聘海报类的文体并猜测生词词义。学生完成3b任务，一个学生朗读海报内容，全班核对答案。之后师生共同归纳海报的基本要素。3c部分，老师解释教材中给出的假定情景，六人一组，每组选出一名调查员和一名记录员，询问小组成员个人才能并做记录，最后小组再选一名汇报员，向全班汇报本小组的调查结果。完成3c。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用GrammarFocusShowGrammarFocusonPPTandunderlinethewords“can/can’t&subject&predicateverb”.Theteachermakessomequestionsabout“can”.StudentsobserveGrammarFocusonPPTandthenanswerquestionsontheirown.PPT3aTheteachermakesanexamplewiththequestion1toexplainhowtodoexercise3a.Fourstudentswritequestionsandanswerwiththewordsandphrasesontheblackboard.Theotherstudentscorrectthem.Blackboard3bShowthepictureandthepostertothestudents.Studentsguessthenewwordsandwhatkindoftextitis.Studentscompletetheposterwiththewordsinthebox.Onestudentreadsthecompletedposterandtheotherstudentscheckittogether.3cTheteacherexplainstheconditionandgivesanexample.Dividestudentsintofourgroupsofsix.Studentselectonerecorder,oneresearcherandonereporterfromeachgroup.Finish3c.板书设计Canyouplaytheguitar?Canheplaychess?Yes,hecan./No,hecan’t.Whatcanyoudo?Icandance./Ican’tsing.CanyouandTomplaychess?Yes,wecan./No,wecan’t.can’t=cannot教学反思本部分归纳、梳理了本单元重要语言结构，通过自学、组句、小组讨论等多种形式引导学生