2025-2026学年白杨教学设计师笔记本

2025-2026学年白杨教学设计师笔记本备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路紧扣五年级语文下册《白杨》借物喻人的核心，以“白杨特点—象征意义—精神感悟”为主线，通过品读“高大挺秀”“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”等关键语句，结合边疆建设者图片资料，引导学生体会“扎根边疆、建设边疆”的奉献精神，联系生活实际说说身边“白杨式”的人，落实“体会课文思想感情”的语文要素，实现工具性与人文性的统一。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读“高大挺秀”“哪儿……哪儿……”等关键语句，体会借物喻人的表达效果；思维发展与提升：分析白杨特点与象征意义的联系，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受白杨品格美与边疆建设者精神美，培养审美鉴赏能力；文化传承与理解：体会“扎根边疆、建设边疆”的奉献精神，传承家国情怀。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生已学习《落花生》等借物喻人类课文，初步理解象征手法；掌握通过关键词句体会情感的方法；对边疆建设者有零散认知，如通过历史课或课外读物了解部分事迹。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生好奇心强，对直观事物兴趣浓厚，喜欢图文结合、情境体验；具备小组合作与简单探究能力，能主动分享感受，但部分学生抽象思维较弱，需具体案例支撑；学习风格多样，视觉型、听觉型、动觉型并存，需多感官设计。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”等复句的深层含义有难度；将白杨特点与象征意义建立逻辑联系时易出现断层；联系生活实际说出“白杨式”人物时，可能缺乏具体素材，表达不够深入。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：展示戈壁滩白杨图片与建设者影像，创设边疆情境。

2.讨论法：小组合作分析“哪儿……哪儿……”等关键句，探讨白杨精神内涵。

3.朗读感悟法：通过品读重点段落，体会作者情感与象征意义。

教学手段：

1.多媒体课件：呈现白杨生长环境与建设者事迹的图文资料。

2.互动白板：标注关键词句，辅助学生理解复句逻辑。

3.思维导图工具：梳理白杨特点与象征意义的关联性。教学流程1.导入新课（3分钟）

出示戈壁滩白杨树图片与《落花生》课文插图，提问：“《落花生》通过花生告诉我们‘人要做有用的人’，今天我们要学习的《白杨》，作者又通过白杨树想表达什么呢？”引导学生回顾“借物喻人”写法，快速进入情境，明确本课学习目标：体会白杨特点与象征意义，感受边疆建设者精神。

2.新课讲授（30分钟）

（1）品读白杨特点，体会顽强生命力（10分钟）

聚焦“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”等关键句，出示课文原句：“在茫茫的大戈壁上，一阵风沙吹过，天黄地暗，浑黄的沙尘暴扑向列车。车窗外的白杨树却总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”提问：“‘哪儿’‘不管’‘总是’这些词语让你感受到白杨在怎样的环境中生长？它有哪些特点？”引导学生分析环境（风沙、干旱、荒凉）与特点（直、坚强、不动摇），举例：“‘在沙漠里，它就挺直腰杆；在暴雨中，它依然扎根生长’，说明白杨适应环境的能力极强，生命力顽强。”

（2）解析爸爸的话，理解象征意义（12分钟）

出示爸爸对孩子们说的话：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”提问：“爸爸只是介绍白杨树吗？他还在表白什么？”结合“表白”一词，引导学生理解借物喻人：白杨的“直”“坚强”“适应环境”象征着边疆建设者正直、坚韧、无私奉献的品质。举例：“‘哪儿需要它，它就在哪儿’，就像边疆建设者，服从祖国安排，扎根偏远地区，默默付出。”

（3）朗读感悟，体会作者情感（8分钟）

指导学生朗读“几棵小白杨树正迎着风沙成长”与“爸爸的嘴角又浮起一丝微笑”等段落，提问：“从‘微笑’中你感受到作者怎样的情感？”通过朗读语气变化（坚定、敬佩），体会作者对边疆建设者精神的赞美与对下一代传承精神的期望。举例：“小白杨迎风沙成长，象征着建设者的后代也在延续他们的精神，作者充满欣慰与希望。”

3.实践活动（8分钟）

（1）“白杨特点卡”：学生用关键词概括白杨特点（如“直、坚强、适应环境、无私”），并标注课文语句支撑，举例：“‘不软弱，也不动摇’——坚强”。

（2）“象征意义连线”：将白杨特点与边疆建设者品质连线（如“哪儿需要它，它就在哪儿”→“无私奉献”），深化借物喻人的理解。

（3）“小诗人创作”：用白杨的某个特点写一句赞美诗，举例：“戈壁滩上的白杨啊，你扎根边疆，像战士一样坚强！”

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）讨论问题1：“白杨树在戈壁滩上生长的环境是怎样的？它有哪些适应环境的本领？”

举例回答：“环境是风沙大、雨水少、土地贫瘠；本领是根系发达扎得深、树干坚硬抗风沙、生命力顽强不枯萎。”

（2）讨论问题2：“爸爸为什么说白杨树‘从来就这么直’？这让你想到边疆建设者的哪些品质？”

举例回答：“因为白杨树正直挺拔，不弯曲；想到建设者正直、不退缩、坚守岗位、默默奉献。”

（3）讨论问题3：“如果你是边疆建设者的孩子，你想对白杨树说什么？”

举例回答：“白杨树啊，我要像你一样，长大后扎根边疆，不怕困难，为祖国建设添砖加瓦！”

5.总结回顾（2分钟）

重申重点：白杨的特点（直、坚强、适应环境）与象征意义（边疆建设者正直、坚韧、无私奉献的精神）；难点：借物喻人手法的理解（从物到人的逻辑联系）。联系生活实际：“我们的身边也有‘白杨式’的人，比如坚守岗位的老师、守护边疆的战士、抗击疫情的白衣天使，他们身上都闪耀着白杨精神。”鼓励学生学习这种精神，做对社会有用的人。

总用时：3+30+8+7+2=50分钟（注：实际教学中可压缩实践活动至6分钟，讨论至5分钟，总时长控制在45分钟内）学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确概括白杨树的核心特点，如“高大挺秀”“直、坚强、不软弱、不动摇”“哪儿需要就在哪儿生长”，并能结合课文语句“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”进行具体分析；深刻理解借物喻人手法，明确白杨树象征边疆建设者“正直、坚韧、无私奉献”的品质，能通过“爸爸的话”梳理“物—人”的逻辑关联，如“‘哪儿需要它，它就在哪儿’对应建设者服从祖国安排、扎根边疆的精神”；掌握分析关键复句的方法，能通过“不管……不管……总是……”等关联词体会白杨适应环境的顽强生命力，落实对课文语言特色的把握。

2.语言能力层面：学生能运用“借物喻人”的表达手法进行简单创作，如用“粉笔”象征老师“燃烧自己照亮他人”，或用“小草”象征平凡人“坚韧不拔”；能通过朗读重点段落（如“几棵小白杨树正迎着风沙成长”）体会作者对边疆建设者的赞美之情，读出坚定、敬佩的语气；在口语表达中能结合课文内容举例，如“白杨树在沙漠中扎根生长，就像建设者在新疆戈壁滩上开垦荒地，不怕苦累”，语言表达更具逻辑性和感染力。

3.思维发展层面：学生能通过分析白杨特点与象征意义的联系，提升逻辑推理能力，如从“白杨树不怕风沙干旱”推导出“建设者面对恶劣环境不退缩”的品质；在小组讨论中能多角度思考问题，如分析“爸爸为什么微笑”时，既能联系“小白杨迎风沙成长”的象征意义，又能延伸到“建设者精神的传承”，体现思维的深度和广度；能联系生活实际，将“白杨精神”与身边事物结合，如“疫情期间的医护人员像白杨一样，哪里需要就去哪里”，实现从文本到生活的思维迁移。

4.审美与情感层面：学生能感受白杨树在恶劣环境中展现的“生命美”和“品格美”，如“浑黄的沙尘暴中，白杨依然挺拔，这种坚强让人敬佩”；体会边疆建设者“扎根边疆、建设边疆”的奉献精神，产生对建设者的崇敬之情，如“建设者放弃城市生活，去边疆吃苦，他们的精神比白杨还伟大”；通过“小诗人创作”活动，表达对白杨精神的赞美，如“你是戈壁的灯塔，用坚强照亮荒漠，你是边疆的脊梁，用奉献支撑家园”，审美创造能力得到提升。

5.价值观层面：学生能树立“坚韧不拔、无私奉献”的人生态度，如“遇到困难时，要像白杨一样不软弱、不动摇，勇敢面对”；增强家国情怀，理解“个人成长与祖国需要的关系”，如“如果祖国需要，我愿意像建设者一样去边疆工作，为祖国做贡献”；学会发现身边的“白杨式”人物，如“每天清扫街道的环卫工人、坚守岗位的警察叔叔”，懂得平凡岗位上的坚守也是一种伟大，价值观得到正向引导。

6.合作探究层面：学生在小组讨论中能主动分享观点，如讨论“白杨的适应环境本领”时，能结合课文和生活实际举例（“根系发达扎得深，像建设者深入基层；树干坚硬抗风沙，像建设者意志坚定”）；能倾听他人意见并补充完善，如同学提到“白杨不怕干旱”，自己补充“课文说‘不管遇到干旱还是洪水’，说明它各种困难都能克服”，合作意识和探究能力得到发展。

7.实践应用层面：学生能将课堂所学应用于生活实践，如用“白杨特点卡”梳理身边事物的品质（如“梅花：不畏严寒、傲雪绽放”）；在“象征意义连线”活动中，能准确将“白杨的无私”与“建设者的奉献”对应，深化对借物喻人手法的理解；通过“说身边白杨式的人”活动，能具体描述人物事迹（如“我的爷爷是乡村教师，三十年没离开过山区，像白杨一样扎根家乡”），实现知识的内化与迁移。

8.学习兴趣层面：学生对借物喻人类课文的学习兴趣增强，主动提问“《荷花》会不会也用荷花象征高洁的人”；能积极参与课堂活动，如朗读时主动举手展示，创作小诗时发挥想象力（“白杨树的根，紧紧抓住大地，像建设者的心，紧紧贴着祖国”）；课后主动阅读相关文章，如《边疆建设者故事》，拓展对“白杨精神”的理解，学习主动性明显提升。

9.难点突破层面：学生能准确理解“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”等复句的深层含义，如“‘哪儿需要它，它就在哪儿’不是简单说白杨生长范围广，而是强调它主动适应环境、无私奉献的精神”；能将白杨特点与象征意义建立牢固联系，不再出现“特点与意义脱节”的问题，如能明确“‘不软弱，也不动摇’既写白杨，也写建设者面对困难不退缩”；能联系生活实际说出“白杨式”人物，克服“表达空洞、缺乏实例”的困难，如举出“山区支教老师张桂梅，像白杨一样在大山里扎根，帮助女孩们走出大山”。

10.综合素养层面：学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面协调发展，如既能分析课文语言特色（知识），又能创作赞美诗（能力），还能体会建设者精神（情感）；形成“从文本到生活，从生活到情感”的学习路径，如学习《白杨》后，不仅理解课文内容，还能反思自己的“奉献意识”，在生活中主动帮助同学，承担班级事务，综合语文素养得到全面提升。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中描写白杨特点的关键句（如“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽”），并用自己的话概括白杨的三个核心特点，每个特点结合课文语句简要说明。

2.拓展提升：观察生活中的一种事物（如小草、蜡烛、粉笔），模仿《白杨》的借物喻人手法，写一段150字左右的文字，说明该事物象征的某种精神品质，需体现“物—人”的逻辑联系。

作业反馈：

1.批改重点：检查基础作业中对白杨特点概括的准确性（如是否包含“直、坚强、适应环境”），是否结合课文语句；拓展作业中“物—人”关联是否合理，语言表达是否清晰。

2.改进建议：对特点概括不全面的学生，提示重读“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水”等复句，补充“顽强生命力”；对借物喻人逻辑生硬的学生，建议先分析事物特点（如“小草顽强生长”），再对应人物品质（如“劳动者坚韧不拔”），避免牵强附会。优秀作业可在班级展示，供学生学习借鉴。典型例题讲解1.**例题**：课文描写白杨树“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”，请用三个关键词概括白杨树的特点。

**答案**：坚强、适应环境、顽强。

2.**例题**：爸爸说白杨树“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽”，这体现了白杨树的什么品质？结合课文说明象征意义。

**答案**：无私奉献。象征边疆建设者服从祖国安排、扎根偏远地区的奉献精神。

3.**例题**：分析“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”这一组关联词在文中的作用。

**答案**：强调白杨树不择环境、不畏艰难的顽强生命力，突出其坚韧不拔的品格。

4.**例题**：作者写“几棵小白杨树正迎着风沙成长”时，为什么提到“爸爸的嘴角又浮起一丝微笑”？

**答案**：暗示小白杨象征建设者的后代，精神得以传承，表达作者对未来的希望与欣慰。

5.**例题**：模仿《白杨》的借物喻人手法，用“粉笔”写一段话，说明其象征意义。

**答案**：粉笔默默燃烧自己，在黑板上留下知识的痕迹，象征老师无私奉献、照亮他人的精神。内容逻辑关系①白杨特点与象征意义的逻辑关联：重点词句“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽”“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”，通过白杨“不择环境、不畏艰难、坚强不屈”的特点，逻辑递进到象征边疆建设者“无私奉献、坚韧不拔、扎根边疆”的精神。

②爸爸的话与作者情感的逻辑关联：重点词句“白杨树从来就这么直”“爸爸的嘴角又浮起一丝微笑”，爸爸的介绍直接点明白杨象征意义，作者通过爸爸的语言和神