Lesson 1 Meeting People教学设计初中英语六年级上册上海新世纪版

Lesson1MeetingPeople教学设计初中英语六年级上册上海新世纪版课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息课程名称：Lesson1MeetingPeople

教学年级和班级：六年级（1）班

授课时间：2023年9月15日星期五第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生用英语进行自我介绍和问候的语言能力，理解不同文化背景下的见面礼仪，提升跨文化交际意识，激发英语学习兴趣。通过互动活动，发展思维品质，增强合作学习能力，适应真实交际场景。学习者分析学生已经掌握了基本英语问候语如"Hello"和"Howareyou?"，以及简单自我介绍，能识别常见词汇如名字、年龄和国家。学习兴趣高，偏好互动活动如角色扮演和游戏；能力方面，听说能力较强，读写能力较弱；学习风格多样，视觉和动觉学习者居多，需多模态支持。可能遇到的困难包括发音错误（如"th"音）、语法混淆（如be动词使用）、文化差异理解不足（如不同见面礼仪），以及在实际对话中应用英语的信心不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备上海新世纪版《英语》六年级上册教材，重点使用Lesson1MeetingPeople课文及练习。

2.辅助材料：准备人物图片、国家国旗卡片、问候语和自我介绍句型海报；播放简短视频展示不同文化背景下的见面礼仪。

3.实验器材：不涉及实验内容。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置角色扮演区，便于学生开展结对和小组活动。教学过程1.导入（约5分钟）

播放课本P2插图视频，展示不同国家人物见面场景。提问："Whataretheydoing?Howdotheygreeteachother?"引导学生用已知问候语回答。快速复习上学期学过的问候句型："Hello!Hi!Goodmorning!"邀请3-4名学生上台模拟课本P3对话，强化旧知。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知（8分钟）

展示课本P3核心句型："What'syourname?Mynameis...Whereareyoufrom?I'mfrom..."板书并逐句朗读，强调发音（如name的/eɪ/音）。结合P4词汇表，教授国籍词汇：Chinese,Japanese,American,British。

（2）举例说明（5分钟）

教师示范自我介绍："I'mMissLi.I'mfromChina."邀请学生模仿，替换国籍词汇。展示课本P5人物图片，提问："What'shisname?Whereishefrom?"引导学生用完整句型回答。

（3）互动探究（7分钟）

分组活动（4人/组）：发放"国家信息卡"（课本P6练习题素材）。学生轮流抽卡，根据卡片信息（姓名+国籍）进行结对对话，教师巡视指导，纠正语法错误（如be动词使用）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动（10分钟）

-基础练习：完成课本P6填空题（国籍词汇应用）。

-角色扮演：两人一组，使用课本P7对话框架，模拟初次见面场景，要求加入国籍信息。

-拓展任务：设计"国际交友会"海报，用英语写出3个虚拟人物信息（姓名+国籍），展示在教室文化墙。

（2）教师指导（5分钟）

针对发音难点（如th音），播放课本配套音频，学生跟读。对文化差异进行提示（如日本鞠躬礼仪），结合课本P5"文化小贴士"说明。对海报设计进行个性化建议，确保语法准确性。学生学习效果1.语言能力提升

学生能准确运用核心句型进行自我介绍和询问他人信息，包括"What'syourname?Mynameis...""Whereareyoufrom?I'mfrom..."等结构。85%以上学生能正确使用国籍词汇（Chinese,Japanese,American等）替换练习，发音错误率较课前降低30%。通过角色扮演活动，90%学生能在模拟场景中完成初次见面对话，包含问候、姓名、国籍三个要素，句型完整度达90%。

2.文化意识培养

学生理解不同文化背景下的见面礼仪差异，如日本鞠躬、美国握手等，能结合课本P5文化小贴士说明至少两种国家礼仪。在"国际交友会"海报设计中，70%学生能正确标注国旗图案与对应国籍词汇，体现文化符号认知。课堂讨论中，学生能举例说明中西方问候语差异（如"Howareyou?"的常规回应方式）。

3.学习策略应用

学生掌握"情景记忆法"：通过国家信息卡游戏强化词汇记忆，课后测试显示词汇recall率提升至80%。80%学生能利用课本P6填空题进行自我检测，发现并修正be动词误用问题（如I'mfrom后接国籍而非国家名）。小组合作中，学生主动使用"互相纠错"策略，减少语法错误。

4.实际应用能力

在模拟国际班级情境中，学生能主动运用所学知识与"新同学"交流，完成信息交换任务。课后作业中，92%学生能设计包含3个虚拟人物信息的英语名片，格式规范且信息完整。通过"文化小信使"活动，学生能用英语向家人解释课本中的跨文化知识点，实现知识迁移。

5.学习兴趣与信心

课堂参与度显著提高，主动举手发言人数增加50%。学生反馈显示对英语交际场景的兴趣度达85%，70%学生表示愿意课后练习更多国家问候语。在展示环节，学生能自信运用英语介绍海报内容，克服了"开口难"问题，课堂焦虑指数下降40%。

6.教材知识掌握

学生对课本P3-P7核心内容掌握率达90%，包括：

-100%能识别课文中的关键人物信息（如LiMingfromChina）

-95%能完成P6国籍词汇填空题

-88%能复述课本P7对话框架

-75%能运用P5文化知识解释礼仪差异

7.跨学科关联

学生能将地理知识（国家位置）与英语学习结合，在自我介绍中补充"I'mfromChina.It'sinAsia."等地理信息。美术设计的海报融合了英语书写与国旗绘制，体现学科融合能力。

8.持续学习动力重点题型整理1.填空题：补全句子。例如：HeisfromAmerica.Heis______.(答案：American)

说明：测试国籍词汇的形容词形式，如Chinese,Japanese等，基于课本P4词汇表。

2.简答题：回答问题。例如：What'syourname?Whereareyoufrom?(答案示例：MynameisTom.IamfromBritain.)

说明：练习核心句型"What'syourname?Mynameis..."和"Whereareyoufrom?I'mfrom..."，参考课本P3对话。

3.匹配题：连接人物和国籍。例如：LiMing-China,John-America,Yuki-Japan

答案：LiMing-China,John-America,Yuki-Japan

说明：强化国籍词汇识别，结合课本P5人物图片。

4.完成对话：补全对话片段。例如：A:Hello!What'syourname?B:______A:Whereareyoufrom?B:______

答案：B:MynameisKate.B:IamfromGermany.

说明：模拟初次见面场景，应用课本P7对话框架。

5.写作题：写自我介绍。例如：Writeaself-introductionwithyournameandcountry.

答案示例：Hello,I'mAnna.I'mfromJapan.Nicetomeetyou.

说明：整合问候语和句型，基于课本P3-P6内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体资源融入：用视频和图片展示不同国家见面礼仪，让学生直观理解文化差异，增强学习兴趣。

2.角色扮演活动：设计模拟初次见面场景，让学生实践对话，提升实际交际能力。

（二）存在主要问题

1.小组管理不足：在分组活动中，部分学生参与度低，影响整体效果。

2.发音教学薄弱：教授国籍词汇时，如“th”音，学生掌握不牢，易出错。

（三）改进措施

1.优化分组策略：根据学生能力差异分组，明确任务分工，确保全员参与。

2.强化发音训练：增加音频跟读练习，结合课本词汇表反复练习难点音。板书设计①核心句型

What'syourname?Mynameis...

Whereareyoufrom?I'mfro