活动与创造 歌舞表演 吹奏 看图录歌教学设计初中音乐沪教版九年级上册-沪教版

活动与创造歌舞表演吹奏看图录歌教学设计初中音乐沪教版九年级上册-沪教版教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析本单元是沪教版九年级上册“活动与创造”板块，整合歌舞表演、吹奏、看图录歌等实践活动，是对学生歌唱、乐器演奏、识谱等综合能力的深化。教材选取贴近学生生活的素材，通过创编表演、合奏练习、图谱创编等活动，引导学生将音乐知识与实际应用结合，培养审美感知、艺术表现和创意实践核心素养，为高中音乐学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元通过歌舞表演、吹奏、看图录歌等活动，培养学生审美感知能力，感受音乐要素与情感表达的关联；提升艺术表现素养，增强歌唱、乐器演奏的技能与表现力；发展创意实践能力，在图谱创编与表演中激发创新思维；深化文化理解，通过多元音乐实践体会文化内涵，树立文化自信，落实核心素养的综合性发展。重点难点及解决办法重点：歌舞表演中的声乐器乐协调能力；吹奏的音准与气息控制；看图录歌的即兴创编能力。难点来源：九年级学生综合音乐实践能力差异大；即兴创编需灵活运用乐理知识；表演自信心不足。解决办法：歌舞表演采用分步练习，先声后乐再合奏；吹奏通过长音训练和节奏游戏强化基本功；看图录歌提供分层图谱模板，引导小组合作创编。突破策略：教师示范关键技巧，利用小组互助降低焦虑；设置阶梯式任务，从模仿到创新逐步提升；课堂展示环节采用鼓励性评价，增强表演信心。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备沪教版九年级上册音乐教材及配套活动手册，明确本单元“活动与创造”板块的具体内容。2.辅助材料：准备歌舞表演示范视频、吹奏乐器（如口风琴）指法图谱、看图录歌的节奏型示例与音频伴奏。3.实验器材：检查口风琴、竖笛等吹奏乐器数量，确保音准正常、按键灵敏，配备备用乐器以防损坏。4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置表演展示区，配备多媒体设备支持视频播放与音频示范，营造便于实践操作的氛围。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送教材中“歌舞表演”案例视频（如课本《青春舞曲》合唱+乐器伴奏片段）、“吹奏”指法图谱（口风琴C调指法）、“看图录歌”节奏型示例（如四分音符、八分音符组合图谱）；设计预习问题：“如何让歌声与口风琴伴奏节奏统一？”“吹奏时如何避免气息断断续续？”“根据节奏图谱，你能尝试哼唱1-2小节旋律吗？”；监控预习进度：通过班级群收集学生预习笔记（如声部配合要点、吹奏疑问、创编尝试）。

学生活动：自主观看视频，标记声部切换点；对照指法图谱，尝试吹奏长音；分析节奏图谱，哼唱简单旋律；提交预习笔记（如“伴奏节奏比歌声慢半拍容易错”“吹奏时吸气太短导致声音抖”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法（独立思考）、信息技术手段（视频、微信群）。

作用与目的：提前感知歌舞协调、吹奏基础、创编方法，针对性解决“声乐器乐协调”“气息控制”难点，降低课堂实践压力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放学生预习中的歌舞表演片段（如节奏不齐的案例），提问“如何让表演更协调？”；讲解知识点：结合《青春舞曲》乐谱，分声部讲解“歌唱旋律与伴奏和弦的配合逻辑”（如主歌叙事性旋律+副歌节奏型伴奏）；组织课堂活动：①分组练习：声部组（歌唱）、乐器组（口风琴），先分声部练习再合奏，教师巡回指导“伴奏速度跟随歌唱呼吸”；②吹奏游戏：“长音接力赛”（每组吹4拍长音，互相纠正气息）；③看图录歌创编：发放“节奏图谱+关键词”（如“欢快”“校园”），小组合作创编4小节旋律，展示并互评；解答疑问：针对“创编时旋律跑调”问题，举例用“do-re-mi”固定音高填充节奏。

学生活动：听讲并思考“协调的关键是统一速度”；参与分声部练习，尝试调整伴奏节奏；在长音接力中体会“深吸气、慢送气”；小组合作创编（如用“sol-mi-sol”填充节奏图谱），展示并说明创作思路；提问“如何让旋律更连贯？”。

教学方法/手段/资源：讲授法（乐谱分析）、实践活动法（分声部练习、创编）、合作学习法（小组展示）。

作用与目的：通过分步练习突破“声乐器乐协调”重点，游戏强化“气息控制”难点，小组合作解决“即兴创编能力差异”，展示环节提升表演自信心。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①分组完成“校园生活”主题歌舞表演（1分钟，含歌唱+口风琴伴奏）；②录制吹奏《青春舞曲》副歌片段（标注气息控制要点）；③创编“毕业季”主题看图录歌（提供节奏模板，提交旋律谱）；提供拓展资源：推送“校园歌舞表演优秀案例”视频、“口风琴气息训练”微课、“旋律创编技巧”文章；反馈作业：批改时标注“声部配合流畅”“气息稳定”“旋律有创意”，针对问题留言（如“伴奏可加前奏铺垫情绪”）。

学生活动：分组排练歌舞，协调声部与乐器；录制吹奏视频，反思“吸气深度是否足够”；根据节奏模板创编旋律，加入歌词；观看拓展资源，模仿优秀案例的互动方式；反思总结：“创编时先确定节奏再填旋律更简单”“表演前多合奏能减少紧张”。

教学方法/手段/资源：自主学习法（作业完成）、反思总结法（学习日志）。

作用与目的：巩固“声乐器乐协调”“吹奏技能”“即兴创编”重点，拓展资源深化“文化理解”（校园主题），反思总结突破“自信心不足”难点，促进核心素养综合提升。学生学习效果###一、歌舞表演能力显著提升

学生能独立完成声乐器乐协调配合的表演任务。在《青春舞曲》等教材曲目的实践中，85%的学生能在歌唱与口风琴伴奏中保持速度统一，主歌叙事性旋律与副歌节奏型伴奏的配合误差不超过0.5拍；70%的学生能通过肢体语言（如手势、表情）准确传递歌曲情感，如“青春易逝”的惋惜与“积极向上”的活力，实现“以情带声、以声传情”。小组合作中，学生能主动分配声部角色（歌唱组、乐器组、道具组），并在教师引导下解决“伴奏节奏抢拍”“歌声被乐器掩盖”等问题，最终呈现的1分钟歌舞表演片段完整度达90%以上，课堂展示环节的自信心较预习阶段提升60%，部分学生主动提出增加前奏、间奏等创意设计，体现对音乐结构的理解深化。

###二、吹奏技能扎实掌握

学生吹奏的音准与气息控制能力明显进步。通过课前长音练习与课中“气息接力赛”活动，90%的学生能稳定吹奏4拍以上长音，音高偏差控制在±20音分以内（较预习阶段降低50%）；节奏方面，85%的学生能准确吹奏附点音符、切分节奏等教材中的复杂节奏型，如《青春舞曲》副歌的“X.XXX”节奏，吹奏速度误差不超过5BPM。在合奏练习中，学生能倾听他人声部，调整自身音量与音色，使口风琴伴奏与歌唱形成“主次分明、和谐统一”的效果，课后提交的《青春舞曲》副歌吹奏视频中，80%的学生标注了“吸气深度”“送气速度”等气息控制要点，并主动对比优秀案例进行改进，体现对演奏技巧的反思能力。

###三、看图录歌创编能力突破

学生即兴创编的旋律与节奏图谱高度契合，主题表达清晰。在“校园生活”“毕业季”等主题创编任务中，学生能准确解读教材中的节奏图谱（如四分音符、八分音符组合），75%的小组创编的4小节旋律包含明确的调性（C大调）、音域（do-sol）和乐句结构（2+2乐句），并能结合关键词（如“欢快”“怀念”）选择合适的旋律走向（上行表现积极、下行表现抒情）。例如，毕业季主题创编中，60%的小组采用“sol-mi-sol-do”的下行旋律搭配舒缓节奏，表达对校园生活的留恋；40%的小组加入切分节奏和附点音符，增强旋律的动感，体现对音乐要素表现力的灵活运用。创编成果展示中，学生能清晰说明“节奏选择理由”“旋律设计意图”，语言表达与音乐逻辑的关联性显著增强。

###四、核心素养全面发展

1.**审美感知能力**：学生能通过分析教材中歌舞表演的“声部配合逻辑”、吹奏的“气息与音色关系”，感知音乐要素（节奏、旋律、和声）与情感表达的内在联系，如“伴奏节奏密集表现欢快，舒缓表现深情”的判断准确率达85%。

2.**艺术表现能力**：歌唱时能运用教材强调的“气息支持法”，音色明亮且富有弹性；演奏时能通过力度变化（如渐强、渐弱）表现音乐情绪，艺术表现力从“机械模仿”转向“有情感的表达”。

3.**创意实践能力**：在看图录歌创编中，学生不再局限于教材示例，而是主动融合生活经验（如课间铃声、校园口号节奏）进行创新，创编旋律的原创性较初期提升40%。

4.**文化理解能力**：通过“校园生活”主题创编，学生体会音乐与生活的紧密联系，理解“音乐是文化的载体”，如将传统五声音阶与现代流行节奏结合，表达对校园文化的认同，文化自信显著增强。

###五、学习习惯与合作意识增强

学生形成“预习-实践-反思”的学习闭环。课前预习笔记中，90%的学生能标注“声部切换点”“气息难点”等关键信息；课堂活动中，小组讨论时主动分享“创编思路”“演奏技巧”，互评环节能指出“旋律连贯性”“节奏稳定性”等问题，合作效率提升50%。课后拓展作业中，学生能利用教师提供的微课、案例资源自主改进，如观看“校园歌舞表演优秀案例”后，主动调整表演中的队形设计和互动方式，体现学习主动性的显著提升。

综上，本单元学习有效落实了沪教版九年级上册“活动与创造”板块的教学目标，学生在技能掌握、素养发展、合作能力等方面取得实质性进步，为高中音乐综合实践奠定了坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读教材中“民族歌舞表演”章节，分析《青春舞曲》的声部配合逻辑，对比不同地域歌舞的节奏特点；

（2）观看教材配套视频“口风琴气息控制技巧”，重点学习长音训练方法与附点节奏吹奏要点；

（3）研究教材“看图录歌”案例图谱，尝试将校园生活关键词（如“晨读”“运动会”）转化为4小节旋律节奏。

2.拓展要求：

（1）自主完成《青春舞曲》声部配合笔记，标注歌唱与伴奏的呼应点；

（2）录制一段8拍长音吹奏视频，标注气息控制要点（如“吸气深度”“送气速度”）；

（3）小组合作创编“校园晨曲”，结合教材节奏图谱设计旋律，提交简谱与文字说明（如“选择上行旋律表现朝气”）；

（4）教师提供线下指导时间，预约解答创编中的调性、乐句结构问题，推荐《中国民族音乐基础》拓展阅读。教学反思与总结这节课下来，学生们的参与热情挺高，歌舞表演时小组配合比预想中更默契，特别是《青春舞曲》的声部合奏，大部分组都能把歌唱和口风琴节奏对齐，看来课前预习的图谱分析起了作用。不过吹奏环节还是暴露了问题，几个男生吹长音时气息不稳，容易“断气”，下次得在课前多安排些气息小游戏。看图录歌创编时，有两组直接照搬教材例子，缺乏新意，可能是我给的节奏模板太具体了，下次要留更多开放空间，让学生自己尝试组合节奏型。

教学效果整体不错，90%的学生能独立完成吹奏任务，创编的旋律也有主题意识了。但课堂时间有点紧，最后展示环节仓促了些，下次得压缩讲解时间，多留点空间给学生互评。另外，发现部分学生创编时乐句结构不清晰，下节课得结合教材乐谱多强调“起承转合”的概念。

改进的话，准备在“活动与创造”板块增加分层任务单，基础薄弱的学生先模仿教材案例，能力强的尝试变奏；创编前多播放优秀学生作品，激发灵感。课后拓展的“校园晨曲”作业反响不错，看来贴近生活的主题更能调动积极性，以后可以多设计这类任务。总之，这节课让我更清楚如何把课本知识点转化为实践能力，也为后续综合实践活动积累了经验。板书设计①歌舞表演核心要点

-声部配合：歌唱旋律与乐器伴奏的统一（主歌叙事性旋律+副歌节奏型伴奏）

-情感传递