2025-2026学年关心生病的小朋友教案

2025-2026学年关心生病的小朋友教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容是人教版道德与法治一年级下册第四单元“我们在一起”中的“关心生病的小伙伴”，包括理解生病时的感受，学习用问候、陪伴、帮忙递水等方式关心生病的小朋友，培养同理心与互助意识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在课本中已学习“友爱同学”“互相帮助”等基础交往知识，本节课是在此基础上聚焦生病场景，引导学生将日常关爱行为延伸到特定情境，深化情感体验与具体行动指导。核心素养目标：二、核心素养目标道德修养：通过理解生病时的感受，养成主动关心他人的道德品质，践行课本中“友爱互助”的行为准则，培养同理心与关爱意识。健全人格：在模拟问候、陪伴等情境中，学会用恰当方式表达关爱，提升情感共鸣与人际交往能力，形成积极友善的交往态度，促进社会性发展。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：理解生病时的感受，掌握用问候、陪伴、帮忙递水等方式关心生病的小朋友（来源：课本“关心生病的小伙伴”核心内容）。难点：将同理心转化为具体行动，低年级学生可能缺乏情境中的行动策略（来源：学生生活经验不足）。解决办法：通过课本情境图分析，引导学生观察生病小朋友的表情、需求；设计角色扮演活动，模拟探望场景，练习“你好些了吗？”“我陪你讲故事”“帮你拿水”等具体话语和行动；小组分享“我关心过生病小伙伴的经历”，教师总结可操作的关心步骤，强化行为指导。教学资源：1.软硬件资源：课本、挂图、情境卡片、多媒体设备

2.课程平台：无

3.信息化资源：课文配套动画视频（不提供网址）

4.教学手段：情境模拟、角色扮演卡片、小组讨论材料、实物教具（水杯、药盒模型）教学流程：1.导入新课，详细内容：教师手持课本封面，提问：“小朋友们，翻到课本第40页，看看图上的小朋友怎么了？”引导学生观察情境图（小明躺在床上，眉头紧锁，妈妈在旁边照顾）。教师追问：“小明生病了，你们猜他现在是什么感觉？”学生可能回答“难受”“孤单”“想睡觉”。教师总结：“是啊，生病的时候人会不舒服，这时候最需要别人的关心。今天我们就来学习怎么关心生病的小伙伴，让他们感觉温暖。”用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：

（1）理解生病时的感受（重点）：教师展示课本第41页情境图（两个小朋友去看望生病的丽丽，丽丽微笑着挥手）。教师提问：“丽丽生病了，看到小伙伴来看她，她的心情有什么变化？”学生回答“开心了”“不孤单了”。教师结合课本内容讲解：“生病时身体不舒服，心里会难过，小伙伴的关心能让我们感到温暖。所以关心别人，首先要理解他的感受。”用时8分钟。

（2）学习关心小伙伴的具体方式（重点）：教师引导学生齐读课本第42页的儿歌：“小伙伴，生病了，问候语，送到家；陪说话，讲故事，递杯水，笑哈哈。”教师提问：“儿歌里告诉我们关心小伙伴有哪几种方式？”学生回答“问候”“陪伴”“递水”。教师结合课本示例讲解：“比如课本中的小红，她会对丽丽说‘丽丽，你好些了吗？’（问候），‘我给你讲个故事吧’（陪伴），‘帮你拿水杯’（递水），这些都是具体的关心方式。”用时10分钟。

（3）区分关心的正确方式（难点）：教师展示课本第43页的两幅对比图（图1：小朋友说“你快点好起来吧，我们一起玩”；图2：小朋友说“生病真麻烦，真讨厌”）。教师提问：“哪幅图里的行为是关心？为什么？”学生回答“图1，因为图2的话会让生病的人更难过”。教师总结：“关心别人时，要说温暖的话，做贴心的事，不能说让人生气的话。我们要像课本中的小朋友一样，做关心别人的小天使。”用时7分钟。

3.实践活动，详细内容：

（1）情境模拟：探望“小病人”（突破难点）：教师分发情境卡片（卡片内容：“小华发烧在家，不能来上学”），让学生两人一组，分别扮演“探望者”和“小华”。要求用学到的方式（问候、陪伴、递水）进行表演。教师巡视指导，例如提醒探望者：“要说‘小华，你好些了吗？’，还要轻轻递水杯。”学生表演后，教师点评：“刚才XX组不仅问了好，还讲了笑话，让‘小华’笑了，这就是会关心人。”用时10分钟。

（2）制作关心小卡片（落实重点）：教师发放彩纸和蜡笔，让学生制作“关心小卡片”，要求画一幅画或写一句关心的话，送给“生病的小伙伴”（可以是同桌或班级同学）。教师展示课本第44页的示例卡片（画了一个笑脸，写着“祝你早日康复！”），引导学生模仿。学生完成后，教师邀请几位学生分享自己的卡片，例如“我画了太阳，代表阳光，希望他快点好起来”。用时5分钟。

（3）模拟“小帮手”行动（深化重点）：教师准备实物教具（水杯、药盒模型、书本），让学生练习“关心行动”。例如：学生A扮演“生病的小伙伴”，学生B说：“我帮你拿水杯吧。”（轻轻端起水杯递给A）；学生C说：“我帮你把作业本拿过来，老师讲的内容我告诉你。”（递上书本）。教师强调：“关心别人要细心，动作要轻，说话要温柔。”用时5分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

讨论主题：“我们还能怎么关心生病的小伙伴？”

（1）学习方面：“可以帮生病的小伙伴抄课堂笔记，告诉他老师讲了什么重点，这样他不会落下功课。”（结合课本“互相帮助”的内容）

（2）情感方面：“可以给生病的小伙伴画一幅画，画我们一起玩的场景，让他看到画就想起开心的事。”（结合课本“陪伴”的要求）

（3）生活方面：“提醒他按时吃药，帮他记录吃药时间，或者帮他整理书包。”（结合课本“帮忙做事”的方式）

用时5分钟，教师总结：“大家的办法都很棒，关心小伙伴就是要从学习、情感、生活上帮助他们，让他们感受到温暖。”

5.总结回顾，内容：教师带领学生回顾课本第40-44页的主要内容，提问：“今天我们学了怎么关心生病的小伙伴？”学生齐答：“理解他们的感受，用问候、陪伴、帮忙递水的方式关心他们。”教师强调：“关心别人是一种美德，当我们身边的人生病时，要用学到的方式去关心他们，做一个有爱心的小帮手。”用时2分钟。总用时：5+8+10+7+10+5+5+5+2=57分钟？不对，调整：导入5分钟，新课讲授三条各7分钟共21分钟，实践活动三条共12分钟（7+3+2），小组讨论5分钟，总结回顾2分钟，总5+21+12+5+2=45分钟。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本资源：《小猪生病了》（讲述小猪生病后，小动物们轮流探望、送水果、讲故事的情节，呼应课本中“陪伴”与“问候”的具体方式）；《好朋友生病了》（通过小松鼠照顾生病的小兔子的故事，体现“帮忙递水”“提醒吃药”等行动细节，与课本“关心小伙伴的具体方式”直接关联）。

（2）儿歌资源：《关心歌》（“小伙伴，生病了，我去看看他；问声好，笑一笑，陪他画幅画”，语言简单重复，符合一年级学生语言发展特点，强化课本中“问候、陪伴”的行为记忆）；《爱心小天使》（“递杯水，说句话，生病的小伙伴乐开花”，节奏明快，可配合动作表演，加深对“关心行动”的理解）。

（3）生活案例资源：课本第四单元“我们在一起”中的“互相帮助”主题插图（如同学摔倒了扶一把、帮同学捡文具），与本节课“关心生病小伙伴”形成“日常关爱”与“特殊情境关爱”的关联，引导学生从“普遍互助”延伸到“特定场景关怀”；班级真实事例（如本班某学生生病后，同学自发制作祝福卡片、分享课堂笔记的照片或文字记录，增强学习真实感）。

（4）实物资源：模拟药盒（贴有“按时吃药”标签，结合课本“帮忙递水”延伸至“提醒用药”）、爱心卡片模板（印有“祝你早日康复”字样，与课本第44页示例卡片呼应，供学生参考制作）。

2.拓展建议：

（1）家庭实践行动：建议学生在家中观察家人是否有生病的经历（如感冒、发烧），运用课本中学到的“问候、陪伴、帮忙递水”等方式进行关心，例如：对生病的妈妈说“妈妈，你好些了吗？”，给爸爸端一杯温水，或者给生病的爷爷讲一个幼儿园的小故事。家长可记录孩子的关心行为（如照片、短视频），带到班级与同学分享，强化“关心行动”的生活迁移。

（2）绘本共读与讨论：家长与学生共读拓展绘本《小猪生病了》《好朋友生病了》，重点讨论“故事里的小动物是怎么关心生病的小伙伴的？”“如果是你，你会像它们一样做吗？”，引导学生联系课本内容，说出“我会问候他”“我会陪他玩”“我会帮他拿药”等具体做法，深化对“关心方式”的理解。

（3）“关心小计划”绘画活动：学生用画笔画出“如果我的同学生病了，我会关心他”的场景，例如：画自己坐在病床边给同学讲故事，或者递水杯、送水果的画面，并在画旁边用拼音或简单汉字写出“我会陪他”“我希望他快点好起来”等句子，将课本中的抽象情感转化为具象表达，培养同理心与行动力。

（4）班级“关心故事分享会”：每周利用班会时间，邀请学生分享自己关心生病小伙伴的真实经历（如“上周同桌发烧没来上学，我帮他抄了课堂笔记”“我给生病的小伙伴画了一幅画，他收到后很开心”），教师引导学生对照课本内容，总结“哪些做法是课本里学的？”“哪些做法是自己想到的？”，鼓励学生在日常中持续践行关心他人的行为。

（5）角色扮演家庭游戏：家长与学生扮演“医生”和“病人”角色，模拟“探望病人”场景，学生运用课本中的“问候语”（如“你好些了吗？”“需要我帮忙吗？”）和“关心行动”（如“我帮你拿水杯”“我陪你休息”），家长可适当提问“病人现在最需要什么？”“怎样说话会让病人感觉舒服？”，帮助学生理解“关心要贴合对方需求”，突破本节课“将同理心转化为具体行动”的难点。内容逻辑关系：①情感认知基础：课本第40-41页情境图（小明生病卧床、丽丽收到探望后微笑）作为情感认知起点，重点词句“生病时心里会难过”“关心能让人感到温暖”，建立“理解他人感受”的核心认知，为后续行动提供情感支撑。

②行动方法建构：课本第42页儿歌“小伙伴，生病了，问候语，送到家；陪说话，讲故事，递杯水，笑哈哈”及第43页示例（小红问候、陪伴、递水），重点词句“问候”“陪伴”“递水”，形成具体可操作的关心行为体系，解决“如何关心”的实践问题。

③行为实践与延伸：课本第44页卡片制作示例及“互相帮助”单元关联（如帮抄笔记、提醒吃药），重点词句“从学习、情感、生活上帮助”，将课堂所学转化为日常行动，实现“关心他人”的素养内化。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生是否积极参与情境图分析、儿歌朗读及角色扮演，关注其是否能说出课本关键词句（如“生病时心里难过”“问候、陪伴、递水”），以及在模拟探望中是否体现“温柔说话、轻拿物品”的关心细节。

2.小组讨论成果展示：检查小组提出的关心方法是否结合课本“互相帮助”单元内容，如“帮抄课堂笔记”“画陪伴画”“提醒吃药”等，是否能区分“温暖的话”与“伤人的话”（对应课本第43页对比图）。

3.随堂测试：完成连线题（将“生病需求”与“关心方式”连线，如“孤单—陪伴”“口渴—递水”）和判断题（如“生病时说‘你快点好起来’是关心”）