2025-2026学年草原教学设计语文一年级

2025-2026学年草原教学设计语文一年级课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析本课是一年级语文上册“可爱的家园”单元的精读课文，用简短童趣的语言勾勒草原“草绿、天蓝、羊群跑”的画面，配有大幅草原插图，贴合一年级学生以形象思维为主的学习特点。课文通过“草”“羊”“天”等基础意象，引导学生认识自然景物，积累“绿绿的”“蓝蓝的”等叠词，落实“识字学词、朗读感悟”的核心目标，渗透“热爱自然”的情感启蒙，是低年级“图文结合、感知语言”的典型课例。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过草原景物的语言描述与插图观察，积累“绿绿的”“蓝蓝的”等叠词，提升语言运用能力；图文结合感知“草”“羊”“天”的意象，培养观察能力与初步的形象思维；感受草原的自然之美，萌发热爱自然的情感，增强文化自信与审美体验。三、学情分析一年级学生处于形象思维主导阶段，对直观、生动的草原画面兴趣浓厚，已掌握基础汉字和简单词汇，但阅读理解能力有限，需借助插图辅助感知课文内容。学生具备初步观察能力，能识别常见动植物，但对“羊群”“牧民”等草原元素认知模糊。课堂注意力集中时间较短，喜欢互动游戏和模仿朗读，行为习惯表现为活泼好动、乐于表达。知识储备上，学生已积累部分叠词（如“大大的”），但对“绿绿的”“蓝蓝的”等描写色彩的叠词运用尚不熟练。这些特点直接影响教学设计：需强化图文结合策略，通过情境化朗读和游戏化活动激发兴趣，引导学生在观察中积累语言，避免抽象讲解，确保课堂参与度与语言习得效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备语文课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备高清草原风景图片、羊群奔跑视频及课文插图放大版；制作“绿绿的草”“蓝蓝的天”等叠词词卡。

3.实验器材：准备羊群模型、牧民服饰道具，供角色扮演使用。

4.教室布置：设置“草原朗读角”，用绿色布景营造草原氛围；墙面张贴学生课前绘制的草原画作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送草原风景短视频（含草、羊、天动态画面）及课文插图，要求学生观察“画面里有什么”。

设计预习问题：“草原上的草是什么颜色的？羊群像什么？”引导学生用“白白的”等简单词语描述。

监控进度：收集学生预习笔记（如画出的草原景物），对描述模糊的学生单独提醒。

学生活动：

观看视频，对照插图圈出“草、羊、天”，尝试用“白白的羊群”造句；提交预习画作（如绿色草原+白色羊群）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频与插图资源。

作用与目的：初步感知草原景物，积累“白白的”等基础叠词，为课中图文结合理解做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放草原晨曦视频，提问“太阳出来时，草原上的草和天会变成什么颜色？”引出“绿绿的草”“蓝蓝的天”。

讲解知识点：结合课文插图，对比“草”和“绿绿的草”，强调叠词让描写更生动；指导朗读“绿绿的草，蓝蓝的天”，读出轻快节奏。

组织活动：小组合作“草原拼贴画”（提供绿色卡纸、白色棉花、蓝色蜡笔），用材料拼出草原并贴上“绿绿的”“蓝蓝的”词卡；开展“小导游”游戏，学生用叠词介绍自己的画。

解答疑问：针对学生“为什么说羊群像云朵？”的问题，用“白云是白白的，羊群也是白白的，还会跑”联系生活讲解。

学生活动：

观察插图，对比“草”与“绿绿的草”的区别；小组合作拼贴画，用叠词描述画面；扮演“小导游”，用“绿绿的草，蓝蓝的天，白白的羊群”介绍作品。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、拼贴画材料。

作用与目的：通过图文结合突破“叠词运用”重难点，在拼贴与表达中培养观察力与语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：画一幅“我心中的草原”，用至少2个叠词写一句话（如“黄黄的小花，红红的太阳”）。

提供拓展资源：推送儿歌《草原小牧民》（含“绿绿的草”“蓝蓝的天”歌词），推荐绘本《草原上的家》。

反馈作业：在班级展示优秀画作，点评叠词使用准确性，对“黄黄的花”等创意表达给予表扬。

学生活动：

完成画作并写句子，观看儿歌视频，跟唱“绿绿的草，蓝蓝的天，小羊儿跑得欢”；反思“我用了哪些叠词？还能用哪些？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、儿歌与绘本资源。

作用与目的：巩固叠词运用，通过儿歌与绘本深化对草原的感知，培养语言迁移能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《草原上的小马》

草原上，绿绿的草真高啊！棕棕的小马低着头，吃呀吃。白白的云飘在天上，小马抬起头，好像在和云说话。小马的尾巴长长的，跑起来像一条鞭子。牧民叔叔站在蒙古包旁边，笑眯眯地看着小马。

（2）《公园的草坪》

小朋友，你们看，公园的草坪绿绿的，像一块大地毯。黄黄的小花从草里钻出来，真好看！蓝蓝的天空下，几只小鸟飞过，叽叽喳喳地叫。小朋友们在草坪上跑啊跳，笑声像铃铛一样响。

（3）《小草的歌》

小草小草，绿绿的，风儿吹，轻轻摇。小草小草，矮矮的，雨点儿落，喝饱了。小草小草，软软的，小蚂蚁，来做客。小草小草，真勇敢，冬天冷，也不怕。

（4）《蒙古包的故事》

草原上，圆圆的蒙古包像一朵大蘑菇。红红的门，白白的墙。牧民阿姨在里面挤牛奶，羊奶香香的。小羊羔围着妈妈跑，尾巴摇啊摇。晚上，蒙古包里亮起了灯，牧民叔叔拉起了马头琴，好听极了。

2.自主探究活动

（1）自然观察日记

请你和爸爸妈妈一起去公园、小区或者郊外，找一找绿色的草地、蓝色或者白色的天空，还有小动物。用彩笔画下来，再用“绿绿的”“蓝蓝的”“白白的”这样的词语写一句话，比如“绿绿的草上，开着黄黄的小花”。把你的画和句子贴在笔记本上，和同学分享。

（2）叠词大发现

在家里或者学校里，找一找你能看到的景物，比如“红红的苹果”“高高的树”“圆圆的太阳”，把找到的叠词和对应的景物画在一起，做成一本“叠词小书”。比如画一个红苹果，旁边写“红红的苹果”；画一棵大树，旁边写“高高的树”。

（3）小小朗诵家

从课文《草原》和拓展阅读材料里，选出你喜欢的句子，比如“绿绿的草，蓝蓝的天，白白的羊群跑得欢”，加上动作朗诵给大家听。比如读“绿绿的草”时，可以蹲下来用手比划草的样子；读“白白的羊群”时，可以张开手臂学羊跑。在班级里举行一次“草原朗诵会”，看谁朗诵得最有感情。

（4）草原拼贴画

用彩纸、棉花、树叶等材料，拼一幅草原画。比如用绿色彩纸剪成草，用白色棉花贴成羊群，用蓝色纸条贴成天空。在画的旁边写上“绿绿的草”“蓝蓝的天”“白白的羊”，让你的拼贴画既有画面又有文字。把作品贴在教室的“草原角”，大家一起欣赏。

（5）家庭草原故事会

晚上和爸爸妈妈一起，回忆去草原或者公园的经历，用学过的叠词讲故事。比如“暑假的时候，我和爸爸妈妈去了草原，那里有绿绿的草，蓝蓝的天，我还看到了白白的羊群，它们像云朵一样跑”。让爸爸妈妈帮你把故事录下来，发给老师，老师会在班里播放你的故事。

（6）自然小画家

观察一棵小草或者一朵小花，每天看看它有没有变化。比如今天的小草是绿绿的，明天是不是更高了？今天的小花是黄黄的，明天会不会有蝴蝶停在上面？用画笔画下小草或小花的样子，旁边写上日期和观察到的变化，比如“3月10日，绿绿的小草长高了1厘米”。

（7）儿歌创编

用“绿绿的”“蓝蓝的”“白白的”“红红的”这些叠词，自己编一首儿歌。比如“绿绿的草，蓝蓝的天，白白的云，飘呀飘。红红的花，黄黄的叶，草原上，真热闹”。把编好的儿歌念给同学听，比比谁的儿歌最有趣。

（8）草原知识小问答

和爸爸妈妈一起查一查（可以看书或者问长辈），草原上除了羊，还有什么动物？比如马、牛、骆驼。草原上的房子是什么样的？比如蒙古包。把这些知识画成图画，旁边写上简单的句子，比如“草原上有棕棕的马”“蒙古包是圆圆的”，做成“草原知识卡片”，和同学交换着看。

（9）角色扮演游戏

扮演课文中的“小导游”，用学过的叠词介绍草原。比如“大家好，我是草原小导游，你们看，绿绿的草，蓝蓝的天，白白的羊群跑得多欢啊！欢迎你们来草原玩！”可以和同学一起玩，一个扮演导游，一个扮演游客，游客可以问问题，比如“草原上的花是什么颜色的？”导游用叠词回答“黄黄的小花，真好看！”

（10）家庭自然角

在家里找一个角落，比如阳台，放一个小花盆，种上小草或者小花。每天给它浇水，观察它的变化，用“绿绿的”“嫩嫩的”等词语描述它。比如“3月15日，我种的小草发芽了，绿绿的真可爱！”让小草成为你的“自然朋友”，每天看看它，和它说说话。七、作业布置与反馈作业布置：

1.朗读课文《草原》，读出“绿绿的草，蓝蓝的天，白白的羊群”的轻快节奏，家长签字确认。

2.完成“草原小画册”：用彩笔画出草原（草、天、羊等），在旁边用“绿绿的”“蓝蓝的”“白白的”写一句话，如“绿绿的草地上，有白白的羊群”。

3.自然观察记录：去小区或公园找一找“绿绿的草”“蓝蓝的天”，用“叠词+景物”说一句话，请家长帮忙写在笔记本上。

作业反馈：

1.批改时重点检查叠词使用准确性（如“绿绿的”而非“绿的”）和句子完整性，用“★”标注优秀作业（如“红红的花，真好看”）。

2.对叠词使用错误的学生，在作业旁举例纠正（如“草是绿绿的，不是绿的”），并圈出课文中的正确叠词供参考。

3.针对画面与文字不符的情况（如画了羊群但未写“白白的”），用简笔画提示补充，鼓励学生图文结合表达。

4.课堂展示优秀“草原小画册”，让学生分享自己的句子，对“黄黄的小花”“高高的树”等创意表达给予表扬，强化叠词运用信心。八、教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们对草原的“绿绿的草”“蓝蓝的天”叠词掌握得挺扎实的，特别是拼贴画环节，他们用绿色卡纸、棉花拼出草原时，嘴里念叨着“白白的羊群”，小脸上满是成就感，说明图文结合的策略确实管用。不过也有点小遗憾，个别孩子在“叠词运用”上容易出错，比如把“绿绿的草”写成“绿的草”，下次得在反馈时更细致地圈出课文原句，让他们多读几遍。

课堂活动时间有点紧张，“小导游”游戏还没完全放开就结束了，下次得提前规划好环节时长，多留点给孩子们展示。作业反馈时发现，有些孩子的“草原小画册”画面和文字不匹配，比如画了红花却没写“红红的花”，看来得在课堂上强调“图文一致”的重要性。

整体来看，孩子们不仅学会了叠词，还能主动用“黄黄的花”“高高的树”造句，说明迁移能力不错。情感目标也落实了，有孩子说“草原真美，我想去放羊”，看来热爱自然的种子已经种下。下次可以加点音乐元素，比如放段《草原小牧民》儿歌，让课堂更生动些。总之，图文结合、游戏互动这条路是对的，就是细节上还得再抠一抠。典型例题讲解1.例题：课文里说“绿绿的草，蓝蓝的天