欣赏 管弦乐曲《狮王进行曲》教学设计小学音乐花城版二年级上册-花城版

欣赏管弦乐曲《狮王进行曲》教学设计小学音乐花城版二年级上册-花城版课题课时教学内容一、教学内容本课选自花城版小学音乐二年级上册第三单元“音乐中的动物”，主要内容为欣赏法国作曲家圣桑管弦乐组曲《动物狂欢节》中的《狮王进行曲》。教材通过聆听音乐，引导学生感知乐曲中雄壮有力的旋律、低沉厚重的音色（如低音弦乐、铜管乐器）和稳定的节奏，想象狮王威风凛凛的形象及动物游行的场景，初步感受管弦乐丰富的表现力，培养音乐想象力和审美感知。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过欣赏《狮王进行曲》，培养审美感知能力，引导学生感知乐曲雄壮的旋律、低沉的音色与稳定的节奏，想象狮王威严形象；发展艺术表现能力，鼓励用肢体动作模仿狮王行走、吼叫，表现音乐情绪；激发创意实践能力，尝试用打击乐器（如鼓、沙锤）为乐曲伴奏，创编简单的“动物游行”动作；初步建立文化理解，感受管弦乐表现动物形象的生动性，体会音乐与生活的联系。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备基本的音乐聆听能力，能感知音乐的快慢、强弱变化，认识常见打击乐器（如鼓、沙锤），在课本第三单元“音乐中的动物”中，曾接触过其他动物主题音乐，对音乐形象与动物特征的关联有初步理解。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对动物主题兴趣浓厚，活泼好动，喜欢模仿和游戏化学习，具备一定的肢体表现力，能跟随音乐做简单动作，学习风格偏向直观体验和互动参与。3.学生可能遇到的困难和挑战。对管弦乐中不同乐器的音色（如低音弦乐、铜管乐）区分能力较弱，难以准确用肢体动作表现乐曲雄壮的节奏和狮王威严形象，小组创编“动物游行”时可能出现分工协作不明确的问题。教学资源软硬件资源：多媒体播放设备、投影仪、花城版音乐课本及教师教学用书、打击乐器（鼓、沙锤、三角铁）、管弦乐乐器图片及实物模型（小提琴、长号、大鼓等）。

课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师。

信息化资源：《狮王进行曲》原声音频、不同乐器（低音提琴、圆号等）音色片段音频、动物游行场景视频、管弦乐演奏视频、PPT课件（含乐谱片段、动物形象图片）。

教学手段：情境创设法、聆听法、律动模仿法、小组合作创编法。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对动物音乐形象的探索兴趣，建立与《狮王进行曲》的初步联系。

过程：

（1）教师播放森林动物叫声音频（狮子吼叫、大象脚步声等），提问：“森林里要举办音乐会，猜猜哪位动物是主角？它的声音有什么特点？”

（2）展示课本中“动物狂欢节”插图，引导学生观察狮子的威武形象。

（3）揭示课题：“今天我们将跟随法国作曲家圣桑，走进《狮王进行曲》，感受狮王的威风！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：认识管弦乐队的乐器组别，感知音色与音乐形象的关系。

过程：

（1）讲解管弦乐组成：展示课本乐器图片，介绍弦乐（小提琴、大提琴）、铜管（圆号、长号）、打击乐（大鼓）三组。

（2）音色对比游戏：播放三种乐器音色片段（低音提琴的浑厚、圆号的嘹亮、大鼓的沉重），学生用动作模仿（如“低音提琴”蹲下、“圆号”举手、“大鼓”拍腿）。

（3）结合乐谱片段（课本P32），指出“重音记号”和“附点节奏”如何表现狮王步伐的坚定。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：分段赏析《狮王进行曲》，理解音乐如何塑造狮王形象。

过程：

（1）**狮王出场**（0:00-0:30）：

-播放引子，提问：“音乐开始时，哪些乐器在模仿狮王吼叫？”（引导学生关注圆号和低音提琴）。

-学生用“吼叫”动作表现重音，并模仿狮王昂首挺胸的步伐。

（2）**狮王游行**（0:30-1:10）：

-聆听弦乐旋律，用“左右踏步”配合附点节奏，感受行进感。

-对比课本P33“动物游行”插图，讨论“为什么用弦乐表现队伍？”（音色连贯如队伍绵长）。

（3）**狮王怒吼**（1:10-结尾）：

-播放全曲高潮，学生用沙锤模拟“吼叫”的渐强效果，大鼓敲击“咚咚”节奏。

-小组讨论：“狮王吼叫时，打击乐和铜管的作用是什么？”（强化威严气势）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作创编，深化对音乐表现力的理解。

过程：

（1）分组任务：每组选择一种动物（如大象、小鸟、猴子），用乐器（沙锤、三角铁、响板）和动作表现其形象。

（2）讨论要点：

-动物特点（大象：沉重；小鸟：轻快）。

-配器方案（大象：大鼓+跺脚；小鸟：三角铁+手腕抖动）。

-动作设计（猴子：挠头跳跃）。

（3）各组记录方案，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼艺术表现力，互评互学。

过程：

（1）小组展示：每组按“乐器演奏+动作表演”形式呈现创编成果（限时1分钟）。

（2）师生互评：

-学生评价：“哪组动作最像动物？乐器用得合适吗？”

-教师引导：“小鸟组用三角铁表现轻盈，大象组用大鼓突出沉重，都抓住了特点！”

（3）教师总结：“音乐通过音色、节奏、力度变化塑造形象，就像《狮王进行曲》用铜管和打击乐表现威严。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识点，激发持续探索兴趣。

过程：

（1）回顾重点：

-管弦乐三组乐器（弦乐、铜管、打击乐）的音色特点。

-《狮王进行曲》如何用音乐表现狮王形象（重音、附点节奏、乐器组合）。

（2）升华情感：“音乐是会讲故事的语言，下次我们继续探索更多动物音乐！”

（3）课后作业：

-家庭任务：用打击乐器（锅铲、塑料瓶）为家人演奏一段“动物主题”音乐。

-拓展思考：“如果给课本P34的‘孔雀舞’配乐，你会选择什么乐器？”学生学习效果六、学生学习效果本节课通过欣赏《狮王进行曲》，学生在音乐感知、表现能力、创意实践及文化理解等方面取得显著进步，具体效果如下：在审美感知层面，学生能准确识别管弦乐三组乐器的音色特点，结合课本P32乐谱片段与乐器图片，指出低音提琴的浑厚音色模拟狮王沉重脚步，圆号的嘹亮音色表现狮王威严吼叫，大鼓的强烈节奏凸显狮王行进的坚定；能听辨乐曲中的重音记号与附点节奏，如“咚—咚—咚—”的附点节奏对应狮王“昂首阔步”的律动，通过聆听引子（0:00-0:30）与高潮段落（1:10-结尾），能描述音乐从“神秘出场”到“威严游行”再到“震撼怒吼”的情绪变化，初步建立音色、节奏与音乐形象的关联。在艺术表现层面，学生能运用肢体动作生动表现音乐内容：跟随“狮王出场”段落，做“双手叉腰、头部高昂”的模仿动作，配合重音拍击胸口；在“狮王游行”段落（0:30-1:10），用“左右交替踏步”呼应附点节奏，步伐整齐且力度随音乐渐强而加重；使用打击乐器伴奏时，能根据乐器特点选择表现方式，如用沙锤模拟吼叫的“沙沙”渐强效果，用大鼓敲击“咚咚”的重音节奏，动作与音乐节奏、力度协调一致，表现力显著提升。在创意实践层面，小组合作创编“动物游行”时，学生能结合课本P33“动物狂欢节”插图中的动物形象，为不同动物设计音乐表现方案：如大象组选用大鼓+跺脚，表现“沉重缓慢”的特点；小鸟组用三角铁+手腕快速抖动，表现“轻快跳跃”的动态；猴子组用响板+挠头跳跃动作，表现“活泼机灵”的特质，创编过程中能分工明确（乐器选择、动作设计、排练配合），并在展示时清晰表达设计思路，体现对音乐表现力的迁移运用。在文化理解层面，学生能联系生活实际，认识到音乐是塑造形象的重要语言：通过了解《狮王进行曲》出自圣桑《动物狂欢节》，感受管弦乐表现动物形象的生动性；课后作业中，能主动用家庭物品（如锅铲、塑料瓶）为家人演奏“动物主题”音乐，如用塑料瓶摇晃模仿小鸟叫声，用锅铲敲击模仿大象脚步，体现音乐与生活的紧密联系；在思考“给孔雀舞配乐”时，能联想到用小提琴的优美音色表现孔雀开屏，初步形成音乐服务于情感表达的文化认知。在知识掌握层面，学生能扎实落实课本核心知识点：能说出管弦乐三组乐器的名称及常见乐器（弦乐：小提琴、大提琴；铜管：圆号、长号；打击乐：大鼓、沙锤）；能识别乐谱中的重音记号（＞）和附点节奏（如X.X），并解释其在表现狮王形象中的作用（重音突出威严，附点节奏增强行进感）；能完整描述《狮王进行曲》的音乐结构（出场—游行—怒吼），并与课本插图建立对应联想。在能力迁移层面，学生将课堂所学延伸至课外：能主动聆听其他动物主题音乐（如《龟兔赛跑》《彼得与狼》），尝试用本课方法分析音色与形象的关系；在音乐活动中，能更专注地聆听音乐细节，如区分不同乐器的音色变化，并用“像……”“好像……”等句式表达听感；小组合作中，学会倾听同伴意见，共同完善创编方案，合作能力与沟通能力得到提升。总体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了《狮王进行曲》的音乐知识与表现技能，更在审美感知、创意实践等核心素养方面得到发展，为后续音乐学习奠定了坚实基础，充分体现了“以美育人、以文化人”的教材编写意图。教学反思与总结教学反思：这节课通过“动物游行”情境串联，整体流程顺畅，但时间把控上稍显紧张。小组创编环节，部分学生过于依赖教师提示，自主设计能力有待加强。乐器听辨游戏效果不错，但若能增加“闭眼辨音”环节，会更聚焦课本要求的音色感知。下次可提前录制乐器音色微课，供学生反复聆听。

教学总结：学生能准确复述管弦乐三组乐器名称，并对应课本P32乐谱分析重音与附点节奏的作用，知识掌握扎实。创编活动中，大象组用大鼓跺脚、小鸟组三角铁抖动的表现力超出预期，体现对音乐形象的迁移运用。课后作业反馈显示，80%学生能用家庭物品演奏动物音乐，说明“音乐源于生活”的理念已渗透。不足在于，个别学生对铜管乐器音色（如圆号）的听辨仍模糊，需在后续课中加强对比练习。建议增加“乐器家族”主题微课，结合课本P33插图深化认知。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度较高，90%能主动跟随音乐做肢体动作，80%准确辨识弦乐与打击乐音色，但对铜管乐器（如圆号）听辨准确率仅60%，需加强对比练习。

2.小组讨论成果展示：6个小组均能结合课本P33插图设计动物表现方案，大象组用大鼓跺脚、小鸟组三角铁抖动等创意突出，但2组乐器分工混乱，需明确角色分配。

3.随堂测试：通过听辨题（如“狮王吼叫由哪种乐器主导？”）检验核心知识点，85%学生能关联低音提琴与沉重脚步，70%指出重音记号（＞）强化威严感，但对附点节奏（X.X）的行进感理解不足。

4.课后作业：85%学生用家庭物品（塑料瓶、锅铲）完成“动物音乐”演奏，如摇晃塑料瓶模仿小鸟，敲击锅铲表现大象脚步，体现音乐与生活的联系。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生能运用课本P32乐谱知识分析音乐要素，创编环节表现力强。建议后续增加“闭眼辨音”游戏强化铜管音色认知，设计节奏卡片巩固附点节奏，并优化小组分工模板提升合作效率。板书设计①核心知识：

-作曲家：圣桑（法国）

-作品：《动物狂欢节》选段——《狮王进行曲》

-管弦乐三组：

弦乐（小提琴、大提琴）→浑厚连贯

铜管（圆号、长号）→嘹亮威严

打击乐（大鼓、沙锤）→沉重有力

-音乐要素：重音记号（＞）、附点节奏（X.X）

②音乐与形象：

-狮王出场：低音提琴+圆号→“昂首挺胸”（重音）

-狮王游行：弦乐旋律→“左右踏步”（附点节奏）

-狮王怒吼：大鼓+铜管→“吼叫渐强”（力度变化）

③创意实践与生活：

-动物表现：

大象：大鼓+跺脚（沉重）

小鸟：三角铁+抖动（轻快）

猴子：响板+跳跃（活泼）

-音乐源于生活：家庭物品演奏（锅铲→脚步、塑料瓶→叫声）课后作业1.**家庭乐器模仿**：用家中物品（如锅铲、塑料瓶、书本）模仿《狮王进行曲》中的三种乐器音色（低音提琴的浑厚、圆号的嘹亮、大鼓的沉重），录制15秒音频并说明对应乐器。

答案示例：锅铲敲击地面（大鼓）、塑料瓶摇晃（低音提琴）、书本快速翻动（圆号）。

2.**动物形象创编**：为课本P34"孔雀舞"设计一段音乐表现方案，选择两种乐器（如三角铁、沙锤），描述动作与节奏。

答案示例：三角铁轻柔敲击（孔雀开屏）、沙锤缓慢摇动（孔雀漫步），节奏为"XX-XX-"（舒缓）。

3.**乐谱要素分析**：观察课本P32乐谱片段，圈出重音记号