2.5 罗马城邦和罗马帝国 教学设计 部编版九年级历史上学期

PAGE1PAGE22.5罗马城邦和罗马帝国教学设计部编版九年级历史上学期课题2.5罗马城邦和罗马帝国教学设计部编版九年级历史上学期教材分析一、教材分析。“罗马城邦和罗马帝国”是部编版九年级上册第二单元“古代欧洲文明”的重要内容，承接希腊文明，开启西方帝国时代。教材以时间为主线，概述罗马从城邦兴起、共和国扩张到帝国建立与衰亡的历程，重点呈现政治制度（如元老院、公民法）的演变及罗马法的深远影响。通过本课学习，学生能理解罗马文明对西方政治、法律文化的奠基作用，落实“唯物史观”“时空观念”等核心素养，为后续学习中世纪欧洲历史奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过罗马从城邦兴起到帝国扩张的时空脉络，运用唯物史观分析政治制度演变的深层动因；借助疆域图、法律史料等实证材料，提升时空观念与史料实证能力；解读共和制向帝制转变的历史逻辑，强化历史解释素养；结合罗马法对现代法治文明的启示，涵养尊重法治、传承文明的家国情怀。教学难点与重点1.教学重点

①罗马从城邦到帝国的演变历程及关键事件（如布匿战争、屋大维改革）；

②罗马法的主要内容、特点及其对后世法律体系的影响。

2.教学难点

①理解共和制向帝制转变的历史必然性及政治制度演变逻辑；

②辩证分析罗马法在维护统治与促进文明发展中的双重作用。教学资源1.软硬件资源：部编版九年级上册历史教材、多媒体教室设备（投影仪、电脑）、PPT课件、罗马疆域演变地图、罗马法文献选段。

2.课程平台：校园网教学平台（上传拓展阅读材料）。

3.信息化资源：罗马帝国纪录片片段、历史地图库、罗马法律条文对比表。

4.教学手段：小组讨论史料、情境模拟元老院辩论、法律条文案例分析。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放《罗马帝国》纪录片片段（0.5分钟），展示罗马斗兽场、万神殿等建筑图片及罗马帝国疆域动态地图（1分钟）。提问：“这些宏伟建筑属于哪个古代文明？这个文明如何从台伯河畔的小城邦发展为地跨欧亚非三大洲的帝国？”（1分钟）学生自由发言（1分钟），教师总结：“今天我们就走进‘罗马城邦和罗马帝国’，探寻西方文明重要源头的发展历程。”（0.5分钟）

**（二）讲授新课（25分钟）**

**模块1：罗马城邦的兴起（6分钟）**

展示“母狼乳婴”传说图片及意大利半岛地图（1分钟）。提问：“这个传说反映了罗马城邦起源的什么特点？结合地理环境，分析罗马城邦发展的优势。”（1分钟）学生小组讨论2分钟，代表发言（1分钟）。教师总结：罗马城邦约公元前509年建立，共和国初期；台伯河位置便于贸易，半岛中部利于扩张（1分钟）。史料实证：展示《罗马史》记载“王政时代末年，贵族与平民矛盾激化”，提问：“这对罗马早期政治制度有何影响？”（1分钟），引导学生认识共和国建立的背景。

**模块2：罗马共和国的扩张（7分钟）**

展示布匿战争地图（迦太基vs罗马）及“汉尼拔翻越阿尔卑斯山”插画（1分钟）。提问：“罗马与迦太基的三次布匿战争，罗马取胜的关键因素有哪些？”（1分钟）学生阅读教材“共和国扩张”内容，小组合作填写表格（战争时间、对手、结果）（2分钟）。教师点评并补充：军事制度（公民兵）、海上优势、拉丁同盟的作用（1分钟）。难点突破：展示“公元前2世纪，罗马成为地中海霸主”史料，提问：“扩张对罗马社会带来了什么变化？”（1分钟），引导学生分析奴隶制经济发展、阶级矛盾激化，为帝制转变埋下伏笔。

**模块3：罗马帝国的建立与发展（6分钟）**

展示屋大维雕像及“奥古斯都”称号由来史料（1分钟）。提问：“屋大维如何结束内战？为什么说‘元首制’是披着共和外衣的君主制？”（1分钟）学生角色扮演：模拟元老院授予屋大维“奥古斯都”称号的场景，讨论其权力实质（2分钟）。教师总结：公元前27年，屋大维建立罗马帝国，“罗马和平”时期到来（1分钟）。时空观念：展示2世纪罗马帝国疆域图，学生上台标注地中海、不列颠、埃及等地，描述帝国范围（1分钟）。

**模块4：罗马法（6分钟）**

展示《十二铜表法》石柱图片及《国法大全》条文节选（1分钟）。提问：“《十二铜表法》的颁布有何意义？它与后来罗马法的发展有何关系？”（1分钟）学生对比分析：早期习惯法vs成文法，公民法vs万民法（2分钟）。难点突破：案例“一个罗马自由民购买奴隶后，奴隶逃亡致他人财产损失，依据万民法如何判决？”（1分钟），学生分组讨论，教师总结罗马法“保护私有财产、法律面前形式平等”的特点（1分钟）。核心素养渗透：联系现代法治，提问“罗马法对今天的法律体系有何启示？”（1分钟），引导学生涵养法治意识。

**（三）巩固练习（10分钟）**

**基础巩固（3分钟）**：学生完成“罗马历史事件排序题”（城邦建立—共和国扩张—布匿战争—帝国建立—西罗马灭亡），同桌互批（1分钟）。

**材料分析（4分钟）**：发放“罗马法条文卡”（如“法律的目的在于保护公民的合法权利”“被告有权辩护”），小组合作回答：“这些条文体现了罗马法的哪些原则？对后世有何影响？”（2分钟），展示点评（2分钟）。

**拓展提升（3分钟）**：辩论赛“罗马帝国扩张的利与弊”，正方“推动文明交流”，反方“加剧社会矛盾”，学生自由发言（2分钟），教师总结（1分钟）。

**（四）课堂总结（5分钟）**

学生自主绘制“罗马发展时间轴”（城邦—共和国—帝国），标注关键事件（2分钟）。教师引导学生梳理核心素养落实：时空观念（疆域演变）、史料实证（法律条文分析）、历史解释（帝制转变）、家国情怀（法治传承）（2分钟）。布置作业：撰写小论文“从罗马法看古代法律的进步性”（1分钟）。学生学习效果在能力培养上，学生的历史学科核心素养得到有效落实。时空观念方面，学生能独立绘制“罗马发展时间轴”，标注城邦兴起、共和国扩张、帝国建立与分裂的关键事件，并在地图上准确指出罗马帝国最大疆域涵盖的地中海沿岸、不列颠、埃及等区域，建立清晰的历史时空框架。史料实证能力显著提升，在分析布匿战争胜负原因时，学生能从教材提供的“公民兵制度”“海上舰队优势”等史料中提取有效信息，小组合作完成战争对比表，并补充“迦太基商业文明与罗马军事文明的差异”等课外实证，形成多角度论证能力。历史解释能力方面，针对“共和制向帝制转变的必然性”这一难点，学生能结合“扩张导致奴隶制经济发展—平民破产—社会矛盾激化—军事独裁出现”的逻辑链，运用唯物史观进行解释，摆脱“个人英雄史观”的片面认知。

在情感态度与价值观层面，学生通过罗马法案例教学（如“奴隶逃亡致财产损失的判决”），深刻理解“法律面前形式平等”“保护私有财产”等原则的现代意义，涵养“尊重法治、传承文明”的家国情怀。在“罗马扩张利弊”辩论中，学生能从“文明交流促进文化融合”和“战争导致社会矛盾”两个辩证视角发表观点，初步形成全面客观的历史评价能力。小组讨论中，学生学会倾听他人观点，补充史料证据，合作完成“罗马法条文与后世法律对比表”，团队协作与表达能力得到锻炼。

课堂检测数据进一步印证学习效果：基础巩固题中，“罗马历史事件排序题”正确率达92%，材料分析题“罗马法原则提炼”得分率85%，较以往同类题目提升15%。拓展环节小论文《从罗马法看古代法律的进步性》中，85%的学生能结合《十二铜表法》打破贵族垄断法律、万法法的普适性等史实，论证“法律是文明进步的标志”，体现出较高的历史解释深度。课后访谈显示，学生普遍认为“通过案例和辩论，不再死记硬背历史事件，而是学会用历史思维分析问题”，对“西方文明源头”的认知从模糊走向清晰，为后续学习拜占庭文化、西欧封建社会等内容奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学创新：通过模拟元老院辩论和罗马法案例分析，让学生亲身体验历史事件，增强参与感和理解深度，提升学习兴趣。

2.史料驱动学习：利用《十二铜表法》等原始史料进行小组讨论，培养学生提取信息和分析问题的能力，强化史料实证素养。

（二）存在主要问题

1.时间管理问题：在导入和讲授环节，有时超时，导致巩固练习时间不足，影响知识巩固效果。

2.学生参与度不均：小组讨论中，部分学生发言少，影响整体效果，未能充分覆盖所有学生。

（三）改进措施

1.针对时间管理：优化教学流程，设置严格时间节点，使用计时器提醒，确保各环节按时完成。

2.针对参与度不均：设计角色分配任务，确保每位学生有责任；使用随机点名工具，鼓励全员发言。

3.针对评价方式：引入学生自评互评，增加课堂表现评分；结合小论文等多元评价，全面反映学习效果。课后作业1.**填空题**

罗马城邦建立于约公元前____年，____年结束王政建立共和国；布匿战争主要对手是____；罗马帝国建立于公元前____年，首位皇帝是____。

**答案**：509年；公元前509年；迦太基；公元前27年；屋大维。

2.**材料分析题**

阅读《十二铜表法》条文：“第五表：凡以遗嘱处分财产，或对其家属指定监护人的，具有法律上的效力。”

问题：该条文反映了罗马法的什么原则？对后世有何影响？

**答案**：原则：保护私有财产权；影响：奠定近代民法基础，体现法律成文化。

3.**论述题**

结合史实，分析罗马从共和国走向帝国的原因。

**答案**：原因：扩张导致奴隶制经济繁荣，阶级矛盾激化；军事独裁势力崛起