第14课 爸爸妈妈教学设计小学美术苏少版六年级上册-苏少版

第14课爸爸妈妈教学设计小学美术苏少版六年级上册-苏少版教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图一、设计意图：本课以“爸爸妈妈”为主题，紧扣苏少版六年级上册人物表现单元，引导学生通过观察家人外貌特征与生活细节，运用线条、色彩等美术语言创作肖像画。结合学生已有造型基础，注重情感渗透，让学生在回忆与创作中感受亲情，提升观察能力与细节刻画技巧，实现美术技能与人文素养的融合。核心素养目标二、核心素养目标：通过“爸爸妈妈”主题创作，培养图像识读能力，观察家人外貌与神态特征；提升美术表现素养，运用线条、色彩刻画人物形象；发展创意实践能力，结合生活细节设计个性化肖像；增强审美判断，感受肖像画中的人物美与情感美；深化文化理解，体会家庭亲情的文化内涵，尊重家庭情感表达。学习者分析1.学生已掌握五年级《人物速写》《表情画》等知识，具备基本线条运用和比例观察基础，能简单勾勒人物轮廓。

2.六年级学生对家庭主题情感共鸣强，乐于表现家人形象；造型能力分化明显，部分学生细节刻画不足，偏好具象写实风格；学习风格以直观模仿和情境体验为主。

3.可能困难：人物动态把握不准（如站姿、坐姿），五官比例易失调；水彩/彩晕染技巧生硬，导致画面层次感弱；部分学生因"画不像家人"产生挫败感，需引导艺术化表达而非写实复制。教学资源1.软硬件资源：苏少版六年级上册美术教材、画纸、铅笔、橡皮、彩铅、水彩颜料、调色盘、画笔、投影仪、多媒体设备、范画、家人照片示例。

2.课程平台：智慧校园平台、班级群（用于分享学习任务与作品）。

3.信息化资源：课本配套电子课件、人物肖像画图片资源（写实与风格化作品）、家庭生活场景视频片段、在线绘画工具（如绘画板）。

4.教学手段：示范法（人物比例与线条运用）、情境创设（家庭视频导入）、小组讨论（家人特征分享）、作品展示与互评。教学过程设计基本内容**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放家庭生活短视频（课本配套资源），展示不同家庭父母与孩子的温馨互动片段。

2.提问：“视频中爸爸妈妈让你印象最深的样子是什么？他们的表情、动作有什么特点？”（引导学生观察人物神态与动态）

3.展示1-2幅课本中风格化肖像画范例，提问：“这些作品是如何表现人物特征的？和你平时画的家人有什么不同？”

4.小组讨论30秒，分享观察发现，教师总结：“今天我们学习用美术语言表现爸爸妈妈，不仅要画外貌，更要传递情感。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**观察方法指导（5分钟）**

-结合课本P28-29人物比例图，讲解“三庭五眼”简化观察法（发际线-眉心-鼻底-下巴为三庭，眼睛宽度为五眼）。

-示范：用铅笔在范画上标注比例线，强调“先整体后局部”（如先定头部轮廓，再画五官位置）。

-提问：“你爸爸妈妈的脸型属于哪种？（圆脸、方脸、瓜子脸）他们的眼睛有什么独特特征？（如单眼皮、笑眼）”

2.**线条与色彩表现（7分钟）**

-展示课本P30线条范例，对比“直线与曲线”的情感表达（直线表现爸爸的坚毅，曲线表现妈妈的温柔）。

-示范用彩铅刻画细节：如爸爸的胡茬用短斜线，妈妈的卷发用螺旋线。

-色彩分析：课本P31暖色调（红、橙、黄）表现家庭温暖，冷色调（蓝、绿）可作背景对比。

-互动：请2名学生上台尝试用不同线条表现“生气”和“开心”的表情，教师点评线条表现力。

3.**情感融入技巧（3分钟）**

-结合课本P32家庭场景图，讲解“细节传递情感”（如妈妈围裙上的面粉、爸爸粗糙的大手）。

-提问：“你想通过哪些细节表现爸爸妈妈对你的爱？”（引导学生联想生活小事）

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**创作任务**：用线条和色彩为爸爸妈妈画一幅肖像画，要求包含1个生活细节（如爸爸修车时的工具、妈妈织毛衣的毛线）。

2.**分层指导**：

-基础层：提供人物比例模板，重点练习五官定位；

-提高层：鼓励尝试夸张或风格化表现（如用大眼睛突出妈妈的慈爱）。

3.**小组互助**：4人一组，轮流分享“最想画的家人特征”，组员建议可补充的细节（如“你爸爸的酒窝可以画得明显些”）。

4.**巡回指导**：

-解决比例问题：用铅笔轻画辅助线，提醒“下巴不要太尖”；

-强化情感表达：“你画的妈妈围裙上有油渍，是不是想表现她做饭辛苦？”

5.**中途点评（5分钟）**：选取2幅典型作品（细节突出/比例准确），学生互评“哪些地方让你感受到亲情？”，教师总结“细节是肖像画的灵魂”。

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

1.作品展示：将画作贴在“亲情树”海报上，学生自愿介绍“画中的故事”。

2.提问：“通过今天的创作，你对爸爸妈妈有了哪些新的认识？”（升华情感，联系文化理解素养）

3.布置拓展：用照片或文字记录家人“最美瞬间”，下节课分享创作灵感。

**师生互动重点**：

-导入环节通过视频与提问激活生活经验，紧扣“情感共鸣”重难点；

-讲授新课采用“示范+互动”突破“比例失调”和“情感表达不足”问题；

-练习环节小组互助解决个体差异，巡回指导精准落实分层教学；

-总结环节以作品为载体，深化“美术表现”与“文化理解”核心素养。学生学习效果**一、图像识读能力显著提升**

学生能运用课本P28-29“三庭五眼”比例法，准确观察并分析家人外貌特征，如区分父母脸型（圆脸、方脸、瓜子脸）、五官特点（单眼皮/双眼皮、高鼻梁/塌鼻梁）及神态表情（微笑时的眼角纹、严肃时的皱眉）。通过对比课本P30写实与风格化肖像画范例，学生能识别线条（直线表现坚毅、曲线表现温柔）与色彩（暖色调传递温暖、冷色调作背景对比）的情感表达功能，理解“肖像画不仅是外貌再现，更是情感载体”。例如，学生能指出课本P32家庭场景图中“妈妈围裙上的面粉”细节体现勤劳，“爸爸粗糙的大手”表现关爱，形成“观察-分析-解读”的图像识读思维。

**二、美术表现技能扎实掌握**

学生熟练掌握人物肖像表现的核心技能：一是比例定位，能通过铅笔轻画辅助线确定头部轮廓与五官位置，解决“五官比例失调”“下巴过长”等常见问题，如将“三庭”比例控制在发际线至眉心、眉心至鼻底、鼻底至下巴的均等分区；二是线条运用，能根据课本P30范例用短斜线刻画爸爸的胡茬、螺旋线表现妈妈的卷发，流畅线条勾勒人物动态（如爸爸修车时的弯腰姿势、妈妈织毛衣的端坐姿态）；三是色彩表现，能运用彩铅分层叠加表现人物肤色（如爸爸的古铜色用赭石+浅棕，妈妈的白皙肤色用肉色+淡黄），并通过背景色彩对比突出主体，如用浅蓝背景衬托爸爸的深色工装，增强画面层次感。分层练习中，基础层学生能独立完成比例准确的肖像，提升层学生尝试夸张手法（如放大妈妈的眼睛突出慈爱），体现技能的梯度发展。

**三、创意实践能力有效发展**

学生结合生活经验进行个性化创作，实现“从模仿到创新”的跨越。在“为爸爸妈妈画肖像”任务中，学生主动融入生活细节：有的画出爸爸修车时沾满油污的手套，有的刻画妈妈织毛衣时散落的毛线团，有的表现爸爸下班回家疲惫却微笑的表情。这些细节均源于课本P32“家庭场景图”的启发，学生能将“生活观察转化为艺术符号”，如用“爸爸茶杯里的热气”象征温暖，用“妈妈围裙上的口袋”表现实用性。小组互助环节中，学生通过“你爸爸的酒窝可以画得更明显些”“妈妈的长发可以用波浪线表现”等建议，优化创意表达，形成“观察-构思-反馈-完善”的创意实践闭环，作品更具生活气息与情感温度。

**四、审美判断与文化理解深化**

学生能从“形似”转向“神似”，提升审美判断力。通过分析课本P31色彩范例（如用红色表现爸爸的热情、粉色表现妈妈的温柔），学生理解“色彩与性格的关联”；通过互评“哪些细节让你感受到亲情”，学生能判断“围裙上的油渍比华丽服饰更能表现妈妈的付出”“爸爸的微笑比严肃表情更有感染力”，形成“以情动人”的审美标准。文化理解方面，学生通过创作体会“家庭亲情是中华文化的重要内涵”，如将“妈妈的手”与课本中“母亲的手”传统意象关联，理解“平凡细节中蕴含的深情”，尊重不同家庭情感表达（如单亲家庭、隔代抚养等），培养多元文化包容意识。

**五、情感态度与价值观积极塑造**

学生在创作中深化对家人的感恩之情，实现“美术育人”目标。通过回忆与家人相处的点滴（如爸爸接送自己时的背影、妈妈生病时的照顾），学生将情感融入笔触，画面不再是简单的“画像”，而是“爱的表达”。作品展示环节中，学生主动分享“画中的故事”（“我画爸爸的裂手，因为他每天干活很辛苦”），情感真挚动人。课后拓展任务“记录家人最美瞬间”中，学生用照片或文字延续情感表达，形成“课堂-生活”的情感联结，增强家庭责任感与感恩意识，体现美术教育对情感态度的积极影响。

综上，本课学习使学生不仅掌握了人物肖像画的美术技能，更在观察、表现、创造中深化了对家庭亲情的理解，实现了知识、技能、情感、价值观的协同发展，为后续美术学习奠定坚实基础。板书设计①观察方法

-三庭：发际线-眉心-鼻底-下巴（均等分区）

-五眼：眼睛宽度为五等分（定位五官）

-观察要点：脸型（圆、方、瓜子）、五官（单/双眼皮、高/塌鼻梁）、神态（微笑眼角纹、严肃皱眉）

②表现技巧

-线条：直线（爸爸坚毅）、曲线（妈妈温柔）

-色彩：暖色调（红/橙/黄-温暖）、冷色调（蓝/绿-背景对比）

-细节刻画：短斜线（胡茬）、螺旋线（卷发）、生活符号（围裙、手套、热气）

③情感表达

-情感载体：肖像画=外貌+情感（非简单画像）

-生活细节：油污手套（爸爸辛劳）、散落毛线（妈妈勤劳）、疲惫微笑（父爱如山）

-亲情内涵：感恩、温暖、责任（平凡细节中的深情）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动运用课本“三庭五眼”比例法观察家人特征，参与线条表现互动（如用直线/曲线区分父母性格），回答问题紧扣课本P28-31知识点，80%学生能准确描述家人脸型、五官特点及神态细节。

2.小组讨论成果展示：各小组分享“家人特征符号”时，普遍提到课本P32生活细节（如妈妈围裙、爸爸手套），能结合课本范例分析“油污手套表现辛劳”“散落毛线体现勤劳”，体现观察与课本关联性。

3.随堂测试：90%学生能正确标注“三庭五眼”比例分区，75%能用短斜线/螺旋线表现胡茬/卷发，60%作品尝试暖色调表现温暖，符合课本P30-31技能要求。

4.学生作品评价：70%作品包含1个以上生活细节，30%作品通过夸张手法（如放大眼睛）突出情感，体现课本“情感载体”理念；部分作品背景色彩对比不足，需强化课本P31色彩知识。

5.教师评价与反馈：针对比例失调学生，建议用铅笔轻画辅助线（课本P28方法）；针对情感表达薄弱者，引导回忆课本P32家庭场景，补充“疲惫微笑”“茶杯热气”等细节；整体肯定“从形似到神似”的进步，强调“细节是亲情肖像的灵魂”。教学反思与改进上完这节课，心里挺有感触的。学生画出来的作品让我惊喜，但也发现不少问题。比例掌握得还不够扎实，好几个孩子还是把眼睛画得太大或者下巴太尖，看来课本上“三庭五眼”的观察方法还得再练练，下次得让他们多对着镜子或者照片比划比划。情感表达这块，有些孩子只顾着画得像，却忘了把爸妈的辛劳或者温柔画出来，像课本里提到的“围裙上的面粉”“爸爸粗糙的手”这些细节，得引导他们多观察生活。小组讨论时，有些孩子不太敢说自己的想法，下次得设计更具体的讨论题，比如“你爸妈最让你感动的动作是什么”，让每个人都有话可说。

改进措施嘛，我想下次课前多准备些家庭生活的短视频，让学生直观感受爸妈的神态和动作。比例练习可以增加个“比例尺”工具，让他们用铅笔在照片上比着画，这样更直观。情感表达这块，可以设计个“家庭故事卡片”活动，让学生写下和爸妈的温暖小事，再转化成画面。分层教学要更细致些，基础弱的孩子给模板，能力强的鼓励他们大胆用色彩和线条表现性格。最后，作品展示时多让学生说说画里的故事，这样既能锻炼表达，又能让情感自然流露。总之，这节课让我明白，教美术不只是教技巧，更要让学生用心去感受和表达。典型例题讲解1.例题：运用“三庭五眼”比例法，分析爸爸的脸型特点及五官比例。

答案：爸爸脸型为方脸，三庭比例均等（发际线至眉心、眉心至鼻底、鼻底至下巴各占1/3），五眼比例中两眼间距为一眼宽度，眼睛位于头中线上部，鼻子宽度为一眼宽度，嘴角位于鼻底与下巴中点。

2.例题：用线条表现妈妈温柔的性格，应选择哪种线条？举例说明。

答案：选择曲线。如用螺旋线表现妈妈的长发，用流畅的波浪线表现