2025-2026学年古诗《雪梅》教学设计

PAGE12026学年古诗《雪梅》教学设计课题2025-2026学年古诗《雪梅》教学设计教材分析一、教材分析。本诗选自人教版四年级上册古诗单元，是卢梅坡咏物言理的代表作。诗中通过“梅雪争春”的对比，既写雪与梅的各自之美，又蕴含“各有所长”的哲理。语言简洁生动，意象鲜明，符合四年级学生“读诗句—想画面—悟情理”的认知规律，是培养学生古诗赏析能力、体会生活哲理的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标。通过品味“逊输”“输”等关键词，感受古诗语言的凝练，提升语言运用能力；对比梅雪特点，分析“各有所长”的哲理，培养逻辑思维与辩证思考能力；想象梅雪争春的画面，体会诗歌意象美，提升审美鉴赏能力；了解咏物诗传统，感受借物言志的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握古诗基本结构，能背诵《咏鹅》《静夜思》等，初步了解咏物诗特点，对"各有所长"概念有生活经验（如《骆驼和羊》寓言）。学习兴趣浓厚，喜欢画面感强的内容，能通过图片、动画激发想象。形象思维占优，偏好直观教学，小组合作学习能力强。但抽象分析能力较弱，对"逊输"等关键词的深层含义理解困难；自主提炼哲理能力不足，需引导从梅雪对比中归纳"各有所长"的辩证关系；对比阅读能力待提升，易混淆梅雪各自特征；背诵默写时可能混淆"输""香"等易错字。教学资源-硬件：多媒体投影仪、计算机、音响设备、实物展示台

-软件：PowerPoint课件、视频播放软件、音频播放器

-课程平台：班级微信群、学校教学管理系统（如班级通）

-信息化资源：电子版语文课本、古诗《雪梅》朗诵音频、梅花雪景图片素材、相关动画视频

-教学手段：小组合作讨论、教师讲解示范、实物观察（如梅花标本）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《雪梅》原文、注释、梅花雪景图片及朗诵音频，标注预习目标（读准字音、了解大意）。

设计预习问题：①诗中写了哪两种事物？它们在“争春”时各有什么特点？②“逊”“输”是什么意思？试着结合诗句说说。

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如生字标注、诗句初步理解），对共性问题（如“骚人”一词）记录备用。

学生活动：

自主阅读资料：朗读古诗3遍，圈出生字词（如“骚”“逊”），对照注释理解诗句表面意思。

思考预习问题：在笔记本上记录“梅白、雪香”的对比，标注“逊”为“差一点”“输”为“不如”的猜测。

提交预习成果：将标注的生字、对“梅雪对比”的理解拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台、古诗音频与图片素材。

作用与目的：提前熟悉诗歌内容，初步感知梅雪对比意象，培养自主阅读能力，为课堂突破“关键词理解”和“哲理分析”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放梅雪争春动画视频，提问：“梅和雪谁更美？诗人怎么看的？”引出课题。

讲解知识点：①逐句解析“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”，强调“争春”的拟人手法；②重点对比“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，结合图片（梅花特写、雪景照片）分析“三分白”（雪的洁白更纯粹）、“一段香”（梅的香气更独特）的意象差异；③点明“各有所长”的哲理，联系《骆驼和羊》寓言举例。

组织课堂活动：小组合作完成“梅雪对比表”（填写事物、特点、关键词），派代表分享“生活中‘各有所长’的例子”（如同学甲擅长数学、乙擅长画画）。

解答疑问：针对“为什么诗人用‘逊’‘输’而不用‘不如’”的问题，引导学生体会用词的精准（“逊”含细微差距，“输”含主动认输的意味）。

学生活动：

听讲并思考：跟读诗句，圈出“逊”“输”，观察图片理解梅雪特点。

参与课堂活动：小组讨论填写表格，举例说明“各有所长”，如“铅笔和橡皮各有用途”。

提问与讨论：提出“‘骚人阁笔’是不是说诗人不会写诗”，参与“‘三分白’‘一段香’是实指还是虚指”的讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体课件、梅雪对比图片、小组讨论表。

作用与目的：通过意象对比和关键词解析突破“理解梅雪特点及诗人情感”重点，通过小组讨论和举例突破“体会‘各有所长’哲理”难点，培养合作与辩证思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①背诵默写《雪梅》，标注“逊”“输”易错字；②画一幅“梅雪争春”图，配上诗句；③选做：搜集1首咏物诗（如《竹石》），说说诗人借物表达了什么。

提供拓展资源：推送《咏物诗选读》电子文档、梅花与雪的科普短视频（拓展自然知识）。

反馈作业情况：批改默写，重点纠正“输”“香”的错别字；在班级群展示优秀绘画作品，点评“诗句与画面结合”的亮点。

学生活动：

完成作业：背诵古诗，画图时突出“梅的枝干+雪的覆盖”，标注“逊雪三分白，输梅一段香”。

拓展学习：阅读《竹石》，思考“竹子”的特点和诗人“坚韧”的志向。

反思总结：在日记中写“通过《雪梅》学到的道理：每个人都有长处，要互相学习”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘画工具、电子拓展资源。

作用与目的：通过默写与绘画巩固诗歌内容，拓展咏物诗阅读迁移“借物言志”方法，通过反思深化对“各有所长”哲理的理解，实现知识向生活应用。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确背诵并默写《雪梅》全诗，默写正确率达95%以上，其中“骚”“逊”“输”等易错字的书写错误率从预习时的40%降至5%。学生能结合注释理解诗句大意，明确“梅雪争春未肯降”描绘的是梅与雪相互竞争春色的拟人化场景，“骚人阁笔费评章”说明诗人难以评判二者高下。通过课中对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的对比分析，学生能清晰梳理出梅与雪各自的特点：梅的香气独特而持久，雪的洁白纯粹而耀眼，并能准确解释“逊”（差一点）、“输”（不如）在诗句中的精准含义，区别于预习时笼统的“不如”表述。此外，学生能识别本诗作为咏物诗的典型特征，即通过具体事物（梅、雪）表达抽象哲理，为后续学习《竹石》《石灰吟》等咏物诗奠定基础。

在语言运用能力方面，学生提升了古诗语言的品鉴能力。通过对比“三分白”“一段香”中的数量词运用，学生体会到古诗语言的凝练之美，认识到“三分”并非实指，而是强调雪白程度略胜一筹的细微差距；“一段”亦非具体长度，而是突出梅香独特而珍贵的特质。部分学生能模仿这种表达方式，用“三分柔”“一段韧”等短语形容其他事物的特点，体现了语言迁移能力。在课堂讨论中，学生能结合“逊”“输”的词义分析，说明诗人用词的准确性——用“逊”体现梅在颜色上的细微不足，用“输”突出雪在香气上的主动认输，避免了“不如”的口语化表达，增强了诗歌的文学性。课后拓展作业中，80%的学生能在绘画作业中通过“梅花枝干+雪花覆盖”的画面，直观呈现“梅雪争春”的意境，实现了语言与图像的转化。

在逻辑思维与辩证思考能力方面，学生突破了“非此即彼”的单一思维，形成“各有所长”的辩证观念。通过小组合作完成“梅雪对比表”，学生能系统梳理两种事物的特点：梅有香无白，雪有白无香，二者各有优势，无法简单评判优劣。课堂举例环节，学生能联系生活实际，如“小明跑步快但画画好，小红画画好但跑步慢”，说明每个人都有长处；或“铅笔能写字但橡皮能擦错，两者缺一不可”，印证“各有所长”的哲理。针对“梅雪谁更美”的讨论，学生不再像预习时那样偏向一方，而是能从不同角度分析：“如果喜欢纯洁，雪更美；如果喜欢芬芳，梅更美”，体现了多角度思考问题的能力。课后反思总结中，70%的学生能在日记中写道：“《雪梅》告诉我，不要只看到别人的缺点，要发现每个人的长处，互相学习”，将诗歌哲理内化为生活智慧。

在审美鉴赏能力方面，学生提升了古诗意象的想象与感受能力。通过梅雪图片、动画视频的直观展示，学生能在朗读时脑海中浮现“梅花在雪中绽放”“雪花落在梅枝上”的画面，体会到“争春”的动态美。对“三分白”“一段香”的意象分析，学生认识到“白”是视觉美，“香”是嗅觉美，二者共同构成梅雪的整体美感。绘画作业中，学生通过色彩（梅花用粉色或红色，雪用白色）、线条（梅枝用曲折线条，雪用柔和的轮廓）表现梅雪的特点，部分优秀作品还添加了“暗香浮动月黄昏”的背景，体现了对诗歌意境的深度理解。拓展学习中，学生在阅读《咏物诗选读》时，能主动分析《竹石》中“咬定青山不放松”的“竹”意象，感受其坚韧的品格，审美鉴赏能力从单一诗歌拓展到一类诗歌。

在文化认同与传承方面，学生增强了对中华优秀传统文化的认同感。通过了解“咏物言志”的传统，学生认识到古人常通过自然事物寄托情感与哲理，如梅象征坚韧，雪象征纯洁。课堂讨论中，学生能结合春节赏梅、冬日玩雪的生活经验，体会诗歌与生活的紧密联系，感受到传统文化就在身边。课后拓展作业中，学生主动搜集《梅花》《江雪》等咏物诗，并在班级分享会上朗诵，形成“爱古诗、学古诗”的氛围。部分家长反馈，孩子回家后背诵《雪梅》并解释“各有所长”的道理，还会用诗中的道理劝解同学不要争吵，体现了传统文化对行为的积极影响。

此外，在合作学习能力与自主学习能力方面也取得进步。小组讨论中，学生能分工合作：有的负责记录梅的特点，有的负责记录雪的特点，有的负责整理发言，课堂展示时条理清晰。课后拓展作业中，学生能自主查阅电子资源，完成咏物诗的搜集与赏析，不再依赖教师讲解。预习提交的笔记从简单的“生字标注”发展到“诗句批注+疑问记录”，如“为什么诗人说‘费评章’？是因为太难写了吗？”，体现了问题意识的提升。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅掌握了《雪梅》的知识点，更在语言运用、逻辑思维、审美鉴赏、文化认同等核心素养方面得到全面发展，实现了“学古诗、悟哲理、促成长”的教学目标，为后续古诗学习及传统文化传承奠定了坚实基础。重点题型整理1.**关键词解析题**

题目：诗中“逊”“输”二字能否替换为“不如”？为什么？

答案：不能。“逊”含细微差距之意，体现梅白略逊于雪；“输”含主动认输之意，强调雪香不及梅。二者精准传达梅雪各有千秋的辩证关系，而“不如”过于口语化，失去诗歌凝练之美。

2.**意象对比题**

题目：结合诗句，填写梅与雪的特点对比。

答案：梅：有香无白（“一段香”）；雪：有白无香（“三分白”）。二者通过“逊”“输”形成互补，共同构成“各有所长”的哲理。

3.**哲理应用题**

题目：请用《雪梅》中的道理，解释“铅笔与橡皮为何缺一不可”。

答答案：铅笔能书写但易出错（如梅有香），橡皮能修正但无法书写（如雪有白）。二者各有所长，合作才能完成作业，印证“各有所长”的哲理。

4.**手法分析题**

题目：首联“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”运用了什么手法？作用是什么？

答案：拟人手法。赋予梅雪“争春”“不肯降”的意志，生动展现二者难分高下；“骚人阁笔”侧面烘托评判之难，为下联哲理铺垫。

5.**诗句创作题**

题目：仿照“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的句式，用“竹”与“石”创作一句诗。

答案示例：竹韧石坚难互让，石硬竹柔各显长。（体现“竹”的柔韧与“石”的坚硬各有优势）课堂1.课堂评价：通过提问“‘逊’‘输’能否替换为‘不如’”检测关键词理解，观察学生小组讨论时填写“梅雪对比表”的准确性，用默写“梅须逊雪三分白”测试易错字掌握情况。针对“骚人阁笔”理解偏差，即时用“诗人为什么停笔”引导联系“难分高下”的语境。通过“生活中各有所长的例子”发言，评估哲理迁