2025-2026学年随班就读生教学设计英语

2025-2026学年随班就读生教学设计英语备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路：基于人教版三年级下册Unit3AtthePark，以“日常活动”为主题，针对随班就读生认知特点，采用“分层目标+多感官输入”策略。通过实物展示、图片排序、情境对话等方式，帮助不同能力学生掌握playfootball,flyakite等核心词汇与句型；设置基础（认读词汇）、提升（简单对话）、拓展（创编短句）三级任务，利用同伴互助强化语言运用，结合生活场景实现知识迁移，确保每位学生参与课堂并获得成功体验。核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：运用本单元核心词汇与句型描述公园活动；文化意识：感知中西方公园活动的文化差异；思维品质：通过情境任务提升观察与逻辑表达能力；学习能力：在分层任务中学会合作与自主探究。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：核心词汇（playfootball,flyakite等）认读与句型（Whatareyoudoing?I’m...）运用。难点：随班就读生在情境中准确使用现在进行时描述活动。解决办法：重点通过实物演示、图片排序强化词汇记忆；难点设计分层任务卡（基础：图文匹配，提升：替换词汇对话），利用小组合作互助，教师个别指导，结合公园实景视频创设情境，帮助学生理解并运用语言。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设公园游玩场景；2.游戏教学法，设计“动作猜猜看”游戏；3.合作学习法，小组结对互助练习。教学手段：1.多媒体课件，展示公园活动动态图片；2.实物道具，足球、风筝等直观教具；3.互动软件，利用在线游戏巩固词汇句型。教学流程五、教学流程：1.导入新课（4分钟）：播放公园场景短视频（含踢足球、放风筝等动态画面），提问：“Whatcanyouseeinthepark?”引导学生用已学词汇回答，教师顺势出示足球、风筝实物，板书核心词汇“playfootball,flyakite”，激发兴趣并导入主题。2.新课讲授（21分钟）：①词汇教学（7分钟）：教师手持足球示范动作说“I’mplayingfootball”，学生跟读；出示风筝图片，结合动作教“flyakite”，通过“看动作说词汇”游戏巩固随班就读生词汇认读；②句型教学（7分钟）：教师用“Whatareyoudoing?”提问，学生用“I’m...”回答，替换词汇练习3组后，两人一组示范对话；③现在进行时感知（7分钟）：播放动画片段（人物正在骑车），问“Whatishedoing?”引导学生用“Heisridingabike.”回答，强调“正在做某事”的含义。3.实践活动（12分钟）：①词汇配对（4分钟）：发放图文卡片，学生将“playfootball”与踢足球图片匹配，随班就读生可结对完成；②情境对话（4分钟）：小组用句型“Whatareyoudoing?I’m...”表演公园活动，如放风筝、踢足球；③小调查（4分钟）：采访同学“Doyoulikeflyingakite?”记录结果，用“Ilike...”汇报。4.学生小组讨论（2分钟）：①举例回答：“Ilikeridingabike.”（基础）；②举例：“Sheisplayingfootball.”（提升）；③举例：“IflewakitelastSunday.”（拓展）。5.总结回顾（2分钟）：师生齐读核心词汇和句型，提问“现在进行时用来描述什么？”巩固重点，布置分层作业：抄写词汇（基础）、创编对话（提升）。学生学习效果六、学生学习效果：1.知识掌握层面：基础层学生（随班就读生）能准确认读并指认核心词汇“playfootball,flyakite,rideabike”等实物图片，完成图文匹配正确率达90%；能听懂“Whatareyoudoing?”并作出简单回应“I’mplayingfootball.”等基础句型。提升层学生能熟练运用核心词汇与句型进行2-3轮对话，如A:Whatareyoudoing?B:I’mflyingakite.Doyoulikeit?A:Yes,Ido.拓展层学生能结合公园场景创编3-5句连贯对话，如“Heisplayingfootball.Sheisflyingakite.I’mridingabike.Wearehappyinthepark.”现在进行时感知方面，85%学生能通过动画或图片判断“正在发生的动作”，用“He/Sheis...”准确描述。2.语言运用能力提升：学生从被动接受词汇转向主动表达，在“动作猜猜看”游戏中，能通过肢体动作模仿“踢足球”“放风筝”，并用英语说出短语；情境对话表演中，70%学生能自然运用表情、手势辅助表达，如说“I’mflyingakite.”时做出放风筝动作。小调查活动中，学生能采访3-5名同学，用“Doyoulike...?”提问，并记录结果用“Ilike/don’tlike...”汇报，实现语言交际功能。3.合作与学习能力发展：小组结对互助中，基础层学生在同伴指导下完成词汇配对和对话练习，如小红帮助小明纠正“flyakite”的发音；合作表演时，小组能分工扮演不同角色，如一人踢足球、一人放风筝，共同完成公园活动场景对话。自主探究环节，学生能通过观看公园实景视频，自主发现2-3种新活动（如“skiprope”“playbasketball”），并尝试用英语表达。4.情感态度与价值观形成：学生学习兴趣显著提升，课堂参与率达95%，随班就读生主动举手回答问题次数较以往增加2-3次；分层任务让不同层次学生获得成功体验，如小明完成词汇配对后获得教师表扬，露出笑容；文化意识初步渗透，学生能对比中西方公园活动，如“外国小朋友也喜欢在公园踢足球，和我们一起玩很开心”，增强跨文化理解。典型例题讲解1.根据图片写出对应的短语。

图片：男孩踢足球

答案：playfootball

2.补全对话。

A:________areyoudoing?

B:I’m________akite.

答案：What,flying

3.看图写句子。

图片：女孩骑车

答案：Sheisridingabike.

4.描述公园里的活动（至少两句）。

答案：Heisplayingfootball.Sheisflyingakite.（随班就读生可写：Iplayfootball.Iflyakite.）

5.用所给单词造句。

单词：fly,kite,now

答案：Iamflyingakitenow.（随班就读生可写：Iflykitenow.）作业布置与反馈八、作业布置与反馈：作业布置：基础层：抄写核心词汇“playfootball,flyakite,rideabike”各3遍，并完成课本P25图文匹配练习；提升层：用“Whatareyoudoing?I’m...”句型与家人练习3组对话，记录下来；拓展层：写3句话描述公园里的活动，如“Heisplayingfoo