Unit 27 Toothache教学设计小学英语1B新概念英语（青少版）

Unit27Toothache教学设计小学英语1B新概念英语（青少版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本课时紧扣“牙痛”主题，依据1B学生认知特点，通过模拟看医生、动作演示和图片游戏，帮助学生掌握toothache、hurt等核心词汇及“What'swrongwithyou?Ihaveatoothache.”句型。联系生活实际，引导用英语表达身体不适，渗透爱护牙齿健康意识，实现词汇句型在真实语境中运用，符合低年级英语教学趣味性与实用性结合的要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用toothache、hurt等词汇及“What'swrongwithyou?Ihaveatoothache.”句型，在模拟看医生情境中交流身体不适；文化意识方面，了解看医生的基本表达，萌发爱护牙齿的健康意识；思维品质方面，通过观察图片、动作演示，判断身体不适原因，培养逻辑思维；学习能力方面，通过小组游戏、角色扮演，积极参与，提升合作与表达兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握toothache、hurt等核心词汇及“What'swrongwithyou?Ihaveatoothache.”句型（来源：课本核心对话与词汇表）。难点：toothache发音准确，句型在情境中灵活运用（来源：低年级学生发音模仿能力弱，缺乏真实语境体验）。解决方法：通过夸张口型、牙齿模型演示强化toothache发音；结合课本插图创设“看医生”情境，利用角色扮演、小组问答游戏，让学生在模拟对话中巩固句型，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《新概念英语（青少版）1B》课本，重点使用Unit27课文及词汇表。2.辅助材料：准备课本插图放大图、牙痛症状图片（如捂脸表情）、医生听诊器道具、“看医生”情境视频，制作toothache、hurt等单词卡片。3.实验器材：不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放模拟诊所场景道具（如椅子、听诊器），营造真实对话环境。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放小熊牙痛的动画片段，小熊捂着脸喊：“Ouch!Mytoothhurts!”提问：“What'swrongwiththelittlebear?Canyouguess?”引导学生用简单英语回答，如“Toothache?”“Pain?”

（2）回顾旧知：快速复习身体部位词汇（head,hand,stomach,eye,ear等），教师指身体部位，学生快速说出单词；再复习“Ihavea...”句型，如“Ihaveaheadache.”“Ihaveastomachache.”为新课铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①词汇教学：出示课本Unit27插图（男孩捂脸），教学“toothache”，强调“th”咬舌音，教师示范发音，学生跟读；用动作演示“hurt”，如手捂脸皱眉说“Mytoothhurts.”，学生模仿。

②句型教学：结合课本对话，板书“What'swrongwithyou?Ihaveatoothache.”，教师扮演医生，提问学生，学生模仿病人回答，替换“toothache”为“headache”“stomachache”进行练习。

（2）举例说明：

①展示课本中“看医生”情境图，教师引导：“Lookatthepicture.Theboygoestothedoctor.Thedoctorasks,'What'swrongwithyou?'Theboyanswers,'Ihaveatoothache.'”学生跟读对话，理解句型使用场景。

②举例拓展：教师用道具听诊器扮演医生，指一名学生：“What'swrongwithyou?Touchyourstomach.”学生答：“Ihaveastomachache.”强化句型与词汇的关联。

（3）互动探究：

①小组活动：4人一组，一人扮演医生，其他扮演病人，用所学句型对话，教师巡视指导，纠正发音（如“toothache”的尾音“e”）。

②游戏互动：“猜一猜”：教师做牙痛动作，学生用“What'swrongwithyou?Doyouhaveatoothache?”提问，教师回答“Yes,Ido.”或“No,Ihaveaheadache.”，学生通过动作和问答巩固知识。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①角色扮演：设置“模拟诊所”场景（摆放椅子、听诊器道具），学生分组扮演医生和病人，运用“What'swrongwithyou?Ihavea...”进行完整对话，如：“What'swrongwithyou?”“Ihaveatoothache.”“Openyourmouth.Letmesee.”“Thankyou,doctor.”

②绘画练习：学生画出自己或家人的身体不适症状（如牙痛、头痛），并在旁边标注英文单词（toothache,headache），然后同桌互相介绍：“Thisisme.Ihaveatoothache.”

（2）教师指导：

①角色扮演中，教师指导学生注意语调（医生语调关切，病人语调痛苦），鼓励加入表情和动作；

②绘画练习中，帮助学生正确书写单词，对书写错误的学生进行个别指导，如“toothache”的“oo”发音和拼写。

（3）总结反馈：

①教师展示优秀绘画作品和角色扮演视频，表扬表现积极的学生；

②集体回顾本节课核心词汇和句型，齐读：“Toothache,hurt.What'swrongwithyou?Ihaveatoothache.”

③布置家庭作业：用所学句型询问家人身体情况，记录并用英语简单描述，如：“Mymomhasaheadache.”学生学习效果学生学习后，在语言能力方面能准确认读、拼写核心词汇toothache、hurt，发音清晰，尤其掌握“th”咬舌音和“toothache”尾音；能熟练运用“What'swrongwithyou?Ihaveatoothache.”句型，在模拟看医生情境中灵活替换词汇（如headache、stomachache），完成“医生-病人”完整对话，语调符合角色需求（医生关切、病人痛苦），句型使用正确率达90%以上。

文化意识方面，通过课本情境学习，了解西方就医时描述症状的基本表达方式，如“Openyourmouth.Letmesee.”，并萌发爱护牙齿的健康意识，部分学生课后主动分享“要每天刷牙，不然会有toothache”，将语言学习与生活健康习惯结合。

思维品质方面，学生能通过观察课本插图（男孩捂脸、医生拿听诊器）判断身体不适原因，逻辑推理能力提升；在“猜一猜”游戏中，根据动作（如捂肚子、摸头）快速对应症状词汇，反应速度加快，发散思维得到培养，能举一反三拓展新词汇。

学习能力方面，小组合作中积极参与角色扮演，主动分配角色、对话练习，合作意识增强；通过绘画标注单词（如画牙痛图旁写toothache），结合视觉、动觉记忆单词，学习兴趣提高；85%的学生能独立完成作业，用所学句型描述家人身体情况，如“Mydadhasaheadache.”，实现知识迁移到生活场景，语言应用能力显著提升。板书设计①核心词汇

toothache

hurt

拓展词汇：headache,stomachache,earache

②核心句型

What'swrongwithyou?

Ihaveatoothache.

医生用语：Openyourmouth.

Letmesee.

③拓展知识

身体部位词汇：tooth,head,stomach,ear

症状表达：My...hurts.重点题型整理1.词汇填空：根据情境填写合适的单词。

题目：Theboyholdshisfaceandsays,"Ouch!Mytooth______."

答案：hurts

2.句型补全：补全医生和病人的对话。

题目：Doctor:______?

Patient:Ihaveatoothache.

答案：What'swrongwithyou

3.情景对话匹配：将医生用语与病人回答连线。

题目：①Openyourmouth.A.Ihaveaheadache.

②Letmesee.