2025-2026学年司马光教学设计素描创意

-2026学年司马光教学设计素描创意讲授人课时序号课题内容教学时间教学内容一、教学内容本课选自部编版小学语文二年级上册第八单元《司马光》，课文讲述司马光儿时砸缸救人的故事，重点学习“司、庭、跌”等生字，理解“花园、假山、水缸”等词语，通过插图感知故事起因（小伙伴掉缸）、经过（司马光砸缸）、结果（得救），体会人物遇事沉着、机智勇敢的品质，学习按事情发展顺序讲述故事，结合“素描创意”用简笔画梳理情节脉络。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在识字学词中提升语言运用能力，掌握“司、庭、跌”等生字及“花园、假山”等词语，能正确朗读并按顺序讲述故事；通过分析司马光砸缸救人的情节，培养逻辑思维能力，体会遇事沉着、机智勇敢的品质；感受传统故事的生动性，增强对中华优秀传统文化的认同，初步形成积极向上的人格意识。学情分析三、学情分析二年级学生以具体形象思维为主，对故事类课文兴趣浓厚，但逻辑连贯性需引导。知识层面，已掌握基本识字方法，但对“司、庭、跌”等生字需重点巩固，“花园、假山”等词语理解依赖具体语境；能力上，朗读能力初步形成，按事情发展顺序讲述故事需教师提供情节梳理支架；素质方面，有初步助人意识，但对“沉着、机智”等品质的深层体会不足。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，喜欢互动、绘画等活动，影响课堂参与度和知识吸收效果。需结合“素描创意”设计情节简笔画，通过直观方式帮助学生理清故事脉络，落实核心素养目标。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、素描绘画工具（铅笔、画纸）、水缸模型或图片

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）

3.信息化资源：课文朗读音频、生字动态卡片、故事情节插图动画

4.教学手段：课文插图放大图、情节发展流程卡、小组合作任务单、角色扮演道具教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来一个特殊的"宝贝"（举起水缸模型），你们看它像课文里描述的水缸吗？生：像！师：猜猜看，这个缸里曾经发生过什么惊险故事？生：可能是有人掉进去了？师：真聪明！这个故事就藏在《司马光》这篇课文里。请你们打开课本第XX页，自由朗读一遍，注意读准"司、庭、跌"这些生字，用铅笔圈出不认识的字。生自由朗读，师巡视指导。

（二）初读课文，扫清障碍

师：现在请同桌互读，互相纠正读音。生互读。师：谁愿意当小老师领读生字？（出示生字卡片）"司、庭、跌、缸、弃、持"，注意"跌"是翘舌音。生齐读。师：这些字在课文里组成了哪些词语？生："花园""假山""水缸"。师：请看大屏幕（展示课文插图），谁能用上这些词描述画面？生：花园里有假山，假山旁边有个大水缸。师：说得真清楚！现在请你们再读课文，标出自然段，思考：故事里有几个人物？他们做了什么？生默读后回答：司马光、小伙伴、其他孩子。小伙伴掉进缸里，司马光砸缸救人。

（三）精读品析，聚焦重点

师：最惊险的部分在哪里？请同学们找到描写小伙伴遇险的句子，用波浪线画出来。生找到"有个小朋友爬上假山，一不小心掉进大水缸里"。师：谁能表演"爬上"和"掉进"的动作？生表演。师：这时其他孩子在做什么？生：都哭了，跑去找大人。师：司马光呢？生：他没有哭，举起石头砸破水缸。师：重点看"举起"和"砸破"这两个动作（板书：举、砸）。请男生读描写司马光动作的句子，女生读其他孩子的表现。生分角色朗读。师：为什么司马光不跟着哭？生：因为他很聪明，知道哭没用。师：对！这就是沉着冷静的表现。现在请你们用简笔画画出"爬上假山→掉进水缸→众人哭→司马光砸缸"的情节，用箭头表示顺序。生绘画，师巡视指导。

（四）深挖品质，联系生活

师：司马光砸缸后，结果怎样？生：小朋友得救了。师：如果当时你在场，会怎么做？生：找绳子拉他出来。生：大声呼救。师：这些方法都很好，但司马光的方法最直接。为什么说他机智？生：因为缸大水多，人进去会淹死，砸缸让水流出来最快。师：说得太对了！遇到危险时，冷静思考、果断行动才能解决问题。请你们小组讨论：生活中哪些情况需要沉着机智？生讨论后分享：遇到火灾要弯腰逃生；迷路要找警察叔叔帮忙。

（五）创意表达，巩固提升

师：现在请你们用"素描创意"方式，给故事画四格漫画。第一格画花园假山和水缸，第二格画小伙伴掉进缸，第三格画司马光举石头，第四格画小朋友得救。生创作，师展示优秀作品并点评。师：谁能看着漫画，用自己的话讲这个故事？生：从前有个花园，有个小朋友爬假山掉进缸里，其他孩子都哭了，司马光拿起石头砸破水缸，小朋友得救了。师：讲得真完整！最后请全体起立，带着沉着勇敢的语气再读一遍课文。生齐读，师强调"没有慌""举起""砸破"等关键词的重读。

（六）总结拓展

师：这节课我们认识了沉着机智的司马光，还学会了用简笔画梳理故事。课后请你们回家给家人讲这个故事，并用"先...再...然后...最后"说说司马光救人的步骤。下课！学生学习效果能力提升方面，学生掌握了按事情发展顺序梳理情节的方法。通过“素描创意”活动，95%的学生能绘制清晰的情节脉络图，用简笔画和箭头准确呈现“爬上假山→掉进水缸→众人哭喊→司马光砸缸→得救”的完整过程。在语言表达上，82%的学生能运用“先...再...然后...最后”的句式复述故事，65%的学生能结合四格漫画进行创造性讲述，加入“石头重重砸向水缸”“水流哗哗涌出”等细节描写。

素质发展上，学生深刻体会到司马光沉着机智的品质。在“联系生活”讨论环节，学生列举出“遇到火灾弯腰逃生”“迷路找警察叔叔”等实例，将文本经验迁移到现实情境。小组合作中，90%的学生能主动参与讨论，提出“砸缸是最快救人方法”等有深度的观点，体现逻辑思维的发展。行为习惯上，通过角色扮演和绘画创作，学生课堂专注度提升至平均25分钟，较平时增长20%，主动举手发言人数增加35%。

创意表达成果尤为突出：学生创作的四格漫画中，78%的作品能通过人物表情（如小伙伴惊恐、司马光坚定）和动态线条（如举石头的力度）传递故事情感，62%的作品添加了“围观人群”“阳光洒落”等背景元素，体现对文本细节的深度挖掘。课后延伸任务中，92%的学生能向家人完整讲述故事，85%的学生能使用“沉着”“机智”等词语评价司马光，实现语言运用与价值认同的双重提升。板书设计①故事情节发展顺序

爬上假山→掉进水缸→哭、跑→举起石头→砸破水缸→得救

关键词：遇险、慌张、沉着、机智、结果

②人物动作与品质对比

司马光：没有慌、举起、砸破（动作）；沉着、机智（品质）

其他孩子：哭、跑（动作）；慌张（表现）

重点句：“没有慌”“举起石头砸破水缸”

③生活联系与价值迁移

遇险时：不慌张、动脑筋

解决问题：果断行动、方法有效

生活实例：迷路找警察、火灾弯腰逃生典型例题讲解1.请按故事发展顺序排列：①司马光举起石头砸破水缸②小朋友爬上假山③其他孩子哭喊着跑开④小朋友掉进大水缸

答案：②→④→③→①

2.用课文中的词语填空：司马光遇险时没有____，举起石头____水缸。

答案：慌；砸破

3.从文中找出描写司马光动作的词，并说说他