2025学年6.推动社会发展的印刷术教案

2025学年6.推动社会发展的印刷术教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版六年级上册第13课“宋元时期的科技与中外交流”，主要内容包括雕版印刷术的发明与局限、毕昇活字印刷术的发明过程、活字印刷术的改进与传播，以及印刷术对文化传播、教育普及和社会发展的推动作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在五年级上册已学习过造纸术的发明，对古代科技成就有初步认知，本节课的活字印刷术与造纸术同属中国古代四大发明，学生能通过对比雕版与活字的区别，理解科技改进对社会发展的意义，为后续学习中外科技交流奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过分析印刷术发明与传播过程，形成科技发展与社会需求的唯物史观；梳理雕版到活字印刷的时空脉络，强化历史时空观念；运用《梦溪笔谈》等史料实证活字印刷术的创新性；解释印刷术对文化传播、教育普及的推动作用，提升历史解释能力；感受古代科技成就的文化价值，增强家国情怀。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在五年级已学习造纸术的发明，对古代科技成就有基础认知；六年级上册已接触宋元时期的经济、文化发展，如城市繁荣、海外贸易，能初步理解科技发明的时代背景；具备从课本图文资料中提取关键信息的能力，如《梦溪笔谈》中关于活字印刷的记载。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对科技发明故事兴趣浓厚，尤其对“毕昇发明活字印刷”的过程充满好奇；具备小组合作探究能力，但独立分析史料、提炼观点的深度不足；偏好直观体验式学习，如通过模拟活字印刷操作理解技术原理，但对抽象概念（如“科技推动社会发展”）的逻辑建构能力较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战。活字印刷术的技术原理（如泥活字制作、排版流程）较抽象，难以直观想象；区分雕版与活字印刷的优缺点时，易因细节混淆而判断失误；将印刷术与“文化传播”“教育普及”等社会影响关联时，缺乏具体史例支撑，难以深入理解科技与社会发展的内在逻辑。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、活字印刷术操作模型（泥活字、字盘、刷具）、雕版印刷复制品。

2.课程平台：国家中小学智慧教育平台（宋元科技专题资源库）。

3.信息化资源：《梦溪笔谈》活字印刷术原文及白话译文、宋元时期书籍插图动画、历史地图（印刷术传播路线）。

4.教学手段：小组合作模拟活字排版活动、史料分析单、课堂辩论卡（“雕版vs活字”优劣对比）。教学过程基本内容五、教学过程

1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示雕版印刷复制品（如《金刚经》拓片）和活字印刷模型，提问“这两种印刷方式有什么不同？如果没有印刷术，古代的书会是什么样子？”引发学生思考。回顾旧知：提问“造纸术的发明对文化传播有什么作用？”学生回答后，总结“造纸解决了书写材料，印刷则解决了复制效率的问题，今天我们就学习推动社会发展的印刷术。”

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：雕版印刷术。讲解唐代发明，步骤（雕版、上墨、覆纸、拓印），举例《金刚经》是世界上最早的雕版印刷品，展示其图片。提问“雕版印刷有什么缺点？”学生回答“费时、费力、浪费材料”，引出改进需求。

讲解新知：活字印刷术。介绍北宋毕昇发明，结合《梦溪笔谈》记载“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”，讲解泥活字制作（刻字、烧制）、排版、印刷、拆版过程，展示活字印刷模型。举例王祯改进木活字、转盘排字，提高效率。

互动探究：小组合作“雕版vs活字”对比讨论。发放对比卡，从制作时间、材料使用、修改难度、印刷效率等方面分析，每组推代表发言，教师总结“活字印刷实现了‘活’字排版，重复使用，是印刷史上的飞跃”。

讲解新知：传播与社会影响。展示宋元时期印刷术传播路线图（朝鲜→日本→欧洲），举例朝鲜《详定礼文》借鉴活字印刷，欧洲古腾堡受其启发改进铅活字。结合课本“印刷术推动了书籍普及，学校增多，知识传播加速，促进了文艺复兴和社会发展”，引导学生理解“科技是社会发展的重要动力”。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动1：模拟活字印刷实践。分组发放活字印刷模型（泥活字、字盘、刷具），任务“排版‘科技’二字并印刷”，小组合作完成，教师巡回指导，纠正排版疏密、刷墨均匀等问题。完成后展示作品，互评“排版是否整齐、印刷是否清晰”。

学生活动2：史料分析单完成。发放《梦溪笔谈》活字印刷术原文节选“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字一印，以火烧坚”，任务“找出毕昇制作活字的材料、步骤，分析其创新之处”，学生独立完成后小组交流，教师点拨“创新在于‘活’字可重复使用，降低成本”。

教师指导：针对模拟活动中出现的“活字摆放颠倒”“刷墨过多”等问题，示范正确操作；针对史料分析中的“材料提取不完整”，指导学生圈画关键词“胶泥”“刻字”“烧坚”，联系“活字印刷的灵活性”。课堂小结梳理知识点，布置作业“调查家中或图书馆的古籍，了解其印刷方式，下节课分享”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文献史料资源：《梦溪笔谈》卷十八“技艺”中关于毕昇活字印刷术的完整记载“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”，以及元代王祯《农书》中“造活字印书法”对木活字制作工艺的详细描述，包括刻字、修字、排版、印刷的具体步骤。

（2）技术细节资源：雕版印刷的“选材—雕版—校对—上墨—覆纸—拓印”全流程图解，活字印刷的泥活字“刻字—阴干—烧制—排版—固定—刷墨—拆版”工艺步骤，以及不同材质活字（泥、木、铜、锡）的优缺点对比表（如泥活字成本低易损坏，木活字耐印但易变形，金属活字字迹清晰但造价高）。

（3）传播案例资源：宋代毕昇活字印刷术经朝鲜传入日本的历史记载（如朝鲜《详定礼文》采用活字印刷），欧洲古腾堡印刷机受中国活字印刷启发改进铅活字的时间线对比（1450年古腾堡发明铅活字，比毕昇晚约400年），以及宋元时期阿拉伯商人将中国书籍带回欧洲促进文艺复兴的文献节选。

（4）社会影响资源：宋代印刷业兴盛的数据统计（如北宋成都印刷作坊每年印书数万册，南宋临安国子监印书达20余万卷），书院与印刷术的关系案例（如白鹿洞书院因印刷教材普及而学生人数激增），以及科举考试中“印刷术促进教材标准化，扩大考生知识面”的具体史料。

（5）文化传承资源：国家级非物质文化遗产“瑞林活字印刷术”的传承人访谈记录（福建南平传承人展示传统木活字制作技艺），现代活字印刷在文创产品中的应用案例（如用活字印刷制作的书签、贺卡），以及各地印刷博物馆（如中国印刷博物馆、上海印刷博物馆）的馆藏精品介绍（如宋代《金刚经》雕版、元代王祯活字印本《农书》）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读《中国科技史话》（青少年版）中“印刷术的发明与传播”章节，重点对比雕版印刷与活字印刷的优缺点；搜集《宋史·艺文志》中关于宋代书籍出版数量的记载，分析印刷术对文化积累的作用；阅读《世界五千年》中“古腾堡与印刷术”部分，探讨中外科技交流的历史意义。

（2）实践体验：用橡皮泥或土豆块模拟制作简易泥活字，刻上“宋元科技”等字样，尝试排版并印刷；利用家中废旧纸张，体验雕版印刷的基本步骤（在硬纸板上刻出简单图案，涂上颜料后拓印）；参观当地博物馆或印刷文化园，观察古代印刷工具实物，记录不同时期印刷工具的特点。

（3）探究学习：开展“印刷术如何改变人们的生活”小课题研究，通过采访长辈了解过去书籍的获取方式，与现在的电子阅读对比；分组探究“不同材质活字的适用场景”，如泥活字适合少量印刷，金属活字适合大批量印刷，分析材料选择与技术发展的关系；绘制“印刷术传播路线图”，标注从中国到朝鲜、日本、阿拉伯、欧洲的主要路径及时间节点。

（4）跨学科联系：结合语文课《活板》一文，分析沈括在《梦溪笔谈》中对活字印刷术的记录方法，学习史料实证的基本方法；在美术课上，用活字印刷的方式设计班级文化墙或手抄报，体会传统技艺与现代设计的结合；联系科学课“材料与性能”知识，探究为什么泥活字需要“烧制”才能使用，木活字需要“上油”以防潮。

（5）成果展示：举办“小小印刷师”成果展，展示学生制作的活字印刷作品，并附上制作过程记录单；撰写“我眼中的印刷术”短文，结合历史知识和实践体验，谈谈对“科技推动社会发展”的理解；制作“印刷术发展时间轴”手抄报，涵盖雕版印刷、活字印刷、现代印刷等关键节点，突出技术革新的脉络。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课系统学习了印刷术的发展历程，从雕版印刷的发明到毕昇活字印刷术的突破，理解了活字印刷“活”字可重复使用的核心创新。通过史料分析，认识到印刷术经朝鲜、日本传入欧洲，对全球文化传播产生深远影响。结合宋代书院普及、科举发展等史实，深刻体会到科技发明是推动社会进步的重要力量，强化了“科技改变世界”的历史认知。

当堂检测：

1.基础题：毕昇发明的活字印刷术使用的材料是______（泥活字），其核心优势在于______（活字可重复使用）。

2.能力题：阅读《梦溪笔谈》节选：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”结合所学，分析活字印刷术如何解决雕版印刷的局限性，并举例说明其对宋代社会的影响。教学反思与改进这节课后，学生反馈活字印刷技术原理理解有难度，特别是泥活字制作和排版流程的抽象性。发现部分小组在模拟实验中因操作不熟练导致效率低下，说明课前模型使用指导不足。史料分析环节，学生能提取《梦溪笔谈》的表面信息，但对“活字重复使用如何降低成本”的深层逻辑挖掘不够。

改进措施：下次教学前增加模型操作微视频，让学生提前熟悉步骤；将史料分析设计为阶梯式任务，先圈画关键词“胶泥”“烧坚”“重复使用”，再引导学生对比雕版印刷的“每版专用”特点；补充宋代书院数量增长数据，帮助学生建立“印刷术普及→教育发展→社会进步”的因果链条。课堂辩论环节可加入“如果没有活字印刷，欧洲文艺复兴会延迟吗”的开放性问题，强化历史解释能力。课后作业1.简答题：毕昇发明的活字印刷术使用的材料是什么？其核心创新点是什么？

答案：材料是胶泥；核心创新点是活字可重复使用，排版灵活，降低成本。

2.材料分析题：阅读《梦溪笔谈》节选“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”，结合所学，分析活字印刷术相比雕版印刷的优势。

答案：活字印刷术活字可重复使用，节省雕版材料；修改内容只需更换单个活字，无需重整雕版；印刷数量多时效率更高，成本更低。

3.探究题：对比雕版印刷与活字印刷在制作时间、材料使用、修改难度、印刷效率四个方面的差异，并举例说明。

答案：雕版印刷每版专用，制作时间长，材料浪费，修改需重雕，适合少量印刷；活字印刷活字重复使用，制作时间短，材料节省，修改灵活，适合大批量印刷。如宋代《金刚经》用雕版印，成本高；王祯《农书》用木活字印，效率高。

4.实践题：用橡皮泥模拟制作一个简易活字，记录刻字、排版、印刷的步骤，并说明操作中遇到的困难。

答案：步骤：①将橡皮泥捏成扁平小块；②用刻刀刻出“宋元”二字；③阴干后放入字盘；④涂墨覆纸轻压；⑤揭纸得印刷品。困难：刻字易变形，排版时活字易倒。

5.论述题：结合宋代书院数量增长和科举考试普及的史实，说明印刷术如何推动社会发展。

答案：印刷术降低了书籍成本，促进教材普及，书院数量增加；科举考试资料易获取，考生知识面扩大，推动教育公平；文化传播加