第一节 地表形态变化的内外力作用教学设计高中地理中图版2019选择性必修1-中图版2019

第一节地表形态变化的内外力作用教学设计高中地理中图版2019选择性必修1-中图版2019授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图：立足课本内外力作用基础知识，通过案例分析（如褶皱山、河流地貌）引导学生理解地质构造与地貌形成的关系，培养读图分析能力；结合实例对比内外力作用差异，强化地理实践力；联系生活实际（如河流改道、滑坡），帮助学生树立动态的、整体的地理环境观念，提升综合思维。核心素养目标二、核心素养目标：通过典型区域地貌案例（如褶皱山、河流阶地），强化内外力作用区域表现的分析能力（区域认知）；运用综合思维，理解内外力作用的动态过程及对地貌形成的共同影响；通过地貌判读与模拟实验，提升地理实践力；结合人类活动与地貌的相互关系，树立人地协调观念。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握岩石圈物质循环、地质构造（褶皱、断层）等基础概念，理解板块运动的基本原理，具备初步的读图能力。2.学生对地貌实例（如峡谷、火山）有较强兴趣，具备一定空间想象力和逻辑推理能力，偏好案例式学习，但抽象思维和综合分析能力有待提升。3.可能难以区分内外力作用的具体表现及相互关系，理解内外力共同塑造地貌的动态过程存在困难，分析实际案例（如河流阶地形成）时易忽略时间尺度因素，对人类活动与地貌的相互作用认识不足。教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授与案例研究结合，依托课本褶皱山、河流阶地实例引导学生讨论内外力作用区别；设计角色扮演活动模拟地质过程，进行沙盘侵蚀实验，组织地貌形成竞赛游戏促进互动；教学媒体使用课本核心图文，结合多媒体播放峡谷形成视频，强化实践感知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地表形态变化多样性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们见过哪些奇特的地貌？比如峡谷、溶洞、三角洲，它们是如何形成的？”

展示课本中的“长江三峡”“桂林溶洞”“黄河三角洲”等典型地貌图片，让学生直观感受地表形态的多样性与变化。

简短介绍地表形态是地球内外力作用共同塑造的结果，理解其形成过程对认识地球环境、防灾减灾具有重要意义。

2.内外力作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握内外力作用的概念、类型及基本原理。

过程：

讲解内力作用（板块运动、岩浆活动、地震等）和外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）的定义及能量来源（地球内部能、太阳能）。

结合课本图示（如板块边界示意图、流水侵蚀堆积过程图），对比内外力作用的方向（垂直升降/水平运动vs表面削高填低）和速度。

以“喜马拉雅山脉隆起（内力）”和“长江三峡形成（外力）”为例，说明内外力作用的相互关系。

3.地表形态变化案例分析（20分钟）

目标：通过典型案例，深化学生对内外力作用塑造地貌的理解。

过程：

**案例1：褶皱山脉的形成（内力主导）**

分析课本“喜马拉雅山脉”案例：板块碰撞挤压导致岩层弯曲隆起，强调内力作用形成地表基本格局。

**案例2：河流地貌的发育（外力主导）**

以课本“长江中下游平原”为例，讲解流水侵蚀形成峡谷（如三峡）、搬运泥沙、堆积形成冲积平原和三角洲的过程。

**案例3：喀斯特地貌（内外力协同）**

结合课本“广西桂林溶洞”案例：石灰岩（内力形成）受流水溶蚀（外力）形成峰林、溶洞，展示内外力共同作用。

小组讨论：“若气候变暖加速冰川融化，对喜马拉雅山脉和长江三角洲地貌可能产生哪些影响？”每组提出1-2个预测。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对内外力作用动态性的理解。

过程：

将学生分为4组，每组选择一个主题：

A组：分析“黄土高原千沟万壑”中内外力作用的贡献；

B组：探讨“海岸线变迁”中海浪侵蚀与堆积的作用；

C组：设计实验模拟“风力对沙丘形态的影响”；

D组：讨论“人类活动（如修建水库）如何改变河流地貌”。

小组内分工：记录员整理观点、发言人准备汇报、补充员完善内容。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞。

过程：

各组代表依次汇报（每组2分钟），重点阐述内外力作用的具体表现及相互影响。

师生互动：其他组提问（如“A组，黄土高原的流水侵蚀与风化作用哪个更关键？”），教师引导结合课本原理解答。

教师点评：总结各组亮点（如D组关注人地关系），补充遗漏点（强调时间尺度对地貌演化的影响）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化人地协调观念。

过程：

回顾内外力作用的定义、类型及典型案例（褶皱山、河流地貌、喀斯特），强调二者共同塑造地表形态。

联系实际：指出地貌变化影响人类活动（如滑坡、洪涝），人类活动也改变地貌（如梯田、填海），需科学规划。

布置作业：绘制“内外力作用对某地貌形成的影响示意图”，并配100字说明。教学资源拓展1.拓展资源

（1）深化内力作用认知的拓展资源

《中国国家地理》中“板块构造与地貌格局”专题，详细解析全球主要山脉（如安第斯山脉、阿尔卑斯山脉）的板块碰撞类型与地貌特征，补充教材中喜马拉雅山脉案例之外的实例；地质出版社《普通地质学》第三章“地质构造”部分，通过褶皱、断层的微观标本照片与野外露头对比，帮助学生理解教材中“岩层变形”的抽象概念；纪录片《地球的脉动》第二集“山脉”片段，展示板块运动导致的火山喷发、地震对地表形态的即时影响，强化内力作用的突发性与能量性。

（2）强化外力作用理解的拓展资源

《地貌学》中“流水地貌”章节，详细描述河流侵蚀下蚀、侧蚀、溯源侵蚀的具体过程及其对应的河谷形态（如“V”形谷、“U”形谷、河曲），补充教材长江三峡案例中侵蚀阶段的细节；中国气象局《风沙地貌与防治》科普手册，通过图文结合说明风力作用的风蚀蘑菇、沙丘链等典型地貌，结合教材中“黄土高原”案例，解释风力搬运与堆积的关系；人民教育出版社《地理图册》中的“喀斯特地貌发育模式图”，动态展示石灰岩地区溶蚀、沉淀形成峰林、溶洞的完整过程，深化对教材“桂林溶洞”案例中内外力协同作用的理解。

（3）内外力协同作用的拓展资源

《自然灾害学》中“地貌演化与灾害”章节，分析滑坡、泥石流等灾害中内外力作用的耦合机制（如强降雨（外力）触发斜坡岩体失稳（内力地质构造背景）），联系教材中“人类活动与地貌”部分；中国科学院地质与地球物理研究所“中国地貌演化研究报告”摘要，概述青藏高原隆起（内力）对东亚季风（外力）的影响，进而解释长江中下游河流地貌的发育特征，补充教材中内外力相互作用的宏观案例；普通高中地理选择性必修1教师教学用书中的“教学案例拓展”，收录“丹霞地貌”“火山地貌”等内外力共同塑造的典型案例分析，提供教材案例之外的对比素材。

（4）地貌研究方法与实践拓展资源

《地理野外实习方法》中“地貌观察记录表”，包含岩层产状测量、地貌类型判读、沉积物特征描述等具体方法，指导学生将教材中的“地貌判读”知识转化为实践技能；中国地质大学“虚拟地质实习”系统中的“河流阶地模拟模块”，通过调整流量、含沙量等参数，观察阶地的形成过程，辅助理解教材中“河流阶地”的成因；高考地理真题汇编中的“地貌类试题解析”，如2023年全国甲卷“冲积扇沉积物分选性分析”，帮助学生掌握教材知识在试题中的应用逻辑。

2.拓展建议

（1）阅读拓展

阅读《中国国家地理》“特辑：中国地貌100面”，重点关注“云贵高原喀斯特”“黄土高原沟壑”“长江中下游平原”三个章节，对比教材案例，分析不同区域内外力作用的主导因素；阅读《普通高中地理选择性必修1同步辅导》中“疑难解析”部分，针对“内外力作用速度差异”“地貌形成的时间尺度”等抽象问题，结合实例深化理解；浏览《地球科学进展》中“地貌学研究新进展”科普文章（如“数字地貌制图技术”），了解地貌研究的前沿方法，拓展教材中“地貌类型判读”的技术手段。

（2）观察与实践拓展

利用周末观察学校周边或家庭居住地的地貌特征，如“小区附近的河流是否有弯曲？河床堆积物颗粒大小有何规律？”记录并尝试用教材中的“流水侵蚀、堆积”原理解释；在家中用沙盘、黏土等材料模拟“褶皱山脉形成”（挤压木板上的薄层黏土）或“三角洲发育”（从高处倾倒含沙水观察堆积过程），将教材中的静态图文转化为动态实验；关注新闻中“地质灾害报道”（如某地滑坡），分析其内外力作用背景（如地质构造、降雨强度），撰写“地貌与灾害”短文，联系教材“人地协调”观念。

（3）模拟实验设计

设计“风化作用对比实验”：取两块相同石灰岩，一块置于室外（风吹日晒雨淋），一块置于室内（干燥环境），每周观察表面变化，记录风化程度差异，理解教材中“温度变化、水是风化作用的重要因素”；设计“流水侵蚀强度实验”：用相同坡度、相同流量的水流冲击不同土质（沙土、黏土）表面，观察侵蚀量差异，分析教材中“长江三峡侵蚀强烈”的原因（岩性、流量、坡度）；设计“内外力作用协同模拟”：先用手挤压橡皮泥形成“山脉”（内力），再用喷壶模拟降雨观察“山谷”的形成（外力），直观理解地貌演化的阶段性。

（4）跨学科拓展

结合物理“能量守恒”原理，分析内力作用（地球内部能）与外力作用（太阳能）的能量来源与转化过程，深化对教材“内外力作用能量来源”的理解；结合化学“碳酸钙与二氧化碳反应”知识，解释喀斯特地貌中溶蚀作用的化学方程式（CaCO₃+H₂O+CO₂→Ca(HCO₃)₂），弥补教材中化学过程描述的不足；结合历史“文明与地貌”研究，分析黄河冲积平原与中华文明发祥地的关系，理解教材中“地貌对人类活动的影响”在历史维度中的体现。

（5）社会热点关联拓展

搜集“三峡工程对长江中下游地貌影响”的资料，分析水库建设（人类活动）如何改变河流侵蚀、堆积过程，联系教材“人类活动对地貌的改造”；关注“全球变暖对极地地貌的影响”新闻，讨论冰川融化（外力变化）对海平面、海岸地貌的连锁反应，拓展教材“内外力作用动态性”的内涵；研究“城市地下空间开发与地质构造”案例，分析断层（内力构造）对地铁建设的影响，强化教材“地质构造与人类活动”的应用意识。教学反思与总结这节课通过案例分析和实验活动，学生基本掌握了内外力作用的基本原理和典型地貌的形成过程，课堂参与度较高，小组讨论时能结合课本实例提出自己的见解。但反思整个教学过程，我发现案例研讨环节时间稍显紧张，部分小组未能充分展开，未来需合理压缩基础知识讲解时间，给学生更多探究空间。学生对于内外力作用的协同性理解仍存在差异，尤其是喀斯特地貌的化学溶蚀过程，下次可增加简易实验演示。教学效果方面，学生能准确识别褶皱山和河流地貌的成因，但在分析复杂案例（如黄土高原）时，对“时间尺度”因素的把握不够到位，需强化动态思维的训练。情感态度上，学生对“人地协调”的认同感显著提升，但联系实际生活（如本地地质灾害）的讨论深度不足。后续教学中，我会增加本地地貌案例的引入，并设计分层任务单，兼顾不同认知水平的学生需求，同时优化实验器材的简易替代方案，确保实践活动的可行性。本节课基本达成教学目标，但在抽象概念具象化、学生个性化指导方面仍有改进空间。内容逻辑关系①概念框架：内力作用（板块运动、岩浆活动、地震）定义及能量来源（地球内部能）；外力作用（风化、侵蚀、搬运、堆积）定义及能量来源（太阳能）；内外力作用方向对比（垂直升降/水平运动vs表面削高填低）。

②动态过程：内力作用形成地表基本格局（如褶皱山脉隆起）；外力作用改造地表形态（如流水侵蚀峡谷、堆积平原）；内外力协同作用案例（喀斯特地貌：石灰岩内力形成+流水溶蚀外力塑造）；时间尺度差异（内力缓慢/外力可快可慢）。

③应用关联：地貌变化对人类活动影响（如滑坡、洪涝灾害）；人类活动对地貌改造（如修建水库、梯田建设）；人地协调观念（防灾减灾、可持续发展）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生对导入环节的地貌图片兴趣浓厚，能主动列举三峡、溶洞等实例；基础知识讲解时，多数学生能准确记录内力（板块运动）和外力（流水侵蚀）的关键词，但对“垂直升降”与“表面削高填低”的方向对比理解较模糊，需结合课本图示反复强调。

2.小组讨论成果展示：A组分析黄土高原时，能结合课本“千沟万壑”图文指出流水侵蚀是主导，但对风化作用的辅助作用阐述不足；D组讨论水库改变河流地貌时，引用课本“冲积扇”原理说明泥沙堆积减少，逻辑清晰，但未提及对下游侵蚀的影响，需补充内外力联动性。

3.随堂测试：选择题正确率达85%，能区分褶皱山（内力）和三角洲（外力）；简答题“喀斯特地貌形