2025-2026学年耳朵的教案小班

课题2025-2026学年耳朵的教案小班课时安排1课前准备XX教学内容小班健康/科学《我的身体》单元“认识耳朵”章节，内容包括：认识耳朵的基本结构（耳廓、耳道）；了解耳朵的功能（听声音，如听妈妈说话、听音乐、听小动物叫声）；学习保护耳朵的方法（不用手挖耳朵、不把小物品塞进耳朵、远离大声噪音）。核心素养目标二、核心素养目标感知耳朵是身体的重要器官，初步建立生命健康意识；通过观察、触摸等活动，发展对耳朵结构与功能的科学认知；在听辨声音游戏中，激发探究声音的兴趣；学习保护耳朵的正确方法，养成健康用耳的生活习惯。学习者分析小班学生已掌握身体基本部位知识，如眼睛和鼻子，但对耳朵的具体结构（耳廓、耳道）了解有限。他们知道耳朵能听到声音，如听妈妈说话或音乐，但对功能细节不熟悉。结合课本《我的身体》单元，他们已学习其他器官。学习兴趣浓厚，喜欢通过游戏、触摸和听辨声音活动学习，能力强于感官体验，注意力短，需要互动和重复。学习风格偏好动手操作，如触摸耳朵模型或玩声音游戏。可能遇到的困难包括理解耳朵结构抽象，需用图片或模型辅助；保护耳朵的方法如不用手挖耳朵可能难记住，需反复强调；注意力易分散，活动需趣味性；对噪音危害认识不足。教学方法与策略采用直观演示法展示耳朵模型，结合游戏化教学设计“声音侦探”游戏，引导幼儿通过听辨声音感知功能。运用情景模拟法创设“保护小卫士”角色扮演，学习正确护耳行为。利用儿歌和图片强化记忆，采用小组合作完成“耳朵拼图”活动。教学媒体使用课本配套图片、音频素材及简易耳朵模型，支持多感官学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，在班级群推送绘本《耳朵的故事》简短视频及3张耳朵结构图片（耳廓、耳道、鼓膜简化图），明确目标“知道耳朵能听声音，找找自己耳朵的位置”；设计问题“你听过最好听的声音是什么？”“如果耳朵堵住会怎样？”，引导家长用语音记录孩子答案。监控进度：通过家长反馈统计预习完成率，对未提交的家长单独提醒。

学生活动：观看视频，指认自己耳朵的位置，回答问题并请家长记录；提交1个“我最喜欢听的声音”（如妈妈唱歌、小狗叫）。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（微信群、短视频），绘本图片。

作用与目的：初步感知耳朵功能，为课堂学习奠定经验基础，培养观察力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课播放音频（妈妈叫名字、小猫喵喵声、汽车喇叭声），提问“这些声音是用身体哪个部位听到的？”；用耳朵模型讲解“耳廓像小喇叭，耳道像小隧道，声音传进去我们就听见啦”，结合课本P8图片强化；组织“声音侦探”游戏（蒙眼辨声音）、“保护小卫士”角色扮演（模拟拒绝挖耳朵、远离鞭炮声）；解答疑问“为什么不能把小珠子塞进耳朵？”（用鼓膜模型演示“会受伤，听不见”）。

学生活动：听音频辨声音，触摸耳朵模型；参与游戏蒙眼听辨，扮演小卫士制止危险行为；提问“为什么洗澡时耳朵进水要擦干？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法，耳朵模型、音频、课本图片。

作用与目的：理解耳朵结构与功能，掌握保护方法，提升动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“和爸爸妈妈一起做‘声音收集’（记录3种家庭声音，如爸爸打呼噜、水龙头流水）”；提供拓展资源儿歌《保护耳朵》（配套课本P9音频）；反馈作业：展示优秀“声音记录表”，表扬“XX小朋友找到了闹钟声，真棒！”。

学生活动：完成声音记录表；学唱儿歌，跟家长分享“保护耳朵的小方法”；反思“今天我学会了不挖耳朵，明天要提醒妹妹”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法，儿歌音频、作业单。

作用与目的：巩固保护耳朵的知识，拓展生活应用，培养自我管理意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《耳朵的故事》（作者：五味太郎）通过生动图画展示耳朵结构（耳廓像小树叶、耳道像小隧道），结合故事情节（小动物们用耳朵听声音）帮助幼儿理解耳朵功能；《我们的身体》（作者：帕斯卡尔·艾德林）中“耳朵”章节有互动翻页设计，幼儿翻开“耳道”能看到鼓膜的简化示意图，同时配有“听声音”小游戏（如模仿不同动物的叫声）。

（2）儿歌资源：《小耳朵》（配套教材P9音频）歌词“小耳朵，用处大，听妈妈说话，听音乐跳舞，小手不乱挖，远离大喇叭，健康乐哈哈”，通过节奏强化耳朵功能与保护方法；《声音歌》列举“闹钟叮铃铃、小鸟叽喳喳、汽车嘀嘀嘀”，帮助幼儿联系生活实际感知声音多样性。

（3）实物资源：简化版耳朵模型（泡沫材质，突出耳廓、耳道结构，无鼓膜细节，避免小班幼儿理解困难）；声音辨听盒（内置摇铃、豆子、铃铛等不同声音材料，幼儿通过摇晃辨别声音，对应教材“听声音”功能）；护耳道具（儿童耳罩模型、棉球，演示“不用塞东西”“保护耳朵不受噪音伤害”）。

（4）生活场景资源：家庭声音图片卡（妈妈做饭声、爸爸打电话声、洗衣机转动声），结合教材“听妈妈说话、听音乐”等内容，引导幼儿将耳朵功能与日常生活联系；危险行为图片（小朋友挖耳朵、往耳朵塞小珠子、靠近鞭炮），对应教材“保护耳朵的方法”，用于角色扮演辨析。

（5）游戏材料：“声音侦探”头饰（放大镜图案，增强角色代入感）；“耳朵拼图”（4块拼图组成完整耳朵，标注耳廓、耳道，帮助幼儿巩固结构认知）；“保护小卫士”勋章（星星图案，奖励正确护耳行为，强化习惯养成）。

2.拓展建议

（1）家庭“声音日记”活动：家长准备“声音记录本”（画有耳朵轮廓），每天和幼儿一起记录3种听到的声音（如“早上听到闹钟声，中午听到奶奶切菜声，晚上听到爸爸讲故事声”），并简单画出声音来源（如画一个闹钟、一把菜刀、一本书）。每周和幼儿一起翻看记录本，提问“这些声音是谁帮我们听到的？”巩固耳朵功能，同时培养观察力和语言表达能力。

（2）“护耳小卫士”角色扮演：家长和幼儿分别扮演“小卫士”和“错误行为者”（如模拟挖耳朵、塞小珠子），小卫士用语言制止（“不能挖耳朵，会把耳朵弄疼的！”“小珠子不能塞，会听不见声音的！”）并演示正确做法（用棉球轻轻擦耳朵外廓、远离放鞭炮的地方）。结束后家长颁发“护耳小卫士”勋章，鼓励幼儿在生活中主动践行保护耳朵的方法。

（3）耳朵结构手工制作：家长提供彩纸（粉色、褐色）、胶水、记号笔，指导幼儿剪出“耳廓”（半圆形，粉色）、“耳道”（长条形，褐色），拼贴在白纸上，并用记号笔在耳廓旁写“耳朵像小喇叭，收集声音”，在耳道旁写“声音传进去，我们就听见啦”。制作过程中家长提问“耳朵的哪个部分像小喇叭？”，帮助幼儿将手工成果与教材结构知识点对应，加深记忆。

（4）“耳朵的旅行”故事创编：家长根据绘本《耳朵的故事》情节，引导幼儿创编“耳朵去旅行”的故事，如“耳朵先去了厨房，听到妈妈炒菜的声音；然后去了公园，听到小鸟唱歌；最后去了卧室，听到妈妈讲睡前故事”。创编时家长提问“耳朵在不同地方听到了什么声音？”，强化耳朵“听声音”的功能，同时培养想象力和语言组织能力。

（5）日常护耳习惯培养：家长在日常生活中渗透保护耳朵的方法，如洗澡后提醒“耳朵进水了，用毛巾轻轻擦擦外廓，不能掏哦”；看电视时引导“声音太大啦，我们把音量调小一点，保护耳朵”；看到小朋友挖耳朵时，教育“这是不对的，会伤害耳朵”。通过具体场景反复强调，帮助幼儿将教材中的保护方法转化为自觉行为，养成健康用耳习惯。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭声音记录：请家长协助幼儿记录一天中听到的3种声音（如妈妈炒菜声、小鸟叫声、门铃声），用图画或符号表示，并在旁边标注“耳朵帮我们听到××声”，巩固耳朵功能。

2.护耳行为绘画：幼儿用蜡笔画出“保护耳朵的正确做法”（如不挖耳朵、远离鞭炮声、不塞小珠子），家长在旁用文字记录幼儿的讲解内容。

3.角色扮演游戏：与爸爸妈妈一起玩“护耳小卫士”游戏，模拟制止挖耳朵、塞物品等危险行为，并说一句保护耳朵的话（如“小手不挖耳朵，耳朵会疼的！”）。

作业反馈：

教师通过家长提交的照片、文字记录及幼儿口述，对作业进行批改：对声音记录中能准确联系耳朵功能的幼儿，在记录旁贴“小耳朵”贴纸表扬；对绘画中正确绘制保护方法的幼儿，口头肯定“你画的不挖耳朵真棒！”；对绘画中出现错误行为的幼儿（如画挖耳朵），用温和语言引导“耳朵里的小鼓膜很娇嫩，小手伸进去会弄疼它哦”；对角色扮演中积极参与的幼儿，在班级展示其“保护耳朵的话”，鼓励幼儿在生活中践行护耳方法，同时提醒家长日常强化保护意识，共同巩固课堂所学。内容逻辑关系①耳朵结构与功能的关系：重点词“耳廓”“耳道”“听声音”；句“耳廓像小喇叭收集声音，耳道像小隧道传递声音，我们就听见啦”。（对应教材耳朵基本结构与功能知识点）

②耳朵功能与保护方法的关系：重点词“听声音”“保护耳朵”“不挖耳朵”“远离噪音”；句“耳朵能帮我们听妈妈说话、听音乐，要保护它不让受伤，不用手挖，不塞小物品，远离大喇叭”。（对应教材耳朵功能与保护方法知识点）

③保护方法与生活实践的关系：重点词“生活实践”“护耳习惯”“正确做法”；句“每天洗澡后轻轻擦耳朵外廓，看电视时声音调小点，看到小朋友挖耳朵要提醒，养成护耳好习惯”。（对应教材保护耳朵方法的生活应用知识点）课后作业1.画一画：请画出耳朵的结构，给“耳廓”“耳道”涂上不同颜色，并在旁边写“耳朵能听声音”。答案示例：耳朵轮廓涂粉色，耳廓涂黄色，耳道涂褐色，旁边画耳朵图标和“听声音”文字。

2.连一连：将下面的声音和耳朵的功能连起来。①妈妈讲故事②小