2025-2026学年仁爱八上英语u3t1教学设计

2025-2026学年仁爱八上英语u3t1教学设计主备人Xx备课成员魏老师教材分析一、教材分析。本单元围绕“Festivals”主题展开，承接七年级“DailyActivities”话题，引出节日日期、习俗及活动描述的核心内容。通过学习，学生能掌握一般将来时“begoingto”结构表达节日计划，运用“on+日期”“celebrate...bydoing...”等句型，并了解中外节日文化差异，提升跨文化交际能力，为后续“Hobbies”等话题学习奠定语言基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力：运用“begoingto”结构及“on+日期”“celebrate...bydoing...”句型描述节日计划与活动。文化意识：了解中外节日习俗差异，培养跨文化理解与尊重。思维品质：对比分析节日文化内涵，提升逻辑思维与批判性思维。学习能力：通过小组合作、资料搜集提升自主探究与合作交流能力。学习者分析1.学生已掌握一般现在时、现在进行时及基础节日词汇，能简单描述活动，但对“begoingto”结构及“on+日期”等时间表达运用不熟练。

2.学生对节日话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历，擅长直观学习，但部分学生语法基础薄弱，口语表达准确性不足。

3.可能混淆“begoingto”与“will”的用法，难以灵活运用“celebrate...bydoing...”句型；对中外节日文化差异的深层内涵理解较浅，需引导对比分析。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境教学法，创设节日情境引导学生运用目标语言；2.任务型教学法，设计节日计划制定任务促进合作学习；3.交际法，通过角色扮演强化口语表达。教学手段：1.多媒体设备展示节日图片、视频增强直观性；2.在线互动平台进行即时练习与反馈；3.实物道具（如节日装饰）辅助文化理解。Xx教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示春节、中秋节、圣诞节等节日图片，提问：“What’syourfavoritefestival?Whendoyoucelebrateit?Whatdoyouusuallydo?”引导学生分享个人经历，激活已有知识。

回顾旧知：复习七年级学过的“DailyActivities”词汇（如eatmooncakes,visitrelatives,getredpackets）和一般现在时句型（如“IusuallyeatdumplingsonSpringFestival”），为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）呈现“begoingto”结构，结合节日计划讲解其用法（表示将来计划），板书肯定句（I’mgoingto...）、否定句（I’mnotgoingto...）、疑问句（Areyougoingto...?Yes,Iam./No,I’mnot.），强调“begoingto+动词原形”的结构。

（2）讲解“on+日期”表达具体时间，举例“onJanuary1st(NewYear’sDay)”“onAugust15th(Mid-AutumnFestival)”，对比“in+月份”（如inJanuary）和“at+时间点”（如at8pm），强化时间介词用法。

（3）呈现“celebrate...bydoing...”句型，举例“WecelebrateSpringFestivalbyeatingdumplingsandsettingofffireworks”，说明“bydoing”表示方式。

举例说明：

（1）展示教师国庆节计划：“I’mgoingtocelebrateNationalDaybyvisitingtheGreatWallonOctober1st.”，让学生模仿造句。

（2）呈现课本中关于中秋节对话（如KangkangandMichaeltalkingaboutMid-AutumnFestival），标注目标语言，引导学生理解其用法。

互动探究：

（1）小组活动：四人一组，讨论“NextMid-AutumnFestival,whatareyougoingtodo?When?How?”，运用目标语言记录，每组推选代表分享。

（2）快速问答：教师提问“AreyougoingtoeatmooncakesonMid-AutumnFestival?”，学生用“Yes,Iam./No,I’mnot.I’mgoingto...”回答，巩固疑问句及答语。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“节日计划海报”：学生分组选择一个节日（如春节、圣诞节、生日），用目标语言制定计划，内容包括：节日名称、日期、活动（用“begoingto”和“celebrate...bydoing...”），并配上简笔画或图片，每组完成后展示。

（2）角色扮演：两人一组，模拟采访（如A:Whatfestivalareyougoingtocelebratenextmonth?B:I’mgoingtocelebrateChristmas.A:Whenisit?B:It’sonDecember25th.A:Whatareyougoingtodo?B:I’mgoingtodecoratetheChristmastreeandgivegifts.），要求运用本节课核心句型。

教师指导：

（1）巡视小组活动，纠正语法错误（如“begoingto”后接动词原形、时间介词搭配），帮助学生完善句子。

（2）在角色扮演中，鼓励学生大胆开口，对表达流畅、句型运用准确的小组给予表扬，对发音或语法问题及时纠正。

4.总结与作业布置（约5分钟）：

作业：

（1）书面：用目标语言写一段50词左右的短文，介绍自己下一个节日计划（如生日、国庆节）。

（2）口头：采访家人或朋友，了解他们喜欢的节日及计划，下节课分享。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《FestivalsAroundtheWorld》节选：对比中国春节（SpringFestival）与西方圣诞节（Christmas）的日期差异（春节在农历正月初一，圣诞节在12月25日）、庆祝方式（春节贴春联、放鞭炮；圣诞装饰圣诞树、交换礼物）及文化内涵（春节象征团圆，圣诞强调感恩）。

（2）《Mid-AutumnFestivalPoems》：收录苏轼《水调歌头》英文版及中秋习俗（赏月、吃月饼、家人团聚），引导学生理解“celebrate...bydoing...”在文化描述中的应用。

（3）《TimePrepositionsPractice》：强化“on+日期”（如onOctober1st）、“in+月份”（如inJanuary）、“at+时间点”（如at8pm）的用法，结合节日时间线练习（如“DragonBoatFestivalisusuallyinMayorJune”）。

2.课后自主探究任务

（1）**节日文化对比研究**：分组选择一个中外节日（如端午节vs.圣帕特里克节），通过书籍或纪录片了解其起源、习俗及象征意义，用“begoingto”结构撰写3-5句节日计划（如“WearegoingtolearnaboutthestoryofQuYuanandmakezongzi”）。

（2）**家庭节日访谈**：采访家人“他们童年时如何庆祝传统节日？”，记录关键词并整理成英文短句（如“Mygrandmausedtomakemooncakesbyhand”），对比古今节日习俗变化。

（3）**节日时间轴制作**：绘制一张全年节日时间轴，标注至少5个中西方节日名称、日期及核心活动，运用“on+日期”和“celebrate...bydoing...”描述（如“OnJanuary1st,wecelebrateNewYear’sDaybysettingofffireworks”）。

3.知识点强化建议

-**语法巩固**：每日用“begoingto”记录一个次日计划（如“I’mgoingtoreviewEnglishwordsafterschool”），强化将来时应用。

-**文化积累**：收集不同节日的代表性词汇（如春节：redenvelopes,couplets；复活节：Eastereggs,bunny），制作主题词汇卡。

-**口语实践**：与同学用目标语言讨论“你希望如何设计一个新节日？”，要求包含日期、活动及庆祝方式（如“WearegoingtocreateaFriendshipDayonAugust3rdbyexchanginglettersandsharingstories”）。

4.跨学科融合提示

-**历史视角**：查阅传统节日的历史起源（如端午节的屈原传说），用英文简要概括其文化意义。

-**地理联系**：结合教材地图标注不同国家的代表性节日（如巴西狂欢节、印度排灯节），理解文化多样性。

-**艺术创作**：为喜欢的节日设计一张英文海报，包含节日名称、日期、活动及一句宣传语（如“CelebrateMid-AutumnFestivalbysharingmooncakeswithfamily!”）。

5.评价反馈机制

-小组互评：对节日研究报告进行“语言准确性”“文化深度”“创意表达”三方面评分。

-教师反馈：针对访谈记录中的语法错误（如时态混淆、介词误用）进行个性化指导。

-成果展示：选取优秀作品在班级“节日文化角”展览，鼓励学生用英语向他人介绍。Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.文化情境贯穿始终，将节日习俗与语言知识自然融合，学生通过海报制作、角色扮演等任务，既掌握目标语言又深化文化理解。

2.分层任务设计满足不同学生需求，基础组聚焦句型模仿，进阶组鼓励创新表达，确保全员参与并获得成就感。

（二）存在主要问题

1.语法难点突破不足，部分学生仍混淆“begoingto”与“will”的用法，尤其在快速问答环节易出现时态混用。

2.小组活动存在“搭便车”现象，个别学生依赖同伴完成语言输出，个人口语练习机会不均等。

（三）改进措施

针对语法混淆，增加对比练习环节：用时间轴区分“计划性活动”（begoingto）和“即时决定”（will），如“I’mgoingtovisitgrandparentstomorrow”vs.“I’llcallyoulater”。

针对参与度问题，推行“三阶任务卡”：基础卡（必做）完成句型填空，进阶卡（选做）设计节日对话，挑战卡（加分）撰写节日计划，教师通过巡视标记薄弱点进行针对性指导。Xx重点题型整理1.**句型转换**：将下列句子改为一般疑问句并作否定回答。

原句：TheyaregoingtocelebrateSpringFestivalbyeatingdumplings.

改写：AretheygoingtocelebrateSpringFestivalbyeatingdumplings?

否定回答：No,theyaren’t.

2.**介词填空**：用介词on/in/at填空。

(1)ChristmasDayis______December25th.

(2)Weusuallyhavefamilydinners______Mid-AutumnFestival.

(3)Thepartystarts______7:00pm.

答案：(1)on(2)on(3)at

3.**句子翻译**：翻译下列句子，使用目标句型。

(1)我们通过放烟花庆祝国庆节。

(2)你打算什么时候去旅行？

答案：(1)WecelebrateNationalDaybysettingofffireworks.

(2)Whenareyougoingtotravel?

4.**情境对话补全**：根据提示完成对话。

A:______nextMid-AutumnFestival?

B:I’mgoingtovisitmygrandparents.

A:______?

B:OnSeptember29th.I’llcelebrate______byeatingmooncakes.

答案：Whatareyougoingtodo/Whenisit/thefestival

5.**写作任务**：用至少5句话描述你的生日计划，包含日期、活动及庆祝方式。

示例：MybirthdayisonMay10th.I’mgoingtohaveapartyathome.I’mgoingtoinvitemy