2025-2026学年儿童图画老虎教案

PAGE12026学年儿童图画老虎教案课题2025-2026学年儿童图画老虎教案教材分析一、教材分析。本课选自小学美术低年级“可爱的动物”单元，与课本“观察与表现”章节紧密关联。通过引导学生观察老虎的外形特征（条纹、体型结构），结合课本中“基本形组合”绘画技法，学习用圆形、椭圆形概括老虎身体，运用蜡笔表现毛色与动态，培养观察能力与造型表现力，契合低年级学生“从观察到创造”的认知规律，为后续动物主题绘画奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。图像识读：观察老虎外形特征，识别圆形、椭圆形等基本形组合结构。美术表现：运用蜡笔通过线条、色彩表现老虎条纹与动态，尝试基本形组合造型。创意实践：设计不同姿态的老虎形象，添加简单背景丰富画面。审美判断：感受老虎形态的力度美，调整画面色彩与构图。文化理解：初步感知老虎在中国文化中的勇猛象征，萌发对传统文化的兴趣。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基本形（圆形、椭圆形）组合动物外形的方法，能观察并表现简单动物（如小猫、小狗）的特征，具备初步的色彩涂色能力。2.学生对老虎形象兴趣浓厚，喜欢用鲜艳色彩和夸张动态表现动物，动手操作意愿强，学习风格偏向直观体验和趣味模仿，乐于参与游戏化绘画活动。3.可能遇到的困难：老虎条纹的疏密与方向表现易混淆，身体比例（如头身比）把握不准，动态姿势（如奔跑、站立）的肢体连接易断裂，对“基本形组合”的灵活运用不足，色彩搭配可能缺乏层次感。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.采用讲授法示范基本形组合步骤，讨论法引导学生分析老虎特征；案例研究展示优秀学生作品。2.设计“老虎动作模仿秀”角色扮演活动，用游戏化涂色练习巩固色彩表现；实验探索蜡笔混色技巧。3.教学媒体：实物投影示范绘画步骤，播放老虎动态视频辅助观察，平板电脑用于学生作品展示与互评。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（老虎外形特征PPT、动态视频），设计问题“老虎身体可由哪些基本形组合？条纹有什么规律？”，通过班级群监控提交情况。

学生活动：观看资料，记录老虎形状特征（如圆形头、椭圆形身），思考条纹方向，提交笔记或简笔画。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、PPT视频。

作用与目的：提前感知老虎基本形与条纹特征，为课堂造型打基础，培养观察习惯。

2.课中强化技能

教师活动：用老虎故事导入，示范基本形组合步骤（圆形+椭圆形=身体），重点讲解条纹疏密与方向；组织“老虎动作模仿秀”（模仿奔跑/站立），分组涂色游戏（用蜡笔表现条纹）；巡视指导比例与动态。

学生活动：听讲并模仿示范，参与动作模仿，小组合作涂色，提问条纹画法难点。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；实物投影、蜡笔、画纸。

作用与目的：突破条纹表现、比例把握重难点，通过实践掌握造型与色彩技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画一只动态老虎（如扑食/睡觉）”，提供拓展资源《老虎老虎》绘本；批改作业时重点反馈动态与色彩建议。

学生活动：完成作业，阅读绘本了解老虎文化，反思“如何让老虎更生动？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、作业平台。

作用与目的：巩固动态表现与创意能力，延伸文化理解，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）老虎外形观察图册：包含不同姿态（奔跑、站立、趴卧、扑食）的老虎高清照片，重点标注头部（圆形轮廓、三角形耳朵、圆形眼睛）、躯干（椭圆形身体、圆柱形四肢）、尾巴（长条形带环状条纹）的基本形组合结构，突出条纹方向（纵向为主、背部波浪状、腹部稀疏）和疏密变化，对应课本“观察与表现”章节中“基本形组合”知识点，帮助学生直观理解老虎外形特征。

（2）动物基本形组合对比图：展示老虎、狮子、大象、熊猫等陆地动物用圆形、椭圆形、三角形、长方形等基本形概括的范例，对比不同动物的身体结构差异（如老虎四肢粗壮有力，熊猫体型圆润笨拙，大象鼻子长而突出），分析基本形组合如何体现动物动态（如奔跑时四肢呈“X”形，站立时四肢垂直），巩固课本“从观察到创造”的造型方法，拓展学生对基本形应用的灵活性。

（3）老虎色彩表现技法示例：提供蜡笔、水彩笔表现老虎毛色的分步图解，包括“底色铺涂—条纹勾勒—层次过渡”三步法（浅黄色涂全身底色，深棕色/黑色画条纹，浅橙色手指涂抹过渡），展示不同光线下老虎毛色变化（阳光下毛色金黄偏亮，阴影下毛色深褐偏暗），对应课本“蜡笔表现毛色”技能，强调色彩层次对画面生动性的影响，解决学生“色彩搭配缺乏层次感”的难点。

（4）老虎文化形象绘本：精选《虎年吉祥》（民间故事与年画结合）、《老虎的花衣裳》（传统布老虎图案设计）、《十二生肖之虎》（民俗文化解析）等绘本，展示老虎在剪纸、年画、布艺、民间故事中的形象（如威风凛凛的门神虎、憨态可掬的布老虎、象征勇猛的瑞兽虎），突出“勇猛”“吉祥”“守护”的文化象征，关联课本“文化理解”素养目标，渗透传统文化教育。

（5）学生优秀作品案例集：收集往届低年级学生创作的“动态老虎”作品，包括“奔跑的老虎”（四肢动态线条流畅，背景添加草地）、“睡觉的老虎”（蜷缩姿态表现，色彩柔和）、“森林之王的老虎”（添加树木背景，突出老虎威严），分析作品的优点（比例准确如头身比1:5、色彩生动如条纹渐变、创意独特如拟人化表情），为学生提供模仿和创新的参考，激发创作灵感。

2.拓展建议

（1）家庭观察任务：在家长陪同下，观察动物园的老虎或观看《动物世界》老虎纪录片，用手机拍摄3张不同姿态（站立、行走、趴卧）的老虎照片，在照片上用彩笔圈出老虎的基本形（圆形头、椭圆形身、长条尾），记录条纹的方向（如背部是“波浪形”，腿部是“竖条形”），完成“老虎外形观察记录表”（含“基本形”“条纹特点”“动态姿势”三栏），为课堂绘画积累真实素材，培养“观察—记录—分析”的科学探究习惯。

（2）基本形组合拼摆练习：用圆形、椭圆形、三角形、长方形等硬纸片拼摆老虎造型，尝试摆出3种动态：①奔跑（前肢前伸，后肢后蹬，身体拉伸）；②扑食（身体低伏，前肢弯曲，尾巴翘起）；③站立（四肢直立，头部高昂，尾巴自然下垂）。将拼摆结果用手机拍照，再用画笔在纸上描摹下来，熟悉基本形组合与动态的关系，突破“动态姿势肢体连接易断裂”的难点，理解“基本形是动态的基础”。

（3）色彩层次实验：用蜡笔进行“毛色表现”小实验：①单色涂色法（只用深棕色涂全身，无层次）；②双色涂色法（浅黄色涂底色，深棕色画条纹，无过渡）；③三色涂色法（浅黄色底色+深棕色条纹+浅橙色涂抹过渡）。对比三种效果，填写“色彩感受表”（如“哪种更像真实的老虎？为什么？”），总结“浅到深的涂色+手指涂抹”能让毛色更自然，提升色彩表现力，解决“色彩单调”的问题。

（4）文化元素创意画：了解老虎在民俗中的吉祥寓意（如布老虎为孩子驱邪避灾，虎头鞋保佑孩子健康成长），尝试在老虎画中添加传统元素：①给老虎画一个红肚兜（年画常用色彩，象征吉祥）；②背景添加“福”字或窗花（剪纸风格，突出节日氛围）；③用对称图案设计老虎身上的斑纹（如传统云纹、回纹）。将文化元素与老虎造型结合，完成一幅“吉祥虎”作品，体现“创意实践”素养，增强对传统文化的认同感。

（5）跨学科主题创作：结合语文课儿歌《两只老虎》（“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快……”），尝试为儿歌配画：①画两只不同动态的老虎（一只奔跑，一只跳舞）；②添加简单背景（如草地、花朵）；③用文字标注儿歌歌词（如“跑得快”用箭头表示方向）。结合科学课“动物的家”，给老虎添加适合的生活环境（如森林、草原、雪地），并说明“老虎为什么喜欢住在森林里？（有食物、有藏身之处）”，促进美术与语文学科、科学学科的融合，丰富画面内容，提升综合学习能力。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读《动物百科》中“老虎”章节，观察书中老虎不同姿态（奔跑、扑食、休憩）的外形特征，重点关注头部圆形轮廓、四肢粗壮形态及尾巴的卷曲动态；观看《美术小课堂》短视频“用基本形画老虎”，示范如何用圆形、椭圆形组合老虎身体，表现奔跑时四肢的“X”形动态。

2.拓展要求：学生课后尝试用基本形组合法画一只动态老虎（如站立或行走），重点表现条纹的方向（背部纵向、腹部稀疏）和色彩层次（浅黄底色+深棕条纹+浅橙过渡）；教师提供《老虎外形观察记录表》供学生参考，解答学生在条纹疏密、比例把握上的疑问，鼓励学生将作品带到班级分享，巩固课堂所学造型技能。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“老虎动作模仿秀”和小组涂色游戏的积极性，关注其能否运用圆形、椭圆形组合老虎身体，尝试表现奔跑、站立等动态，以及条纹方向（背部纵向、腹部稀疏）的描述准确性。

2.小组讨论成果展示：各小组展示基本形拼摆的动态老虎（奔跑、扑食、站立），评价肢体连接是否自然，条纹疏密与方向是否体现特征，合作中能否互相补充造型细节。

3.随堂测试：现场完成“动态老虎”简笔画，重点评价基本形组合的合理性（如头身比约1:5）、动态姿势的连贯性（四肢是否协调）、条纹方向与动态的匹配度（如奔跑时条纹是否随肢体拉伸）。

4.学生自评与互评：学生用贴纸标注自己作品中“最满意的动态表现”和“需要改进的条纹”，互评时关注色彩层次（底色、条纹、过渡是否自然）和文化元素（如添加吉祥符号）的创意。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如条纹疏密单一、动态僵硬），示范“疏密渐变涂色法”和“动态线辅助技巧”；肯定优点（如比例准确、色彩鲜艳），鼓励学生结合观察记录优化作品，强化“观察—造型—表现”的美术学习逻辑。教学反思与总结这节课下来，孩子们对老虎的观察热情特别高，基本形组合的方法大部分都掌握了，画出来的老虎轮廓基本准确。不过条纹表现还是难点，有些孩子把老虎的条纹画得像斑马线，方向和疏密没处理好，下次得再强化条纹变化的示范。小组涂色游戏时，孩子们合作得挺默契，互相帮忙调色，但动态姿势的肢体连接还是容易断裂，可能需要增加“动态线辅助”的小练习。文化理解部分，孩子们对布老虎、虎头鞋这些传统元素很感兴趣，下次可以多准备些实物图片，让传统文化更直观。

教学效果整体不错，孩子