2025-2026学年刹那的拼音教学设计语文

2025-2026学年刹那的拼音教学设计语文课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX课程基本信息1.课程名称：汉语拼音声母zh、ch、sh、r的教学设计

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午8:40-9:25

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析聚焦语言运用，学生能准确认读zh、ch、sh、r四个声母，规范书写，熟练拼读相关音节，培养拼音应用的规范意识；发展思维能力，通过观察声形特点、辨析发音部位，提升观察力与逻辑分析能力；厚植文化自信，感受汉语拼音作为识字工具的文化价值，增强对母语的认同感；渗透审美创造，在儿歌、游戏中感知拼音韵律美，激发学习兴趣与语言表达热情。重点难点及解决办法重点：准确认读和书写zh、ch、sh、r声母，源于课本拼音基础要求，是识字关键。难点来源：发音部位特殊，易混淆；字形相似，书写易错；拼读时与韵母结合困难。解决方法：教师示范发音，强调翘舌动作；通过游戏如“拼音接龙”强化练习；利用课本插图辅助记忆。突破策略：编创儿歌如“翘舌音，舌头翘，zhchshr要记牢”，小组合作互评书写，反复拼读课本例词巩固。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：利用课本插图创设"森林找朋友"情境，引导学生在故事中认读声母。

2.游戏教学法：设计"拼音接龙""开火车"等游戏，结合课本例词强化拼读能力。

3.直观演示法：教师示范发音口型，结合课本声母表对比辨析zh、ch、sh、r的发音差异。

教学手段：

1.多媒体课件：动态展示声母发音舌位图，关联课本插图辅助记忆。

2.互动软件：使用拼音APP进行即时听辨练习，反馈拼读正误。

3.实物教具：配套拼音卡片与课本字词卡，开展实物拼读配对活动。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对翘舌声母的学习兴趣，建立拼音与生活的联系。

过程：

-开场提问：“小朋友们，你们知道‘蜘蛛’的‘蜘’字拼音是什么吗？它和我们学过的‘z、c、s’有什么不同？”

-展示课本插图（动物园场景），引导学生观察“狮子”“竹子”“日出”等图片，提问：“这些事物名称的拼音里藏着什么秘密？”

-简短揭示：“今天我们要认识四个新朋友——zh、ch、sh、r，它们能让我们的发音更准确，像舌尖小精灵一样！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握zh、ch、sh、r的发音方法、字形特点及拼读规则。

过程：

-**发音教学**：

-教师示范发音，强调“舌尖翘起抵住硬腭”的动作，用“镜子观察法”让学生模仿舌位。

-对比练习：zh（知）—z（资）、ch（吃）—c（此）、sh（师）—s（思）、r（日）—ri（日），辨析平翘舌差异。

-**字形教学**：

-动态演示字母书写笔顺（如zh：先写z再写h），强调“小竖要出头”。

-学生用手指在空中临摹，教师巡视纠正。

-**拼读规则**：

-结合课本例字“扎（zhā）”“查（chá）”“沙（shā）”“热（rè）”，示范声母与单韵母拼读。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活化案例理解声母应用，培养辨析能力。

过程：

-**案例1：超市购物**

-展示课本图片（超市货架），标注商品拼音：纸（zhǐ）、醋（cù）、薯（shǔ）—对比“醋”与“薯”的声母差异。

-提问：“为什么‘醋’读c而不是ch？发音时舌头位置有什么不同？”

-**案例2：儿歌《小猴子》**

-齐读课本儿歌：“小猴子，吃（chī）桃子，找知（zhī）了，数（shǔ）日子。”

-任务圈出含zh/ch/sh/r的音节，分析发音规律。

-**案例3：方言纠错**

-播放方言录音（如把“是（shì）”读成“sì”），小组讨论如何纠正，强化规范意识。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决拼音难题，提升应用能力。

过程：

-分组任务：每组抽取一张拼音卡片（如“zhū”“chᔓshù”“rì”），讨论：

-“这个音节能组成哪些课本里的字词？”

-“生活中还有哪些物品名称包含这个音节？”

-要求：记录讨论结果，设计一个动作帮助记忆发音（如“zh”比“蜘蛛爬”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与倾听能力，深化对声母的理解。

过程：

-小组展示：

-每组派代表用“我发现……”“我的建议是……”句式汇报（如“我们发现‘日’的拼音r要卷舌，像太阳光芒”）。

-互动点评：

-学生互评：“第2组的动作很形象，但‘薯’的发音可以更清晰。”

-教师总结：肯定创意表达，强调“舌尖位置是关键”，示范易错音“r”的发音。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固知识，迁移应用。

过程：

-回顾要点：

-“今天我们认识了翘舌声母zh、ch、sh、r，记住它们发音时舌头要翘起来！”

-展示“声母树”板书，梳理平舌（z/c/s）与翘舌（zh/ch/sh/r）的对比。

-布置作业：

-必做：完成课本P23“读读写写”，用拼音写一句“我的家庭”。

-选做：录制“翘舌音小主播”视频，介绍课本中的翘舌字词。拓展与延伸：1.**拓展阅读材料**

-**《拼音王国历险记》绘本**：选取其中关于翘舌音zh/ch/sh/r的章节，如“蜘蛛织网”“吃竹子的小熊猫”，通过故事情节强化声母发音与字形记忆，与课本P22插图形成呼应。

-**《儿童拼音报》专题**：阅读“翘舌音大挑战”板块，包含绕口令（如“四是四，十是十”）和儿歌（如“小狮子，爱识字，shīzishīzi爱识字”），巩固拼读规则。

-**课本配套音频**：跟读《语文》一年级上册P24“我会读”栏目中的翘舌音字词（如“竹、吃、书、日”），纠正发音偏差。

2.**课后自主探究任务**

-**生活拼音收集**：观察家庭物品标签（如“纸巾”“牛奶盒”），记录含zh/ch/sh/r的音节，制作“翘舌音小词典”，关联课本P23“读读写写”练习。

-**方言对比实验**：采访家人，记录方言中平翘舌音的差异（如部分方言将“是”读作“sì”），对比课本标准发音，制作“方言纠错卡”。

-**创意表达任务**：用zh/ch/sh/r创编三句儿歌或谜语（如“zhchshr，舌尖向上翘，说话更清楚”），在班级“拼音角”展示。

-**跨学科链接**：结合美术课，用彩泥捏出声母形状（如r像小树枝），标注发音要点，强化字形记忆。

3.**分层挑战活动**

-**基础层**：完成课本P25“连一连”，将声母zh/ch/sh/r与对应图片（如“竹子”“尺子”“狮子”“日历”）配对。

-**进阶层**：用所学声母组词并造句（如“zhī：树枝→树枝在摇摆”），提升语言应用能力。

-**拓展层**：查阅资料，了解“翘舌音”在汉语普通话中的重要性，撰写50字小短文《为什么我们要学翘舌音？》。

4.**家校协同建议**

-家长可配合进行“亲子拼读游戏”：抽取拼音卡片，孩子用动作表演声母发音（如ch比“吃饭”动作），家长猜音节。

-每日5分钟“拼音小主播”练习：录制朗读课本儿歌或自创绕口令，上传班级群互相点评。

5.**知识迁移应用**

-在阅读课本P26《小松鼠找花生》时，圈出含翘舌音的生字（如“树”“日”），巩固识字与拼音的关联。

-尝试给课本插图中的动物（如狮子、熊猫）设计带翘舌音的名字，如“狮狮”“竹竹”，激发创意思维。

**鼓励方向**：强调拼音是识字的工具，引导学生发现生活中无处不在的拼音元素，培养“用拼音解决实际问题”的意识，如自主阅读带拼音的故事书。XX课堂小结，当堂检测：**课堂小结**：

本节课通过生活情境、游戏互动和案例分析，学生掌握了zh、ch、sh、r的发音方法、书写规则及拼读技巧。重点强化了“舌尖翘起”的发音要领，通过对比平舌音z/c/s，明晰了声母差异。结合课本例字（如“竹、吃、书、日”），学生能准确拼读音节，规范书写声母。课堂活动注重实践应用，如“拼音接龙”“儿歌创编”，有效提升了语言运用能力。

**当堂检测**：

1.**认读检测**：

-教师出示课本P24字词卡（如“知、尺、狮、日”），学生开火车认读，教师纠正发音。

-圈出课本P25儿歌《小猴子》中含zh/ch/sh/r的音节，齐读巩固。

2.**书写检测**：

-在四线三格中书写zh、ch、sh、r各两遍，强调“小竖出头”的笔顺规范。

-对比练习：抄写课本P23“读读写写”中的翘舌音字词（如“扎、查、沙、热”）。

3.**拼读应用**：

-看图拼读课本插图（P22“竹子”“狮子”“日历”），口头组词（如“竹子→竹叶”）。

-完成“连一连”练习：将声母zh/ch/sh/r与对应图片（课本P25）配对。

**反馈与强化**：

教师快速批阅检测题，针对共性问题（如r的发音）集体纠正，表扬书写规范、拼读准确的学生。布置课后任务：录制“翘舌音小主播”视频，朗读课本P26《小松鼠找花生》中的翘舌字词。XX典型例题讲解：1.圈出儿歌《小猴子》中的翘舌音音节：

小猴子，吃（chī）桃子，找知（zhī）了，数（shǔ）日子。

答案：chī、zhī、shǔ

2.按笔顺规范书写声母：

（1）zh：先写z，再写h

（2）sh：先写s，再写h

（3）r：一竖弯钩加一点

3.看图拼读音节连线：

（课本P22插图：竹子→zhú狮子→shī日历→rì吃饭→chī）

答案：竹子-zhú狮子-shī日历-rì吃饭-chī

4.填空补充带翘舌音的词语：

（1）小猴子爱吃（竹）子

（2）大（狮）子在睡觉

（3）早上（日）出真美丽

答案：（1）竹（2）狮（3）日

5.在课本《小松鼠找花生》中找出翘舌音生字并注音：