学以致用 走近大国工匠和能工巧匠教学设计中职基础课-职业道德与法治-高教版（2023）-(政治（道法）)-59

学以致用走近大国工匠和能工巧匠教学设计中职基础课-职业道德与法治-高教版（2023）-(政治（道法）)-59课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容：结合课本第59页，围绕大国工匠和能工巧匠典型案例，阐释工匠精神的内涵（精益求精、专注坚守、创新突破），探讨中职学生如何在职业实践中践行工匠精神，提升职业道德素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前期已学习职业道德基本规范（如爱岗敬业），本节课在此基础上，通过具体案例深化对工匠精神的理解，将抽象的职业道德要求转化为具象的职业行为指引，强化职业认同与责任担当。核心素养目标二、核心素养目标：理解工匠精神内涵，增强职业认同与责任担当；提升职业道德践行能力，将精益求精、专注坚守融入职业实践；培养创新突破意识，树立正确的职业价值观。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握职业道德基本规范（如爱岗敬业、诚实守信）及职业认知基础，课本前几章内容为学习工匠精神奠定理论基础。中职学生对技能实操、典型案例兴趣浓厚，具备一定职业体验（如实习实训），学习风格偏向实践型，喜欢互动讨论与直观教学，对工匠榜样人物有天然认同感。可能面临的困难：工匠精神内涵（如精益求精、创新突破）较抽象，难以与自身职业实践结合；部分学生认为工匠精神距离自身遥远，践行动力不足；对“专注坚守”“创新突破”的深层理解需进一步引导，需通过案例具象化化解认知障碍。教学资源准备四、教学资源准备：教材：确保每位学生备有高教版《职业道德与法治》（2023）课本第59页内容。辅助材料：准备大国工匠及能工巧匠典型案例视频、图片，工匠精神内涵（精益求精、专注坚守、创新突破）相关图表。实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流践行工匠精神的路径；预留展示区，用于呈现案例材料。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放大国工匠高凤林焊接火箭发动机的短视频（1分钟），提问：“视频中这位焊接大师的精度误差比头发丝还细，这种‘极致追求’让你联想到什么？”引发学生思考工匠精神的现实意义。

**回顾旧知**：快速提问学生：“我们之前学过职业道德的核心要求有哪些？”引导学生回答“爱岗敬业、诚实守信”，自然过渡到“工匠精神是职业道德的升华”。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：结合课本第59页，系统阐述工匠精神三内涵：

-**精益求精**：强调对细节的极致追求（如数控加工的0.01毫米精度）；

-**专注坚守**：突出长期深耕一领域的毅力（如故宫文物修复师）；

-**创新突破**：说明技术革新对行业发展的推动（如高铁工程师攻克道岔难题）。

**举例说明**：

-展示课本案例“大国工匠宁允展”的高铁转向架研磨工艺，说明“精益求精”如何保障列车安全；

-引用学生实习中常见的“零件返工”现象，对比普通操作与工匠标准的差异。

**互动探究**：

-**小组讨论**（5分钟）：“如果让你用工匠精神改进实习中的某个任务（如汽修、护理），你会怎么做？”每组推选代表分享；

-**案例辨析**：呈现“快餐店厨师标准化操作”与“米其林厨师手工雕花”的对比图，引导学生讨论“工匠精神是否只存在于高端行业？”

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-完成“工匠精神践行卡”：在卡片上填写“我的专业是______，未来可践行工匠精神的具体行动是______”（如“护理专业：每天练习静脉穿刺3次，直到零失误”）；

-小组互评：交换卡片，用“专注/创新/精细”三个维度为同伴打星。

**教师指导**：

-巡视各组，对“创新突破”类答案补充可行性建议（如“可尝试用3D打印辅助模型制作”）；

-针对部分学生“工匠精神距离自己遥远”的困惑，强调“从打磨一颗螺丝钉开始积累”。

**课堂小结**（5分钟）：

-用课本金句收束：“工匠精神不是遥不可及的神话，而是日复一日的坚守与突破”；

-布置课后任务：采访一位身边的“能工巧匠”（如食堂面点师、实训教师），记录其“专注故事”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典案例深化理解：补充教材中“大国工匠”系列的延伸案例，如“航天火箭发动机焊接师高凤林”0.01毫米精度的焊接技艺，对应“精益求精”；“故宫文物修复师王津”用38年修复古钟表的故事，诠释“专注坚守”；“中国高铁工程师梁建英”带领团队攻克道岔难题，实现350公里时速运行，体现“创新突破”。这些案例与课本第59页内涵形成呼应，帮助学生从单一案例到多维度理解工匠精神。

（2）行业工匠群像展示：拓展不同行业的能工巧匠代表，如传统工艺领域（景德镇制瓷匠人李文跃的“手工拉坯”技艺）、现代制造业（中芯国际研发工程师张永明的芯片光刻技术突破）、服务业（全聚德烤鸭师傅李永军的“片皮”标准化操作），说明工匠精神贯穿各职业领域，与教材“职业实践中践行工匠精神”内容衔接。

（3）工匠精神与职业道德融合：引入“职业道德楷模”相关素材，如“时代楷模张桂梅”扎根山区教育40年，将“专注坚守”与“爱岗敬业”结合；“大国工匠徐立平”在炸药雕刻岗位上30年零事故，体现“精益求精”与“诚实守信”的统一，强化学生对工匠精神是职业道德升华的认知。

（4）历史与当代工匠精神传承：补充“鲁班”“庖丁解牛”等古代工匠典故，对比当代“大国工匠”案例，说明工匠精神的历史延续性，如《考工记》中“材美工巧”的理念与现代“工匠精神”一脉相承，呼应教材中“职业价值观”培养目标。

2.拓展建议：

（1）实践活动：开展“工匠精神在身边”主题调研，结合学生专业（如汽修专业可采访4S店技师、护理专业可联系医院护士长），记录其职业中的“工匠瞬间”，如汽修技师对发动机零件的毫米级检测、护士对穿刺角度的反复练习，形成调研报告，在班级分享。

（2）阅读与观察：推荐阅读《大国工匠》系列书籍中与专业相关的章节（如烹饪专业可读“面点师张文彦”篇），观看《厉害了，我的国》中“中国制造”片段，观察生活中“工匠细节”（如校服纽扣的缝线密度、实训工具的摆放规范），撰写“我的工匠精神观察日记”。

（3）职业体验：利用校企合作资源，参与企业“工匠体验日”活动，如服装专业可参与服装厂“一件衣服的200道工序”实践，数控专业可体验“零件加工精度检测”流程，通过动手操作感受“精益求精”的具体要求。

（4）自我提升：制定“工匠精神践行计划”，结合专业特点设定每日/每周目标，如烹饪专业“每天练习刀工30分钟，要求土豆丝粗细均匀”；电商专业“优化商品详情页，确保每个参数描述零误差”，每周进行自评与互评，将抽象精神转化为具体行动。内容逻辑关系①工匠精神内涵与职业实践的关系：重点知识点“工匠精神内涵”（精益求精、专注坚守、创新突破）；课本核心词句“工匠精神是职业道德的升华”“将工匠精神融入职业实践”；重点强调内涵三要素与职业行为的对应性，如“精益求精”对应职业中的细节把控，“专注坚守”对应长期职业投入，“创新突破”对应技术革新能力。

②核心素养与教学内容的递进关系：重点知识点“职业认同”“责任担当”“职业道德践行能力”；课本关联词句“树立正确的职业价值观”“提升职业道德素养”；逻辑递进为“理解内涵（认知）—增强认同（情感）—践行能力（行为）”，形成从理论到实践的闭环，呼应教材“培养德技并修人才”目标。

③学生认知与教学设计的适配关系：重点知识点“已有职业道德基础”“学习兴趣偏向实践”“认知难点内涵抽象化”；课本衔接点“典型案例具象化”“互动探究深化理解”；通过“案例—讨论—践行”逻辑链，将抽象工匠精神与学生职业体验结合，解决“认知遥远”问题，体现教材“贴近学生、贴近职业”原则。课后拓展1.拓展内容：阅读《大国工匠》系列书籍中与自身专业相关的章节（如汽修专业可读“发动机拆装技师王进”篇，护理专业可读“静脉穿刺能手李晓华”篇），重点标注其中体现“精益求精”“专注坚守”“创新突破”的具体事例；观看纪录片《我在故宫修文物》片段，观察文物修复师如何通过细节把控传承技艺，结合课本第59页工匠精神内涵撰写200字观后感。

2.拓