妈妈格桑拉教学设计小学音乐六年级上册人音版（主编：曹理）

妈妈格桑拉教学设计小学音乐六年级上册人音版（主编：曹理）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自人音版小学音乐六年级上册第二单元“难忘的歌”中的歌曲《妈妈格桑拉》。教学内容包括：学唱歌曲，掌握C大调、4/4拍、中速的旋律，准确演唱装饰音和衬词“啦”“呀”；分析歌曲一段体结构，感受藏族音乐风格；通过聆听与演唱，体会对妈妈的感恩之情，理解音乐情感表达。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知歌曲C大调、4/4拍的旋律特点，体会藏族音乐装饰音与衬词“啦”“呀”的风格韵味；艺术表现：能用连贯、深情的声音演唱歌曲，准确表达对妈妈的感恩之情；文化理解：了解藏族音乐文化背景，理解歌曲情感内涵；创意实践：尝试用律动或乐器伴奏表现歌曲，增强音乐表现力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心在于引导学生准确把握歌曲《妈妈格桑拉》的音乐特征与情感表达。重点包括：一是掌握C大调4/4拍的稳定节奏，如歌曲中“妈妈格桑拉”的附点节奏需均匀拍击；二是精准演唱藏族风格装饰音，如“格桑”一词前的前倚音（♯fa→sol），需短促轻巧；三是通过声音的连贯与强弱变化表现感恩之情，如副歌“啦呀啦呀”部分需渐强处理，传递深情。这些内容是理解歌曲民族风格和情感内涵的基础，需在教学中反复示范和强化。

2.教学难点

难点集中于音乐技巧与情感融合的实践突破：一是装饰音的演唱准确性，学生易将前倚音唱成滑音或延长音，需通过拆分练习（如先唱sol再快速带出♯fa）纠正；二是衬词“啦”“呀”的连贯性，如“啦呀啦呀啦呀”的快速吐字易导致气息中断，需结合气息支撑练习；三是情感表达的深度，部分学生难以将“妈妈”的抽象情感转化为具象演唱，需通过对比聆听（如原版与平淡版）体会音色、力度的差异，例如用柔和的“啊”音模拟妈妈呼唤的温暖感。这些难点需针对性设计分层练习，确保学生逐步掌握。教学资源-软硬件资源：钢琴、音响设备、麦克风、投影仪、音乐教室多媒体设备、手鼓等打击乐器。

-课程平台：学校教学管理系统、音乐教学软件（如“音乐大师”）。

-信息化资源：歌曲《妈妈格桑拉》音频文件、相关藏族音乐视频资源、PPT课件（包含歌词和节奏谱）。

-教学手段：教师示范演唱、学生分组练习、乐器伴奏体验、对比聆听法。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对藏族音乐及母爱主题的情感共鸣，建立学习兴趣。

过程：

-开场提问：“同学们，‘格桑拉’在藏语中象征幸福和美好，你们知道藏族人民如何用音乐表达对母亲的感恩吗？”

-播放《妈妈格桑拉》无歌词哼唱片段（30秒），结合藏族风光图片投影，引导学生感受旋律的温暖与悠扬。

-简述歌曲背景：这是一首藏族风格创作歌曲，通过质朴的歌词和旋律，传递对母亲深沉的爱，为学唱奠定情感基调。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握歌曲核心音乐要素及结构，为演唱奠定基础。

过程：

-**节奏与节拍**：出示4/4拍节奏图谱，强调“妈妈格桑拉”句中的附点节奏（X.XX），用手拍击示范稳定律动。

-**调式与装饰音**：解析C大调音阶，重点标注“格桑”一词前的前倚音（♯fa→sol），用钢琴慢速弹奏对比有无装饰音的旋律差异。

-**衬词与结构**：划分歌曲一段体结构（A段），圈出“啦呀啦呀”等衬词，说明其模拟藏语感叹词的作用，增强民族韵味。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过对比演唱，深化对情感表达技巧的理解。

过程：

-**案例1：原版情感表达**

播放教师示范演唱（含强弱变化：主歌轻柔，副歌渐强），标注“妈妈”一词的气声处理和“啦呀”的弹性吐字。

-**案例2：情感缺失版**

播放机械平直的演唱音频，提问：“哪种唱法更能打动人心？为什么？”引导学生讨论情感与技巧的关系。

-**小组任务**：每组选择一句歌词（如“妈妈格桑拉”），设计两种演唱方案（深情/欢快），并说明情感差异的依据。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作探究藏族音乐元素的应用，培养创意实践能力。

过程：

-分组主题：

-A组：如何用打击乐（手鼓）模仿藏族弦乐的节奏型？

-B组：设计简单律动（如身体摆动）表现歌曲的悠长感。

-讨论要求：确定具体动作/节奏型，标注在乐谱空白处，并说明设计意图（如“手鼓滚奏表现流水般的旋律”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过实践展示巩固知识，提升表现力。

过程：

-**小组展示**：

-A组用手鼓伴奏演唱副歌，教师点评节奏与旋律的贴合度。

-B组带领全班做律动演唱，强调呼吸与动作的协调性。

-**互评与指导**：

-学生提问：“律动时如何保持气息稳定？”教师示范“吸气抬手，呼气摆动”的联动技巧。

-教师总结：情感表达需结合声音控制（如副歌“啦呀”的渐强）和肢体语言（如轻抚胸口象征感恩）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华主题，强化文化理解与艺术表现的联系。

过程：

-回顾关键点：4/4拍附点节奏、前倚音的民族特色、衬词的情感渲染作用。

-强调核心价值：藏族音乐通过旋律的起伏和质朴的歌词，将母爱升华为文化符号，鼓励学生用音乐传递真情。

-布置作业：

-必做：录制个人演唱视频，标注至少两处情感处理细节（如“妈妈”的气声）。

-选做：为歌曲设计一件自制乐器（如沙锤替代手鼓），下节课展示。知识点梳理1.**歌曲基本信息**

-调式：C大调，自然大调音阶结构，明亮的色彩基调。

-节拍：4/4拍，强弱规律为强-弱-次强-弱，歌曲以平稳的中速（如♩=72）演唱，体现叙事感。

-结构：一段体（A段），方整结构（4+4+4+4乐句），共4个乐句，乐句间重复与呼应关系（如第1、2乐句旋律相似，第3、4乐句稍作变化）。

2.**节奏要素**

-附点节奏：核心节奏型“X.XX”（如“妈-妈格桑拉”），附点音符时值为原音符的1.5倍，需均匀拍击，体现藏族音乐的律动感。

-切分节奏：部分乐句中出现“XXXX”（如“啦呀啦呀”），通过弱拍强位重音打破规整节奏，增强流动感。

-长音与休止：乐句尾音时值较长（如“拉”音时值2拍），需保持气息支撑；短时值休止（如“呀”后八分休止）用于语气停顿，增强表现力。

3.**旋律与音程**

-音阶走向：以C大调音阶为基础，旋律以级进为主（如“妈妈格桑拉”中“妈-妈”为sol→sol，“格桑”为sol→la→sol），辅以小跳（如“啦呀啦呀”中sol→mi→sol），形成平稳中带起伏的线条。

-调式特征：强调主音sol（属音）与主音do（主音）的呼应，如副歌“啦呀啦呀”围绕sol→mi→re→do进行，增强终止感。

-旋律对比：主歌乐句音域较窄（sol→do），旋律平稳，如诉家常；副歌乐句音域扩展（sol→高音do），旋律上扬，情绪递进。

4.**装饰音与衬词**

-前倚音：如“格桑”一词前的♯fa→sol，记谱为♯fa装饰sol，需短促轻巧，体现藏族音乐特有的“滑音”韵味，避免唱成滑音或延长音。

-波音：部分“啦”字可能出现下波音（如sol→fa→sol），模拟藏语语调的婉转，需快速演唱，保持弹性。

-衬词“啦”“呀”：位于句尾或句中，无实际语义，用于模拟藏语感叹词，增强口语化和亲切感；演唱时需吐字清晰，气息连贯，如“啦呀啦呀啦呀”需用气息支撑，避免断气。

5.**歌词与情感表达**

-歌词内容：以“妈妈格桑拉”为核心，通过“妈妈格桑拉”“妈妈格桑拉呀呀”等重复句式，直白表达对母亲的感恩与依恋。

-情感层次：主歌乐句（如“妈妈格桑拉，我亲爱的妈妈”）用柔和音色表现深情诉说；副歌乐句（如“妈妈格桑拉呀呀”）用渐强力度表现情感高潮，传递温暖与幸福。

-语言特点：歌词简洁质朴，口语化强，如“呀呀”等叠词增强亲切感，演唱时需贴近生活化语气，避免刻意修饰。

6.**藏族音乐风格特征**

-旋律悠扬：借鉴藏族民歌“弦子”音乐的悠长线条，如乐句尾音拖长，模拟高原的辽阔感。

-节奏律动：以平稳的4/4拍为基础，辅以附点节奏，模仿藏族舞蹈“锅庄”的步伐节奏，如“X.XX”对应舞步的“踏-踏-点”。

-文化符号：“格桑拉”为藏语“格桑花”的音译，象征幸福与美好，歌曲通过音乐元素将母爱与藏族文化中的“幸福”主题结合，体现民族情感共鸣。

7.**演唱技巧要点**

-气息控制：长乐句（如“妈妈格桑拉，我亲爱的妈妈”）需用腹式呼吸，保持气息均匀，避免音色颤抖；短乐句（如“呀呀”）需快速吸气，保持吐字清晰。

-音色处理：主歌用“轻声唱法”，音色柔和温暖，如“妈妈”一词用气声模拟呼唤感；副歌用“半声唱法”，音色明亮集中，如“啦呀啦呀”需保持头腔共鸣，增强穿透力。

-力度变化：根据歌词情感设计力度曲线，如“妈妈格桑拉”用中弱（mp），“妈妈格桑拉呀呀”用中强（mf），结尾渐弱（dim.）表现余韵。

8.**音乐表现要素**

-速度：中速稍慢（如♩=72），符合叙事性歌曲的抒情特点，避免过快导致情感表达不足。

-表情术语：谱面标记“深情地”，要求演唱时投入真挚情感，通过音色、力度变化体现对母亲的感恩。

-伴奏织体：钢琴伴奏以分解和弦为主（如主歌），模拟藏族弦乐的拨奏；副歌加入柱式和弦，增强情绪渲染，突出旋律线条。

9.**文化理解要点**

-民族音乐融合：歌曲为创作歌曲，非传统藏族民歌，但融入藏族音乐元素（如装饰音、衬词、节奏），体现民族音乐的现代传承。

-情感普适性：以“母爱”为核心主题，超越民族文化界限，引导学生理解音乐作为情感载体的共通性。

-生活联系：通过歌曲引导学生联系自身生活，思考如何用音乐表达对亲人的感恩，如为妈妈演唱歌曲作为礼物。

10.**创意实践方向**

-乐器编配：用手鼓模仿藏族“热巴鼓”的节奏型（如“XXXX”），为副歌伴奏；用沙锤模仿风声，增添高原意境。

-动作设计：结合藏族舞蹈“弦子”的“屈伸”动作，设计简单律动（如主歌身体微晃，副歌双手打开），增强表现力。

-二度创作：改编歌词，将“妈妈”替换为“爸爸”“老师”等，用相同旋律表达对不同对象的感恩，体会音乐的情感迁移功能。作业布置与反馈作业布置：

必做作业：1.完整演唱歌曲《妈妈格桑拉》，标注附点节奏（X.XX）和前倚音（♯fa→sol），确保4/4拍强弱规律准确；2.录制个人演唱视频，重点表现主歌轻柔、副歌渐强的情感变化，标注“妈妈”一词的气声处理细节；3.书写歌词分析，说明“啦呀啦呀”等衬词对情感表达的作用。

选做作业：1.为歌曲设计一件自制乐器伴奏（如用矿泉水瓶装沙粒模拟沙锤），标注节奏型；2.改编歌词，将“妈妈”替换为“爸爸”或“老师”，用相同旋律演唱并说明情感差异。

作业反馈：

1.批改方式：课堂展示演唱视频，结合书面批注（标注节奏、装饰音准确性及情感表现得分）；2.反馈内容：针对常见问题（如附点节奏不均匀、前倚音延长、副歌力度不足），用“对比法”指出改进方向（如对比原版与演唱版本，强调短促轻巧的装饰音处理）；3.改进建议：节奏问题建议用节拍器辅助练习；情感表达不足建议多聆听藏族民歌范例，体会“以情带声”的演唱技巧；创意作业鼓励小组互评，提炼亮点（如自制乐器的音色贴合度）。反馈后给予1-2天修正时间，确保学生针对性提升。教学反思这节课下来，孩子们对《妈妈格桑拉》的情感把握挺到位的，尤其是唱到“妈妈格桑拉呀呀”时，不少孩子眼眶都红了，说明母爱主题确实触动了他们。不过装饰音的演唱还是有点问题，那个前倚音♯fa→sol，总有人唱得太滑或者太长，下次得用更夸张的示范动作，比如手指快速带过音阶，让他们直观感受“短促轻巧”的感觉。

节奏方面，附点节奏“妈-妈