2025-2026学年刷子李第一课时教学设计

2025-2026学年刷子李第一课时教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容：人教版五年级下册第七单元第23课《刷子李》。课文以徒弟曹小三的视角，通过“规矩必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点”的独特表现，以及“蘸浆、划过、立住”等细节描写，展现刷子李刷墙技艺的高超；同时通过曹小三从“半信半疑”到“彻底折服”的心理变化，侧面烘托人物形象，语言生动传神，凸显了“艺高人胆大”的主题。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦课文“规矩必穿一身黑”“干完活身上绝无白点”等细节及曹小三“半信半疑—彻底折服”的心理变化，学习侧面描写塑造人物的方法；通过品读“蘸浆、划过、立住”等动作描写，感受刷子李技艺的高超与专注；体会“艺高人胆大”的主题，培养对中华传统工匠文化的认同与审美鉴赏能力。学情分析三、学情分析：五年级学生已具备初步的人物形象分析能力，能感知故事情节，但对侧面描写、细节刻画等手法理解不够深入。学生知识层面熟悉记叙文要素，但对通过他人反应烘托主要人物的写作手法运用不足；能力上能概括主要内容，但品析语言细节、体会人物精神内涵的能力有待提升；素质方面对传统工匠文化认知较浅，需引导其感受职业精神；行为习惯上部分学生易忽略文本细节，影响对“艺高人胆大”主题的体悟。本课需结合“曹小三心理变化”和“刷子李动作细节”，帮助学生突破学习难点，深化对人物形象和主题的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版五年级下册第七单元第23课《刷子李》，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备传统工匠刷墙技艺短视频、曹小三心理变化曲线图、“蘸浆、划过、立住”等动作描写示意图及侧面描写手法分析图表。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴人物形象分析思维导图，预留展示区用于展示学生讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）回顾旧知：同学们，之前我们学习了《临死前的严监生》，通过“两根手指”的动作描写，感受到了严监生的吝啬；还学了《“凤辣子”初见林黛玉》，通过外貌、语言描写认识了王熙凤的泼辣。这些都是通过直接描写人物来塑造形象的方法。

（2）激发兴趣：今天我们要认识一位“奇人”——刷子李。他刷墙有什么奇特之处？为什么说他“艺高人胆大”？让我们一起走进课文《刷子李》。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）整体感知，梳理脉络（5分钟）

①默读课文，思考：课文主要写了什么事？曹小三对刷子李的态度有什么变化？

②学生交流后明确：课文写徒弟曹小三观察刷子李刷墙的故事；曹小三的态度从“半信半疑”到“寻找破绽”，再到“彻底折服”。

（2）聚焦侧面描写，体会人物形象（12分钟）

①找出描写曹小三心理变化的句子，完成表格（教师板书关键词）：

-半信半疑：“听说刷子李刷浆必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

-寻找破绽：“他怕师傅难堪，不敢说，可又忍不住看——每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有。”

-彻底折服：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，他是人嘛！可他刷完浆，身上真的没有一个白点，白点里透出的是黑底子。”

②小组讨论：曹小三的心理变化对表现刷子李的形象有什么作用？

③总结：通过曹小三从怀疑到震惊再到折服的心理变化，侧面烘托了刷子李技艺的高超。

（3）品味动作细节，感受技艺精湛（8分钟）

①指名朗读描写刷子李刷墙动作的句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

②分析“悠然摆来，悠然摆去”“啪地清脆一响”等词句，体会动作的娴熟、连贯和节奏感。

③结合“蘸浆、划过、立住”等动作示意图（辅助材料），想象刷子李刷墙的画面，感受他的专注与自信。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：小练笔——模仿课文的侧面描写手法，写一个你身边的手艺人（如做饭好吃的妈妈、修自行车的大爷），通过他人的反应或细节描写表现他的“厉害之处”。（100字左右）

（2）教师指导：巡视学生练笔，重点关注是否抓住了“他人反应”或“细节描写”，提示学生用具体事例体现人物特点。

（3）成果展示：选取2-3篇学生作品，师生共同点评，强化侧面描写的作用。

4.课堂小结（约5分钟）知识点梳理1.人物形象塑造手法

（1）侧面描写：通过徒弟曹小三的心理变化（半信半疑—寻找破绽—彻底折服）烘托刷子李技艺高超。具体表现为：曹小三“听说刷子李刷浆必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”的初始认知，“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有”的怀疑与验证，以及“白点里透出的是黑底子”的最终折服，层层递进凸显人物形象。

（2）细节描写：包括动作细节（“蘸浆、划过、立住”“手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响”）和规矩细节（“必穿一身黑”“身上绝没有一个白点”），通过精准的动词和具体表现展现刷子李技艺的娴熟、专注与自信。

2.主题思想

（1）“艺高人胆大”：刷子李因技艺高超（刷墙技艺出神入化，对自身能力绝对自信）而敢于立下“身上无白点”的规矩，体现职业自信与实力。

（2）工匠精神：通过刷子李“必穿一身黑”的严谨态度、“悠然摆来，悠然摆去”的专注动作，展现传统手艺人精益求精、恪守准则的职业操守。

3.情节结构

以曹小三的观察视角展开，采用“悬念设置—验证悬念—揭示真相”的叙事结构：开篇设置“刷子李身上无白点”的悬念，中间通过曹小三“寻找破绽”的细节制造冲突，结尾以“黑底子透出白点”的误会反转，最终印证刷子李技艺的真实高超，情节紧凑，引人入胜。

4.语言特色

（1）生动传神的动作描写：运用“悠然”“啪地清脆一响”等词语，将刷墙动作写得富有节奏感和画面感，让读者直观感受到技艺的精湛。

（2）精准的心理描写：通过曹小三“不敢说，可又忍不住看”“完了，师傅露馅儿了”等心理活动，侧面烘托刷子李技艺的高超，增强故事的真实性和感染力。

（3）朴素中见深刻的语言：如“他不是神仙，他是人嘛”，通过朴素的语言既表现曹小三的震惊，又暗示刷子李作为普通人的身份，反衬其技艺的非凡。

5.写作方法迁移

（1）侧面描写：学习通过他人反应（如心理、语言、动作）表现主要人物特点，如课文中曹小三的“搜索—震惊—折服”对刷子李形象的烘托。

（2）细节刻画：抓住人物标志性动作或细节（如“蘸浆、划过、立住”）进行描写，突出人物技艺或性格特点，使形象更具体、生动。

6.关键词句理解

（1）“规矩必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点”：体现刷子李对自己技艺的绝对自信和对职业准则的坚守，是人物性格的核心体现。

（2）“手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”：运用比喻手法，将刷墙动作比作音乐演奏，写出动作的娴熟、连贯和富有美感，表现刷子李的专注与享受。

（3）“白点里透出的是黑底子”：通过误会与反转，既制造了情节波澜，又从侧面印证了刷子李技艺的高超——即使出现“白点”，也是黑底子，进一步强化人物形象。

7.人物形象分析

刷子李：技艺高超（刷墙技艺出神入化，墙面平整无瑕）、自信专注（“悠然摆来，悠然摆去”体现从容不迫）、严谨守规（“必穿一身黑”“身上无白点”的职业准则）。

曹小三：作为徒弟，起到线索人物作用，其心理变化（半信半疑—寻找破绽—彻底折服）既推动情节发展，又侧面烘托刷子李的形象，同时代表读者的视角，增强代入感。

8.文化内涵

课文通过刷子李这一传统手艺人的形象，展现了中国传统工匠文化中的“精益求精”“恪守准则”“自信专注”的精神内涵，引导学生理解职业精神的重要性，培养对传统文化的认同感。

9.阅读方法指导

（1）抓住人物线索：以曹小三的视角为切入点，梳理其心理变化，理解人物形象的塑造过程。

（2）品析细节描写：重点关注动作、心理等细节描写，体会其对表现人物特点和主题的作用。

（3）联系生活实际：结合身边的手艺人或生活中的技艺展示，体会“艺高人胆大”的现实意义。

10.写作实践要点

（1）选择典型事例：通过具体事件（如刷墙过程）表现人物特点，避免空泛描述。

（2）运用侧面描写：通过他人的反应（如惊讶、怀疑、佩服）烘托主要人物，增强表现力。

（3）注重细节刻画：用准确的动词、形容词描写人物动作、神态，使形象更生动。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读“手臂悠然摆来，悠然摆去”等动作描写时的专注度，回答“曹小三心理变化对表现刷子李形象作用”时能否结合具体句子，判断其对侧面描写手法的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评价各小组能否准确梳理曹小三“半信半疑—寻找破绽—彻底折服”的心理变化脉络，并清晰阐述其如何侧面烘托刷子李技艺高超，讨论中是否体现合作意识与逻辑分析能力。

3.随堂测试：通过小练笔检查学生是否掌握侧面描写方法，能否通过他人反应或细节描写表现身边手艺人的特点，重点关注是否使用“心理、语言、动作”等侧面描写要素。

4.课堂参与度：记录学生主动分享模仿例文、补充关键词句赏析的积极性，评估其对“艺高人胆大”主题的感悟深度。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生对侧面描写和细节刻画的初步掌握，指出部分学生品析“蘸浆、划过、立住”等动作时不够深入的问题，建议课后观察生活中的手艺人，积累具体细节，强化对工匠精神的理解。教学反思这节课学生对曹小三心理变化的梳理很顺利，能抓住“半信半疑—寻找破绽—彻底折服”的脉络，但讨论“侧面描写作用”时，部分小组表述不够精准，需要更具体的引导。小练笔中，多数学生能模仿细节描写，但通过他人反应烘托人物的运用还不够熟练，比如写妈妈做饭时，直接写“妈妈动作